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摘要：以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，按实用、够用原则合理设定教学目标，优选教学内容;以工作能力目标为核心，利用多媒体技术等新兴手段开展教学，培养学生专业技能，提高学生解决实际问题能力;课程思政，将德育教育贯穿于教学全过程，科学确定教学评价体系，激发并培养学生学习兴趣。
关键词：中职，教学设定，路径探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，是现代职业教育必须遵循的指导思想，既强调教育要满足就业岗位的实际需求又注重学生个人适应职业发展的生涯需要。如何进行“服务发展、促进就业”的教学改革，明确地摆在了每一个职业教育工作者面前。
笔者认为，以促进就业为导向，就要根据社会就业需求，按实用、够用的原则明确并设定合理的教学目标，优选教学内容;以能力为本位，即通过综合性的职业技能实践活动，逐步培养学生解决实际问题的能力，全面提高学生的就业能力。为此，必须对传统教学模式进行必要的改革。笔者在中等职业学校《机械制图》课程教育教学过程中，作了一些探索和实践，取得了良好的教学效果。
一、立足实际，合理设定教学目标
教学目标的合理定位是教学改革首先要解决的问题。职业教育以培养一线生产技能操作型人才为显性任务，课程目标的设置应紧紧围绕培养对象的特点及职业技能和能力这一主题，将课程培养目标与就业能力有机地结合起来。根据中职学生以实际操作为主的就业方向，应以“读图”而不是以“制图”为主要教学目标，为此应适当降低对中职生来说难度较大、实用性不够的绘图要求。例如，组合体的尺寸标注、零件图中技术要求的标注等难点内容，可以只要求学生能读懂其含义而不需掌握其标注方法。而对机械图样的识读应当创造性地增设与本专业相联系的零部件图例，来逐步提高学生的识图能力和创新能力。例如，对电梯专业的学生可以增加导轨、导靴等零件的识读，汽车专业的学生则可以增加齿轮轴、活塞等零件的识读等。在教学实践中做到“有所取、有所舍”，力求“取之有效、舍之得法”。
课程教学目标与学生职业技能的有机结合，应在基础理论适度的前提下，根据培养对象的知识结构特点及能力因素和工作岗位需求，精选出与职业技能相关且使用较频繁的专业知识内容，而不应过多追求学科的系统性和完整性。本着“以学生为主体”和“以促进就业为导向”的指导思想，以 “够用适度”为原则，笔者认为可以将《机械制图》课程体系划分为三部分：制图基础部分、制图理论部分、机件表达方法和机械图样部分。前两部分重基础理论，后一部分突出应用。
二、激发兴趣，利用多媒体教学
原来学生在学习《机械制图》课程时，是用形体分析法和线面分析法识读组合体视图，要求学生掌握点线面的投影特性和基本体的投影性质，并具有一定空间想象能力，而这也正是中职学生的弱项，也是学生学不好该课程的一个重要原因。在实际教学过程中，笔者将AutoCAD应用到教学实践中，更多利用立体模型、三维动画和三维CAD软件进行演示，可以迅速地制作出三维形体，制作后的形体能清晰表达组合体的组合形式，各个面、线的实际形状以及各部分的投影关系，能对局部或整体进行自由缩放，从而使学生看清重点部分或局部细小结构的形状;还可以将形体自由旋转，观察形体在前后、左右、上下六个方向上的连接关系，用三视图的知识分析形体，然后画出三视图。将三视图与立体图对比，通过三视图构想立体图，观测立体图想象三视图，如此循环反复，帮助学生建立空间想象能力。
学生还可以利用AutoCAD中图块的功能，把多个三维实体块装配在一起形成装配体，并对装配体进行模拟装配。一方面，学生能通过零件模型看到每一个装配体的真实形状，另一方面，通过装配体能看明白各零件之间的连接关系，从而分析出各个零件在装配体中的作用等。通过多媒体演示教学，增加学生的感性认识和对空间物体的认识能力，提高学生学习兴趣。现代与传统相结合的教学模式使教学内容更丰富、生动、形象，教学效果得到显著提高。在教学实践中做到“有所新、有所悟”，力求“提兴趣、收果实”。
三、课程思政，德育教育贯穿全程。
良好的思想道德和职业道德素质是中职学生立足社会、参与社会职业竞争的重要前提和基本保证。目前，一些中职学生学习能力不强，生活习惯欠佳。教师在教育教学过程中，不仅要教给学生专业知识，而且要教给学生为人处世的道理。笔者将德育教育渗透到每一堂课，言传身教，以身作则，并有意识地培养学生的学习能力、协作能力、沟通能力，培养严谨细致的工作作风、严肃认真的工作态度与文明规范的行为习惯，努力提高学生综合素质与就业竞争能力。在教学实践中做到“重育人、育新人”，力求“培能力、管长远”。突出重点，科学确定评价体系。科学的教学评价体系是引導学生明确学习目的，达到培养目标的重要保证。科学的评价体系应全面、客观、真实地反映学生的学习态度、学习方法及学习能力和学习效果。《机械制图》有别于其他课程，其关键知识点如机械制图相关国家标准、三视图的“三等”关系等，表现在绘制图样的应用中，而不是通过选择题、判断题来衡量的，因此笔者认为改变现行一张选择、判断、计算的标准理论试卷模式势在必行。笔者采用以让学生绘制完整零件图的形式，作为形成性考核方式。通过零件图的绘制，可以检测学生是否真正掌握制图一般国家标准的规定，如图幅、线型、比例、标题栏等，以及掌握三视图的“三等”关系的程度。
课堂教学是一个多因素、多层次的系统。要提高课堂教学质量，就要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，构筑一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围，确保课堂教学质量的提高。
参考文献
[1]《机械制图》微课精品课程的设计与开发[J]. 陈丽敬. 内燃机与配件. 2021（09）
[2]如何引导学生深度学习——以《机械制图》为例[J]. 吴建丽. 佳木斯职业学院学报. 2021（06）
[3]如何在机械制图教学中运用现代化教学手段[J]. 姜涛. 科技风. 2021（19）
关键词：中职，教学设定，路径探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，是现代职业教育必须遵循的指导思想，既强调教育要满足就业岗位的实际需求又注重学生个人适应职业发展的生涯需要。如何进行“服务发展、促进就业”的教学改革，明确地摆在了每一个职业教育工作者面前。
笔者认为，以促进就业为导向，就要根据社会就业需求，按实用、够用的原则明确并设定合理的教学目标，优选教学内容;以能力为本位，即通过综合性的职业技能实践活动，逐步培养学生解决实际问题的能力，全面提高学生的就业能力。为此，必须对传统教学模式进行必要的改革。笔者在中等职业学校《机械制图》课程教育教学过程中，作了一些探索和实践，取得了良好的教学效果。
一、立足实际，合理设定教学目标
教学目标的合理定位是教学改革首先要解决的问题。职业教育以培养一线生产技能操作型人才为显性任务，课程目标的设置应紧紧围绕培养对象的特点及职业技能和能力这一主题，将课程培养目标与就业能力有机地结合起来。根据中职学生以实际操作为主的就业方向，应以“读图”而不是以“制图”为主要教学目标，为此应适当降低对中职生来说难度较大、实用性不够的绘图要求。例如，组合体的尺寸标注、零件图中技术要求的标注等难点内容，可以只要求学生能读懂其含义而不需掌握其标注方法。而对机械图样的识读应当创造性地增设与本专业相联系的零部件图例，来逐步提高学生的识图能力和创新能力。例如，对电梯专业的学生可以增加导轨、导靴等零件的识读，汽车专业的学生则可以增加齿轮轴、活塞等零件的识读等。在教学实践中做到“有所取、有所舍”，力求“取之有效、舍之得法”。
课程教学目标与学生职业技能的有机结合，应在基础理论适度的前提下，根据培养对象的知识结构特点及能力因素和工作岗位需求，精选出与职业技能相关且使用较频繁的专业知识内容，而不应过多追求学科的系统性和完整性。本着“以学生为主体”和“以促进就业为导向”的指导思想，以 “够用适度”为原则，笔者认为可以将《机械制图》课程体系划分为三部分：制图基础部分、制图理论部分、机件表达方法和机械图样部分。前两部分重基础理论，后一部分突出应用。
二、激发兴趣，利用多媒体教学
原来学生在学习《机械制图》课程时，是用形体分析法和线面分析法识读组合体视图，要求学生掌握点线面的投影特性和基本体的投影性质，并具有一定空间想象能力，而这也正是中职学生的弱项，也是学生学不好该课程的一个重要原因。在实际教学过程中，笔者将AutoCAD应用到教学实践中，更多利用立体模型、三维动画和三维CAD软件进行演示，可以迅速地制作出三维形体，制作后的形体能清晰表达组合体的组合形式，各个面、线的实际形状以及各部分的投影关系，能对局部或整体进行自由缩放，从而使学生看清重点部分或局部细小结构的形状;还可以将形体自由旋转，观察形体在前后、左右、上下六个方向上的连接关系，用三视图的知识分析形体，然后画出三视图。将三视图与立体图对比，通过三视图构想立体图，观测立体图想象三视图，如此循环反复，帮助学生建立空间想象能力。
学生还可以利用AutoCAD中图块的功能，把多个三维实体块装配在一起形成装配体，并对装配体进行模拟装配。一方面，学生能通过零件模型看到每一个装配体的真实形状，另一方面，通过装配体能看明白各零件之间的连接关系，从而分析出各个零件在装配体中的作用等。通过多媒体演示教学，增加学生的感性认识和对空间物体的认识能力，提高学生学习兴趣。现代与传统相结合的教学模式使教学内容更丰富、生动、形象，教学效果得到显著提高。在教学实践中做到“有所新、有所悟”，力求“提兴趣、收果实”。
三、课程思政，德育教育贯穿全程。
良好的思想道德和职业道德素质是中职学生立足社会、参与社会职业竞争的重要前提和基本保证。目前，一些中职学生学习能力不强，生活习惯欠佳。教师在教育教学过程中，不仅要教给学生专业知识，而且要教给学生为人处世的道理。笔者将德育教育渗透到每一堂课，言传身教，以身作则，并有意识地培养学生的学习能力、协作能力、沟通能力，培养严谨细致的工作作风、严肃认真的工作态度与文明规范的行为习惯，努力提高学生综合素质与就业竞争能力。在教学实践中做到“重育人、育新人”，力求“培能力、管长远”。突出重点，科学确定评价体系。科学的教学评价体系是引導学生明确学习目的，达到培养目标的重要保证。科学的评价体系应全面、客观、真实地反映学生的学习态度、学习方法及学习能力和学习效果。《机械制图》有别于其他课程，其关键知识点如机械制图相关国家标准、三视图的“三等”关系等，表现在绘制图样的应用中，而不是通过选择题、判断题来衡量的，因此笔者认为改变现行一张选择、判断、计算的标准理论试卷模式势在必行。笔者采用以让学生绘制完整零件图的形式，作为形成性考核方式。通过零件图的绘制，可以检测学生是否真正掌握制图一般国家标准的规定，如图幅、线型、比例、标题栏等，以及掌握三视图的“三等”关系的程度。
课堂教学是一个多因素、多层次的系统。要提高课堂教学质量，就要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，构筑一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围，确保课堂教学质量的提高。
参考文献
[1]《机械制图》微课精品课程的设计与开发[J]. 陈丽敬. 内燃机与配件. 2021（09）
[2]如何引导学生深度学习——以《机械制图》为例[J]. 吴建丽. 佳木斯职业学院学报. 2021（06）
[3]如何在机械制图教学中运用现代化教学手段[J]. 姜涛. 科技风. 2021（19）