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摘要：从我国目前教育现状来讲，高职语文教学需要在一定的基础上进行优化，所以，本文提出了以竞争优势的理论来提高高职语文教学的课堂效率，如果课堂和教学的效率低，会导致学生学习兴趣下降，也不利于提高教師的教学热情，所以在这方面，越来越多的教师不断地探索如何在竞争优势理论下进行高职语文教学的方式方法，本文将从竞争优势理论和生态课堂、教学的方法、现实教学基础，来进行有关的探索。
关键词：高职语文 竞争优势 生态课堂
引言：
我国的教育已经有了一百多年的历史，特别是科学教育与实用教育也已经接受到了传承，在教育方面更是受到了广泛的影响，也被越来越多的人重视。一方面现在的教育活动都已经变成了科学技术发展的必经道路，并且把其发展的重心放在了工业和机械方面，还将其经验混为一谈，另一方面是尊重自然科学的发展，从单独的方面了解“科学知识最有价值”的极端情况，这都是科学主义教育所带来的消极影响。
一、高职语文教学现状
首先，在产业社会化、规范化教学定位的背景下，高职院校语文教学的现状，培养了一大批模范的“技术人员”。随着规范化教学逐渐完善，导致工业范围内的规范化制造模式已广泛应用于高等教育活动。教育活动与其他制造实践活动相同，也与物质产品相同，教师和生产工人一样。标准化教学理念忽视了人的“诚信”。语言教学是一项简单的经常性锻炼活动。它只强调语言能力的机械训练，而忽略了语言的生产力、创造力和位移的内在特点。因此，词汇记忆、认知和推理能力的简单机械训练已视为教学活动的主要范例和素材，教学活动已成为在相同的步骤下的“过程生产”。 然而，人类无论如何不同于机器，他们天生就有自我意识的。教育的趋势是培训出“人的全面发展”。
时至今日，在以自然学科知识和学科形式为基础的课程观点前提下，专科学校学科授课的主要目标是确保一些学生得到系统化的书本知识。教师注重教科书的教学和灌输经验，注重学生掌握了多少知识，成绩高低，而不注重学生内心的想法发展、价值观的整合和综合素养的提升。实际上的活动，只是一种预设教学计划的过程，是教师完成学术研究任务的一种预兆。学生只能遵守规则，循序渐进地遵循老师设计的程序，并与老师合作开展活动。活动的最终目标一般是证明教学活动的基本结论。这就导致了课堂缺少活力，教学中忽视沟通。传统意义上的教学存在的主要问题是：注重“教学”，过分突出教师的预测。无视课堂的纪律;教师往往无知，而被视为知识的权威，而学生则同样处于接受状态。相当多的学生成绩高、能力低，学习技能和自我发展能力差，缺乏创新精神和能力[1]。
二、基于竞争优势理论，构建高职语文生态课 堂的理论设想
（一）关于竞争优势理论
波特菱形理论、钻石理论及波特钻石模型，这些都是竞争优势理论的名称，其形式起始是主导地位的理论。自从哈佛学院的迈克尔·波特发表了《国家竞争优势》 。利用四个技术要素（资源要素、需求条件、辅助产业、企业战略）和两个影响因素（主要机遇、政府职能）分析产业竞争。高职语文教学可以运用国家竞争优势理论，从语言技能中的听、说、读、写四个表现形式和思维、以及两个要素来研究学生的语言程度和优势，从而创造人性化的教学。
（二）关于个性化教学
现代个性化教学的人文教育观点以“人性至上”和“全人”培养为基本看法。凸显出人带有创造力，将学习人看为学习的整体，指出教育应协助学习者达到理想的终极目标，为人性化教学内容指出和发展获取了核心思想。新颖的授课方式具有多样的内涵：培养与众不同的、独立自主的、身心和谐的、标准化的群体，是有目的的人性化授课;教师的个性化教学过程和学生的个性化学习步骤是过程含义上的个性化授课方式。针对不同个体采取个别化、差异化的授课方法、模式和手段，是手段意义上的个性化授课，个性化教学不仅以学习者的性格和理解方式为主体，而且注重教师在教学活动中的主见和学术特征。它不仅强调有效的知识教学，而且强调技术创新的培养。它不仅了解学习者的个人特征，而且考虑到个人的社会和时代特征[2]。
（三）关于生态课堂
生态课堂是从静态本体到动态主体的，教学生态分析从生态学的视角分析课堂的问题，它用整体和谐、动态发展、生命生成和互惠共 生的观点看待课堂，因此，从课堂生态的角度来看，生态课堂需要采取不同的效益倾向：课堂教学目标的全面和谐发展;教学过程的动态生成与师生和谐共存，开放创新的课程与教材，系统多元的教学评价。探索生态课堂的成长意识，有助于实现以学生为中心的理念。
三、基于竞争优势理论构建高职语文生态课堂的实践研究
在授课的过程中，每个学生给出的答案都是不一样的，但是这都是经过他们大脑的思考出来的答案，在问题的探讨中，有许多学生不会表达，只能去课本里寻找答案， 每个学生不可能一样，存在一定的差距，例如，在听、说、读、写方面，每个人擅长的领域是不同的，但是在生态教学中，可以激发出学生们的天生优势，激发他们的学习思维，思维能力支撑着学生语言能力的成长，一篇好的文章取决于学生的思维能力[3]。
结束语
从我们现实的教育情况来看，学生们的聪明程度就不一定能够代表学生得到较高的成绩，而是在限定的状况下所产生的行为方法，但是行为又取决于思维，学生们的语言能力的培养应该与思维能力共同进步，
参考文献
[1]高怡.基于竞争优势理论的高职语文教学生态课堂研究[J].职教通讯，2018，08：39-41.
[2]吁娟，邓忍.基于竞争优势理论的高职生语言能力培养策略[J].铜陵职业技术学院学报，2018，1701：49-52.
[3]张勇.初中课堂教学失衡问题研究[D].陕西师范大学，2017.
关键词：高职语文 竞争优势 生态课堂
引言：
我国的教育已经有了一百多年的历史，特别是科学教育与实用教育也已经接受到了传承，在教育方面更是受到了广泛的影响，也被越来越多的人重视。一方面现在的教育活动都已经变成了科学技术发展的必经道路，并且把其发展的重心放在了工业和机械方面，还将其经验混为一谈，另一方面是尊重自然科学的发展，从单独的方面了解“科学知识最有价值”的极端情况，这都是科学主义教育所带来的消极影响。
一、高职语文教学现状
首先，在产业社会化、规范化教学定位的背景下，高职院校语文教学的现状，培养了一大批模范的“技术人员”。随着规范化教学逐渐完善，导致工业范围内的规范化制造模式已广泛应用于高等教育活动。教育活动与其他制造实践活动相同，也与物质产品相同，教师和生产工人一样。标准化教学理念忽视了人的“诚信”。语言教学是一项简单的经常性锻炼活动。它只强调语言能力的机械训练，而忽略了语言的生产力、创造力和位移的内在特点。因此，词汇记忆、认知和推理能力的简单机械训练已视为教学活动的主要范例和素材，教学活动已成为在相同的步骤下的“过程生产”。 然而，人类无论如何不同于机器，他们天生就有自我意识的。教育的趋势是培训出“人的全面发展”。
时至今日，在以自然学科知识和学科形式为基础的课程观点前提下，专科学校学科授课的主要目标是确保一些学生得到系统化的书本知识。教师注重教科书的教学和灌输经验，注重学生掌握了多少知识，成绩高低，而不注重学生内心的想法发展、价值观的整合和综合素养的提升。实际上的活动，只是一种预设教学计划的过程，是教师完成学术研究任务的一种预兆。学生只能遵守规则，循序渐进地遵循老师设计的程序，并与老师合作开展活动。活动的最终目标一般是证明教学活动的基本结论。这就导致了课堂缺少活力，教学中忽视沟通。传统意义上的教学存在的主要问题是：注重“教学”，过分突出教师的预测。无视课堂的纪律;教师往往无知，而被视为知识的权威，而学生则同样处于接受状态。相当多的学生成绩高、能力低，学习技能和自我发展能力差，缺乏创新精神和能力[1]。
二、基于竞争优势理论，构建高职语文生态课 堂的理论设想
（一）关于竞争优势理论
波特菱形理论、钻石理论及波特钻石模型，这些都是竞争优势理论的名称，其形式起始是主导地位的理论。自从哈佛学院的迈克尔·波特发表了《国家竞争优势》 。利用四个技术要素（资源要素、需求条件、辅助产业、企业战略）和两个影响因素（主要机遇、政府职能）分析产业竞争。高职语文教学可以运用国家竞争优势理论，从语言技能中的听、说、读、写四个表现形式和思维、以及两个要素来研究学生的语言程度和优势，从而创造人性化的教学。
（二）关于个性化教学
现代个性化教学的人文教育观点以“人性至上”和“全人”培养为基本看法。凸显出人带有创造力，将学习人看为学习的整体，指出教育应协助学习者达到理想的终极目标，为人性化教学内容指出和发展获取了核心思想。新颖的授课方式具有多样的内涵：培养与众不同的、独立自主的、身心和谐的、标准化的群体，是有目的的人性化授课;教师的个性化教学过程和学生的个性化学习步骤是过程含义上的个性化授课方式。针对不同个体采取个别化、差异化的授课方法、模式和手段，是手段意义上的个性化授课，个性化教学不仅以学习者的性格和理解方式为主体，而且注重教师在教学活动中的主见和学术特征。它不仅强调有效的知识教学，而且强调技术创新的培养。它不仅了解学习者的个人特征，而且考虑到个人的社会和时代特征[2]。
（三）关于生态课堂
生态课堂是从静态本体到动态主体的，教学生态分析从生态学的视角分析课堂的问题，它用整体和谐、动态发展、生命生成和互惠共 生的观点看待课堂，因此，从课堂生态的角度来看，生态课堂需要采取不同的效益倾向：课堂教学目标的全面和谐发展;教学过程的动态生成与师生和谐共存，开放创新的课程与教材，系统多元的教学评价。探索生态课堂的成长意识，有助于实现以学生为中心的理念。
三、基于竞争优势理论构建高职语文生态课堂的实践研究
在授课的过程中，每个学生给出的答案都是不一样的，但是这都是经过他们大脑的思考出来的答案，在问题的探讨中，有许多学生不会表达，只能去课本里寻找答案， 每个学生不可能一样，存在一定的差距，例如，在听、说、读、写方面，每个人擅长的领域是不同的，但是在生态教学中，可以激发出学生们的天生优势，激发他们的学习思维，思维能力支撑着学生语言能力的成长，一篇好的文章取决于学生的思维能力[3]。
结束语
从我们现实的教育情况来看，学生们的聪明程度就不一定能够代表学生得到较高的成绩，而是在限定的状况下所产生的行为方法，但是行为又取决于思维，学生们的语言能力的培养应该与思维能力共同进步，
参考文献
[1]高怡.基于竞争优势理论的高职语文教学生态课堂研究[J].职教通讯，2018，08：39-41.
[2]吁娟，邓忍.基于竞争优势理论的高职生语言能力培养策略[J].铜陵职业技术学院学报，2018，1701：49-52.
[3]张勇.初中课堂教学失衡问题研究[D].陕西师范大学，2017.