论文部分内容阅读
摘要：根据这么多年的作文教学，我发现了一个问题：许多小学生写作文时常常觉得无话可说、无素材可用，常常为了凑字数，记流水账，语言像白开水一样平淡。
笔者认为引导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感官获取作文素材，是解决习作无内容可写这一难题的好办法。
关键词：作文；“无话可写”；难题
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0132-01
根据这么多年的作文教学，我发现了一个问题：许多小学生写作文时常常觉得无话可说、无素材可用，常常为了凑字数，记流水账，语言像白开水一样平淡。
笔者认为引导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感官获取作文素材，是解决习作无内容可写这一难题的好办法。具体如下：
一、利用范文，模仿得到素材
对于刚学习写作文的低年级或中年级，我常常会收集一些优美的范文来进行指导，让学生学习范文的写作方法和写作特点。
比如，我用《我爱故乡的杨梅》一文，进行引导作文教学。让学生总结出文章的写作特点：本文写的是故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状，颜色，味道，突出了杨梅果的可爱，字里行间写出了作者的喜爱之情。之后，我让学生从家里带来自己喜欢吃的水果，先让他们进行观察，通过眼睛，鼻子和手的抚摸，然后再让他们尝一尝味道，最后再让学生进行习作。这样，一篇篇优美的文章就诞生了。看到学生的文章，犹如看到一场“水果大聚会”。梨子、苹果、火龙果、葡萄、西瓜、山竹……看到学生对每一种水果的细致描写，我不禁垂涎欲滴。
比如，教学《蒙娜丽莎之约》时，我通过这篇范文的分析，让学生学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。之后，我让学生到白礁慈济宫探秘800多年的神奇壁画——弥勒佛笑脸“随人转动”。由于有了先前《蒙娜丽莎之约》的学习，每个学生都能写出自己的亲身感受和展开合理的想象，一篇篇文章堪称佳作。
二、亲自实践，发现素材
在平常教学中，我经常鼓励学生直接到大自然中去索取素材，从调查、研究、实验和各种实践中亲手获取素材。
前段时间，我发现我们班有不少同学一下课就跑到树下，蹲着观看蚂蚁。于是我叫他们从家里拿些饼干、馒头等来喂蚂蚁。孩子们兴致很高。之后，我叫他们写一篇关于蚂蚁的作文。一篇篇生动形象的文章诞生了。《蚂蚁搬家》、《蚂蚁找食》、《团结力量大》等优秀作文，童言童语，非常有趣。
指导学生留心观察，随机取材，往往能取得不错的效果！很多孩子的家里都有养鸡、鸭、猪、牛、猫、狗、金鱼或者乌龟。于是，我便让学生回家留心观察，写一篇有关动物的作文。学生交上来的一篇篇文章就如同动物大聚会，什么题材的都有。其中一位学生描写乌龟的语言幽默，充满童趣，让人看了忍俊不禁。内容如下：每到晚上，我就经常看到小区里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶出来遛狗。于是，我也每天带着我的小乌龟出来“遛龟”。但是，它的个头实在太小了，我不得不站在它的旁边保护它，生怕哪个眼睛长在头顶的人踩到它。有一次，一不留神，小乌龟差点被爸爸踩到，还好我眼疾手快，小乌龟才免遭厄运。
三、参与活动，挖掘素材
本人觉得让学生参加丰富多彩的课外活动和有益身心健康的各种社会实践活动，既可以提高学生写作文的兴趣，又可以为学生的作文提供真实的材料。多年的教学生涯中，我常根据学生的年龄特征和心理特点，有计划地组织开展一些有意义的活动，让学生去参与活动，挖掘素材。
比如在班级开展“护蛋大行动”、“当两个小时的盲人”、“接力比赛”、“画鼻子”、 “六一文艺表演”和“亲手包水饺，为父母做一顿饭”等活动。在活动中，我引导学生仔细观察、用心感受。由于是学生亲自参与的活动，所以他们写起来有条有理，语言生动，具有一定的生活气息。他们写出了《护蛋大行动》、《呵护生命——护蛋记》、《当两个小时的盲人》、《精彩的“六一文艺汇演”》、《紧张的接力赛》、《我学会了包水饺》、《第一次炒菜》、《舌尖上的鸡蛋》等作文，反映了小学生丰富多彩的生活。而这些文章的素材，完全出于学生自己的创造。经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫，经常开展有益的活动，不仅能激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，而且能帮助他们挖掘写作素材，丰富写作内容。
四、大量阅读，积累素材
古人云：三日不读，语言无味，面目可憎。为此，我在班级设置了“图书角”，让学生把他们自己的课外书带来学校与其他同学交换阅读，拓宽阅读面。每次看一本好书，读一篇好文章，我都要求他们动手写一写心得体会，摘抄好词好句，品作家的写作手法，或是对书中的人物作一个简单的评价。為了激发学生的兴趣，我让每个学生买一本笔记本，并给这本笔记本设计一个漂亮的封面，取一个动听的名字。如“采蜜本”、“百宝箱”等。总之，学生每读一文，都有所收获。当学生的课外阅读量积累到一定的程度，我就引导他们进行专题写作。学生通过一系列的阅读活动，知识面拓宽了，积累的素材多了，写作文时可以随时采撷应用。
五、激发想象，索取素材
想象可以说是作文的添加剂。在学习生活中，只要我们开动脑筋，善于思考，展开想象的翅膀，也能为我们提供作文的素材。
有一次作文课，我画了一只老虎，一只狮子，一只猴子，一只小兔子，一只小鸟，一只乌龟，让孩子从中挑选三个以上的动物进行编写童话故事。同学们编写得很精彩，各种版本的童话故事都有趣极了，这让我感触很深。之后，我还做过“续写故事”等尝试，效果都不错。鼓励学生自由大胆地想象，也可以获得许多意想不到的作文素材。
不积跬步，无以至千里，不积小河，无以成江海。作文的素材靠平时一点一滴的获取。素材积累多了，学生作文时就会左右逢源，得心应手，不会“难为无米之炊”了。
作者简介：卢翠珍（1980.03-），女，汉族，福建省厦门市人，福建省漳州市角美台商投资区白礁小学语文教师，主要从事小学语文教学，小学语文阅读教学研究，小学语文作文教学研究。
笔者认为引导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感官获取作文素材，是解决习作无内容可写这一难题的好办法。
关键词：作文；“无话可写”；难题
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0132-01
根据这么多年的作文教学，我发现了一个问题：许多小学生写作文时常常觉得无话可说、无素材可用，常常为了凑字数，记流水账，语言像白开水一样平淡。
笔者认为引导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感官获取作文素材，是解决习作无内容可写这一难题的好办法。具体如下：
一、利用范文，模仿得到素材
对于刚学习写作文的低年级或中年级，我常常会收集一些优美的范文来进行指导，让学生学习范文的写作方法和写作特点。
比如，我用《我爱故乡的杨梅》一文，进行引导作文教学。让学生总结出文章的写作特点：本文写的是故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状，颜色，味道，突出了杨梅果的可爱，字里行间写出了作者的喜爱之情。之后，我让学生从家里带来自己喜欢吃的水果，先让他们进行观察，通过眼睛，鼻子和手的抚摸，然后再让他们尝一尝味道，最后再让学生进行习作。这样，一篇篇优美的文章就诞生了。看到学生的文章，犹如看到一场“水果大聚会”。梨子、苹果、火龙果、葡萄、西瓜、山竹……看到学生对每一种水果的细致描写，我不禁垂涎欲滴。
比如，教学《蒙娜丽莎之约》时，我通过这篇范文的分析，让学生学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。之后，我让学生到白礁慈济宫探秘800多年的神奇壁画——弥勒佛笑脸“随人转动”。由于有了先前《蒙娜丽莎之约》的学习，每个学生都能写出自己的亲身感受和展开合理的想象，一篇篇文章堪称佳作。
二、亲自实践，发现素材
在平常教学中，我经常鼓励学生直接到大自然中去索取素材，从调查、研究、实验和各种实践中亲手获取素材。
前段时间，我发现我们班有不少同学一下课就跑到树下，蹲着观看蚂蚁。于是我叫他们从家里拿些饼干、馒头等来喂蚂蚁。孩子们兴致很高。之后，我叫他们写一篇关于蚂蚁的作文。一篇篇生动形象的文章诞生了。《蚂蚁搬家》、《蚂蚁找食》、《团结力量大》等优秀作文，童言童语，非常有趣。
指导学生留心观察，随机取材，往往能取得不错的效果！很多孩子的家里都有养鸡、鸭、猪、牛、猫、狗、金鱼或者乌龟。于是，我便让学生回家留心观察，写一篇有关动物的作文。学生交上来的一篇篇文章就如同动物大聚会，什么题材的都有。其中一位学生描写乌龟的语言幽默，充满童趣，让人看了忍俊不禁。内容如下：每到晚上，我就经常看到小区里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶出来遛狗。于是，我也每天带着我的小乌龟出来“遛龟”。但是，它的个头实在太小了，我不得不站在它的旁边保护它，生怕哪个眼睛长在头顶的人踩到它。有一次，一不留神，小乌龟差点被爸爸踩到，还好我眼疾手快，小乌龟才免遭厄运。
三、参与活动，挖掘素材
本人觉得让学生参加丰富多彩的课外活动和有益身心健康的各种社会实践活动，既可以提高学生写作文的兴趣，又可以为学生的作文提供真实的材料。多年的教学生涯中，我常根据学生的年龄特征和心理特点，有计划地组织开展一些有意义的活动，让学生去参与活动，挖掘素材。
比如在班级开展“护蛋大行动”、“当两个小时的盲人”、“接力比赛”、“画鼻子”、 “六一文艺表演”和“亲手包水饺，为父母做一顿饭”等活动。在活动中，我引导学生仔细观察、用心感受。由于是学生亲自参与的活动，所以他们写起来有条有理，语言生动，具有一定的生活气息。他们写出了《护蛋大行动》、《呵护生命——护蛋记》、《当两个小时的盲人》、《精彩的“六一文艺汇演”》、《紧张的接力赛》、《我学会了包水饺》、《第一次炒菜》、《舌尖上的鸡蛋》等作文，反映了小学生丰富多彩的生活。而这些文章的素材，完全出于学生自己的创造。经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫，经常开展有益的活动，不仅能激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，而且能帮助他们挖掘写作素材，丰富写作内容。
四、大量阅读，积累素材
古人云：三日不读，语言无味，面目可憎。为此，我在班级设置了“图书角”，让学生把他们自己的课外书带来学校与其他同学交换阅读，拓宽阅读面。每次看一本好书，读一篇好文章，我都要求他们动手写一写心得体会，摘抄好词好句，品作家的写作手法，或是对书中的人物作一个简单的评价。為了激发学生的兴趣，我让每个学生买一本笔记本，并给这本笔记本设计一个漂亮的封面，取一个动听的名字。如“采蜜本”、“百宝箱”等。总之，学生每读一文，都有所收获。当学生的课外阅读量积累到一定的程度，我就引导他们进行专题写作。学生通过一系列的阅读活动，知识面拓宽了，积累的素材多了，写作文时可以随时采撷应用。
五、激发想象，索取素材
想象可以说是作文的添加剂。在学习生活中，只要我们开动脑筋，善于思考，展开想象的翅膀，也能为我们提供作文的素材。
有一次作文课，我画了一只老虎，一只狮子，一只猴子，一只小兔子，一只小鸟，一只乌龟，让孩子从中挑选三个以上的动物进行编写童话故事。同学们编写得很精彩，各种版本的童话故事都有趣极了，这让我感触很深。之后，我还做过“续写故事”等尝试，效果都不错。鼓励学生自由大胆地想象，也可以获得许多意想不到的作文素材。
不积跬步，无以至千里，不积小河，无以成江海。作文的素材靠平时一点一滴的获取。素材积累多了，学生作文时就会左右逢源，得心应手，不会“难为无米之炊”了。
作者简介：卢翠珍（1980.03-），女，汉族，福建省厦门市人，福建省漳州市角美台商投资区白礁小学语文教师，主要从事小学语文教学，小学语文阅读教学研究，小学语文作文教学研究。