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摘要：目前，高中美术教师已经形成了培养学生美术欣赏能力的教学理念，并在不断寻找有效的教学方法，以促进教学水平的提高。提高学生的美术欣赏能力，不仅可以帮助学生广泛地学习美术理论知识，而且可以培养学生美术学科的核心素养，促进学生的整体发展和进步。同时，提高学生的美术欣赏能力符合素质教育的要求，这需要教师的重视。基于此，本文章对核心素养引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养;高中美术;鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美术鉴赏课能够有效提高学生的审美能力，丰富学生的精神世界。在当前新课程教育改革的背景之下，教师应当立足于改革目标去挖掘鉴赏课程的价值，并进一步改进教学方式，真正将教学融入实践过程中，推动学生德、智、体、美、劳的全面发展，为学生创设一种生动的教学情境。
一、高中美术鉴赏课教学的意义
开展高中美术鉴赏课能够有效地提升学生的综合素质，教师在开展美术教学活动的时候应当按照素质教育的教学理念。因此，美术鉴赏课对教师开展教学活动具有十分重要的意义。对于中学生来说，其已经具备一定的分辨是非的能力，同时也培养了一些兴趣爱好，并且这个阶段的学生已经具备独立思考的能力，因此教师在开展教学活动的时候应当根据学生的个人情况，合理地创新自己的教学内容。教师在开展美术鉴赏课的时候也是一样，首先需要對所讲内容进行导入工作，开展导入环节的目的是为了能够充分地激发学生的学习兴趣，最大限度地吸引学生的注意力，以此推进美术鉴赏课的顺利开展。
二、目前高中美术鉴赏教学中存在的问题
（一）缺乏对美术课程的重视
当前在教学过程中，很多教师并没有转变传统美术教学的观念，缺乏对美术课程的重视。学校的领导只是一味地将学生的学习成绩以及升学率作为批判教学质量的标准，认为只有较高的升学率，学生才能得到更好的教育，促进招生工作的开展，学校也能保持其竞争地位。此外，很多家长对学校开设的美术课不以为然，有些学生会对美术课程表现出浓厚的兴趣，但是他们在课余时间进行美术创作时会被家长认为不务正业。在这种情形下，高中美术教学得不到顺利开展，不利于培养学生的审美素养。
（二）学生缺乏自主学习的意识
高中是学生学习美术的重要阶段，美术教师要注意培养学生的学习能力和学习意识，提升学生的创新思维、创新能力，增强学生的鉴赏能力。学生往往从教师那里获得被动的知识，没有主动学习的意识，在课堂中难以发挥主体作用，学习目标不明确，学习结构混乱，这就导致了教学效果不理想。因此，美术教师必须充分尊重学生的个性，教师要了解不同类型的学生，因材施教用趣味性的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生在艺术欣赏的过程中，培养欣赏能力，提高审美意识的发展。
三、核心素养下高中美术鉴赏课堂的教学策略
（一）重视美术延伸活动，进行多样性评价
一个优秀的美术活动不仅是指在活动时间内达到的效果，活动后作业的完成也会影响美术活动的效果。拓展活动中的作业是检查学生美术活动的效果，但是最后活动知识的巩固是对教师教学效果的检验，拓展活动中的家庭作业也很重要。想要得到别人的认可和赞扬是人的本性，这对高中生来说尤其如此。他们非常渴望老师能够肯定自己的作品，得到老师的表扬。教师应该是积极、用心地去面对学生的作业，仔细观察学生的美术作品，积极寻找作品中的闪光点，让学生可以发现自己的优点，从而提高学习的信心。
（二）培养学生图像识读能力，培养学生的识读鉴赏能力
为了提高高中美术课堂的教学效率，促进学生的技能发展，教师必须创造一个充满活力和有趣的课堂，因此，可教师以采用导学法，以学生为主导，采用小组合作，对比法，情景导入法等，引导学生自主探索，培养学生的观察力，想象力和创新力，避免直接向学生教授鉴赏方法，培养学生主动分析意识和有效的信息的能力，能够从艺术作品中识读出作品中涵盖的美术知识，引导学生站在作者的角度，带入作者的情感，体会作者所传达的情感和思想，针对所鉴赏的艺术作品，能够识读出作品所概涵的内容，做出相对准确的鉴赏和评价，这就需要教师强化自身的美术专业知识和文化知识储备，优化教学方法，在课堂中起到积极引导的作用，培养学生对艺术作品的识读鉴赏能力。
（三）应用比较式教学模式，增强学生的审美能力
比较式教学通过对比中西方美术作品的形式培养学生的辨析鉴赏能力，将相关知识点放在一起进行比较，通过横纵向对比认识其中的相似与差异之处，有助于增强学生的思维能力，同时可帮助他们建立起由点到线、多线交织的知识体系。首先，创设情境，调动学生主观能动性，巧妙地将引导问题置于学生的最近发展区。其次，对比设疑，引导学生进行鉴别，在横向与纵向比较中明确鉴赏目的，加深对作品的理解。随后开展分析讨论环节，在教师引导、学生参与中引发头脑风暴，通过师生与生生互动来促使学生达到自我创造。最后，教师进行补充与评价，对课堂学习内容进行总结完善。
（四）重视课堂反馈，培养学生的鉴赏能力
高中美术课堂上，教师需要发扬高中生自身的主观能动性，站在学生的个人思维模式的角度来进行思考，从而拓展教学的方法与形式，让班级高中生能够产生良好的美术学习与创作的兴趣。教师在实际的教学课堂中还需要充分借助多种有趣的教学方法，如班级的小组合作、设计教学情景等方法来激发高中生的兴趣，加强学生个人创新能力与鉴赏能力的培养。教师还需要以高中美术课堂的基础为教学重点，来注重对学生个人审美能力、创新能力的发展。这也需要教师在实际的教学中加强课堂的反馈，通过主动、认真地评价班级学生的个人素描、水彩作品，重点分析学生作品的综合表现力等，充分培养学生的鉴赏能力。
结束语
综上所述，在高中美术鉴赏教学中，教师应将所有有益的教学资源纳入鉴赏当中。同时，高中美术教师还应重视美术欣赏的教学方法，采取有效的教学策略，培养学生的美术情感和审美情趣。
参考文献
[1]刘超.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].新课程，2020（42）：30-31.
[2]项晶.核心素养引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].学园，2020，13（19）：53-54.
[3]赫明惠.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].艺术大观，2020（10）：99-100.
关键词：核心素养;高中美术;鉴赏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
美术鉴赏课能够有效提高学生的审美能力，丰富学生的精神世界。在当前新课程教育改革的背景之下，教师应当立足于改革目标去挖掘鉴赏课程的价值，并进一步改进教学方式，真正将教学融入实践过程中，推动学生德、智、体、美、劳的全面发展，为学生创设一种生动的教学情境。
一、高中美术鉴赏课教学的意义
开展高中美术鉴赏课能够有效地提升学生的综合素质，教师在开展美术教学活动的时候应当按照素质教育的教学理念。因此，美术鉴赏课对教师开展教学活动具有十分重要的意义。对于中学生来说，其已经具备一定的分辨是非的能力，同时也培养了一些兴趣爱好，并且这个阶段的学生已经具备独立思考的能力，因此教师在开展教学活动的时候应当根据学生的个人情况，合理地创新自己的教学内容。教师在开展美术鉴赏课的时候也是一样，首先需要對所讲内容进行导入工作，开展导入环节的目的是为了能够充分地激发学生的学习兴趣，最大限度地吸引学生的注意力，以此推进美术鉴赏课的顺利开展。
二、目前高中美术鉴赏教学中存在的问题
（一）缺乏对美术课程的重视
当前在教学过程中，很多教师并没有转变传统美术教学的观念，缺乏对美术课程的重视。学校的领导只是一味地将学生的学习成绩以及升学率作为批判教学质量的标准，认为只有较高的升学率，学生才能得到更好的教育，促进招生工作的开展，学校也能保持其竞争地位。此外，很多家长对学校开设的美术课不以为然，有些学生会对美术课程表现出浓厚的兴趣，但是他们在课余时间进行美术创作时会被家长认为不务正业。在这种情形下，高中美术教学得不到顺利开展，不利于培养学生的审美素养。
（二）学生缺乏自主学习的意识
高中是学生学习美术的重要阶段，美术教师要注意培养学生的学习能力和学习意识，提升学生的创新思维、创新能力，增强学生的鉴赏能力。学生往往从教师那里获得被动的知识，没有主动学习的意识，在课堂中难以发挥主体作用，学习目标不明确，学习结构混乱，这就导致了教学效果不理想。因此，美术教师必须充分尊重学生的个性，教师要了解不同类型的学生，因材施教用趣味性的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生在艺术欣赏的过程中，培养欣赏能力，提高审美意识的发展。
三、核心素养下高中美术鉴赏课堂的教学策略
（一）重视美术延伸活动，进行多样性评价
一个优秀的美术活动不仅是指在活动时间内达到的效果，活动后作业的完成也会影响美术活动的效果。拓展活动中的作业是检查学生美术活动的效果，但是最后活动知识的巩固是对教师教学效果的检验，拓展活动中的家庭作业也很重要。想要得到别人的认可和赞扬是人的本性，这对高中生来说尤其如此。他们非常渴望老师能够肯定自己的作品，得到老师的表扬。教师应该是积极、用心地去面对学生的作业，仔细观察学生的美术作品，积极寻找作品中的闪光点，让学生可以发现自己的优点，从而提高学习的信心。
（二）培养学生图像识读能力，培养学生的识读鉴赏能力
为了提高高中美术课堂的教学效率，促进学生的技能发展，教师必须创造一个充满活力和有趣的课堂，因此，可教师以采用导学法，以学生为主导，采用小组合作，对比法，情景导入法等，引导学生自主探索，培养学生的观察力，想象力和创新力，避免直接向学生教授鉴赏方法，培养学生主动分析意识和有效的信息的能力，能够从艺术作品中识读出作品中涵盖的美术知识，引导学生站在作者的角度，带入作者的情感，体会作者所传达的情感和思想，针对所鉴赏的艺术作品，能够识读出作品所概涵的内容，做出相对准确的鉴赏和评价，这就需要教师强化自身的美术专业知识和文化知识储备，优化教学方法，在课堂中起到积极引导的作用，培养学生对艺术作品的识读鉴赏能力。
（三）应用比较式教学模式，增强学生的审美能力
比较式教学通过对比中西方美术作品的形式培养学生的辨析鉴赏能力，将相关知识点放在一起进行比较，通过横纵向对比认识其中的相似与差异之处，有助于增强学生的思维能力，同时可帮助他们建立起由点到线、多线交织的知识体系。首先，创设情境，调动学生主观能动性，巧妙地将引导问题置于学生的最近发展区。其次，对比设疑，引导学生进行鉴别，在横向与纵向比较中明确鉴赏目的，加深对作品的理解。随后开展分析讨论环节，在教师引导、学生参与中引发头脑风暴，通过师生与生生互动来促使学生达到自我创造。最后，教师进行补充与评价，对课堂学习内容进行总结完善。
（四）重视课堂反馈，培养学生的鉴赏能力
高中美术课堂上，教师需要发扬高中生自身的主观能动性，站在学生的个人思维模式的角度来进行思考，从而拓展教学的方法与形式，让班级高中生能够产生良好的美术学习与创作的兴趣。教师在实际的教学课堂中还需要充分借助多种有趣的教学方法，如班级的小组合作、设计教学情景等方法来激发高中生的兴趣，加强学生个人创新能力与鉴赏能力的培养。教师还需要以高中美术课堂的基础为教学重点，来注重对学生个人审美能力、创新能力的发展。这也需要教师在实际的教学中加强课堂的反馈，通过主动、认真地评价班级学生的个人素描、水彩作品，重点分析学生作品的综合表现力等，充分培养学生的鉴赏能力。
结束语
综上所述，在高中美术鉴赏教学中，教师应将所有有益的教学资源纳入鉴赏当中。同时，高中美术教师还应重视美术欣赏的教学方法，采取有效的教学策略，培养学生的美术情感和审美情趣。
参考文献
[1]刘超.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].新课程，2020（42）：30-31.
[2]项晶.核心素养引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].学园，2020，13（19）：53-54.
[3]赫明惠.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].艺术大观，2020（10）：99-100.