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摘要：现阶段我国小学阶段的语文教学已经受到社会各界的充分重视，小学阶段的学生如果能够在黄金的学习阶段接受到良好的语文知识教育，也有助于学生综合素质水平的提高。但是目前来看，我小学阶段的语文教学还存在一定的问题，针对这种现象，我国小学阶段的语文老师应该思考有效的教学方法，给学生带来一个良好的课堂体验。本文重点研究小学阶段语文科目的趣味教学方法，希望可以给小学阶段的语文教学老师带来一定的启发。
关键词：小学语文 趣味性教学
一、现阶段我国小学阶段语文科目教学现状分析
目前来看，我国小学阶段的学生表现出来的一个明显的特点就是比较贪玩，很多的学生在进行语文知识学习的时候，缺乏一定的定力，喜欢和其他学生进行小声的交流，同时也有一部分学生在平时的学习过程中会有一定的偷懒现象。很多学生喜欢在课堂上和其他学生进行一定的交流，同时传纸条等。小学阶段的语文老师应该思考具有趣味性的教学方法，抓住学生的课堂注意力，吸引学生，提高学生的语文科目学习兴趣，让学生在小学阶段能够有一个良好的语文学习过程，提高学生的语文素养。
长时间以来，我国一直都处在一个应试教育的模式下，小学六年级阶段的学生也需要进行小升初的考试。针对这种现象，我国小学阶段的语文老师在提高学生语文成绩的同时，还应该培养学生养成一个良好的语文学习习惯，这样有助于学生在初中阶段的语文学习。目前来看，我国小学阶段需要重点注意的就是提高学生的学习兴趣，让学生在小学阶段就对语文知识的学习产生一个良好的印象，从而也有助于学生日后长久的语文学习。
二、现阶段我国小学语文趣味教学方法分析
目前我国正处于新课程改革模式下，很多的学校已经对学生进行了一定的小组分组教学，针对这种情况，我国的小学阶段的语文老师更应该采取小组教学的方法。小学阶段的学生的一个普遍特点就是比较贪玩，定力不够，需要老师不断地维持课堂纪律，这样就大大的降低了课堂教学效率，对于这种情况，老师应该充分地发挥学生的主体作用，让学生自主地参与到语文知识的学习中来，提高学生的语文素养和团队意识。小学阶段的语文老师可以根据学生的性格，给学生进行一个科学的语文学习小组的分组，老师可以把性格比较活泼的学生和性格相对于稳重的学生分到一个小组，让性格相对比较稳重的学生帮助性格活泼的学生进行踏实的语文知识的学习，同时也让性格比较活泼的学生带领性格比较稳重的学生进行一定的小组讨论，老师可以给学生布置一定的课题，让学生针对这个课题进行一定的讨论，从而得出一定的结论，最后由老师进行那么总结和点评。通过这种方法，小学阶段的语文老师可以有效的提高学生的课堂注意力，让学生参与到小学阶段的语文知识学习中来，提高学生的综合素质和语文素养。比如小学四年级阶段的语文老师在针对《三顾茅庐》进行教学的时候，可以让学生以小组为单位进行讨论讨论三顾茅庐的每一次拜访中所发生的故事情节，并让学生总结课文的中心思想，以及文章所要表达的想法。通过这种方法，可以有效的提高学生的自主表达能力和团队合作的意识，并且有效地提高学生课堂注意力，让学生在课堂上只做与学习有关的事情。但是在学生进行课堂讨论的过程中，老师也应该进行一定的监督，指导学生正确地进行积极的讨论，很多学生会利用讨论的时间和其他学生进行一定的闲聊，这种情况不利于学生语文知识的学习。针对这种情况，我国小学阶段的语文老师也应该在学生进行讨论的时候，给学生进行一定的指导，及时的监督学生的学习情况，让学生养成一个良好的学习习惯。
小学阶段的学生口语表达能力比较差，针对这种情况，我国小学阶段的语文老师在进行教学的时候，也应该给学生一定的课堂准备时间，比如老师可以在课堂五分钟开始之前让学生进行一定的演讲展示或者朗诵展示，通过这种方法锻炼学生的口语表达能力，让学生能够从其他方面认识到语文知识学习的快乐，从而提高学生的语文素养和综合素质。
三、结语
小学阶段的学生相比初中阶段和高中阶段的学生来说课堂注意力不够集中。针对这种现象，我国小学阶段的语文老師应该对学生进行一个具有趣味性的语文知识教学。本文以小学阶段的语文趣味教学方法主要以苏教版的语文教材为例，希望的就能够给小学阶段的语文老师带来一定的启发，让更多的小学阶段的语文老师能够意识到对于学生进行语文知识教学的重要性，提高自身教学的趣味性和创新性，让小学阶段的学生能够接受到良好的语文教育，这样也有助于更多的小学阶段的学生在日后初中阶段和高中阶段的语文知识的学习，从而整体提高我国小学阶段学生的语文素养和综合素质。
参考文献
[1]吴春艳.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J/OL].学周刊，2019（18）：48-49[2019-06-14].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.040.
[2]陈丽娟.浅谈特教小学语文教学存在的问题及对策[J/OL].学周刊，2019（18）：52[2019-06-14].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.043.
[3]郭志华.新课改下的小学语文教学策略浅析[J/OL].学周刊，2019（18）：53[2019-06-14].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.044.
[4]王丽娥.基于核心素养培养的小学语文教学策略[J/OL].学周刊，2019（18）：55[2019-06-14].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.046.
关键词：小学语文 趣味性教学
一、现阶段我国小学阶段语文科目教学现状分析
目前来看，我国小学阶段的学生表现出来的一个明显的特点就是比较贪玩，很多的学生在进行语文知识学习的时候，缺乏一定的定力，喜欢和其他学生进行小声的交流，同时也有一部分学生在平时的学习过程中会有一定的偷懒现象。很多学生喜欢在课堂上和其他学生进行一定的交流，同时传纸条等。小学阶段的语文老师应该思考具有趣味性的教学方法，抓住学生的课堂注意力，吸引学生，提高学生的语文科目学习兴趣，让学生在小学阶段能够有一个良好的语文学习过程，提高学生的语文素养。
长时间以来，我国一直都处在一个应试教育的模式下，小学六年级阶段的学生也需要进行小升初的考试。针对这种现象，我国小学阶段的语文老师在提高学生语文成绩的同时，还应该培养学生养成一个良好的语文学习习惯，这样有助于学生在初中阶段的语文学习。目前来看，我国小学阶段需要重点注意的就是提高学生的学习兴趣，让学生在小学阶段就对语文知识的学习产生一个良好的印象，从而也有助于学生日后长久的语文学习。
二、现阶段我国小学语文趣味教学方法分析
目前我国正处于新课程改革模式下，很多的学校已经对学生进行了一定的小组分组教学，针对这种情况，我国的小学阶段的语文老师更应该采取小组教学的方法。小学阶段的学生的一个普遍特点就是比较贪玩，定力不够，需要老师不断地维持课堂纪律，这样就大大的降低了课堂教学效率，对于这种情况，老师应该充分地发挥学生的主体作用，让学生自主地参与到语文知识的学习中来，提高学生的语文素养和团队意识。小学阶段的语文老师可以根据学生的性格，给学生进行一个科学的语文学习小组的分组，老师可以把性格比较活泼的学生和性格相对于稳重的学生分到一个小组，让性格相对比较稳重的学生帮助性格活泼的学生进行踏实的语文知识的学习，同时也让性格比较活泼的学生带领性格比较稳重的学生进行一定的小组讨论，老师可以给学生布置一定的课题，让学生针对这个课题进行一定的讨论，从而得出一定的结论，最后由老师进行那么总结和点评。通过这种方法，小学阶段的语文老师可以有效的提高学生的课堂注意力，让学生参与到小学阶段的语文知识学习中来，提高学生的综合素质和语文素养。比如小学四年级阶段的语文老师在针对《三顾茅庐》进行教学的时候，可以让学生以小组为单位进行讨论讨论三顾茅庐的每一次拜访中所发生的故事情节，并让学生总结课文的中心思想，以及文章所要表达的想法。通过这种方法，可以有效的提高学生的自主表达能力和团队合作的意识，并且有效地提高学生课堂注意力，让学生在课堂上只做与学习有关的事情。但是在学生进行课堂讨论的过程中，老师也应该进行一定的监督，指导学生正确地进行积极的讨论，很多学生会利用讨论的时间和其他学生进行一定的闲聊，这种情况不利于学生语文知识的学习。针对这种情况，我国小学阶段的语文老师也应该在学生进行讨论的时候，给学生进行一定的指导，及时的监督学生的学习情况，让学生养成一个良好的学习习惯。
小学阶段的学生口语表达能力比较差，针对这种情况，我国小学阶段的语文老师在进行教学的时候，也应该给学生一定的课堂准备时间，比如老师可以在课堂五分钟开始之前让学生进行一定的演讲展示或者朗诵展示，通过这种方法锻炼学生的口语表达能力，让学生能够从其他方面认识到语文知识学习的快乐，从而提高学生的语文素养和综合素质。
三、结语
小学阶段的学生相比初中阶段和高中阶段的学生来说课堂注意力不够集中。针对这种现象，我国小学阶段的语文老師应该对学生进行一个具有趣味性的语文知识教学。本文以小学阶段的语文趣味教学方法主要以苏教版的语文教材为例，希望的就能够给小学阶段的语文老师带来一定的启发，让更多的小学阶段的语文老师能够意识到对于学生进行语文知识教学的重要性，提高自身教学的趣味性和创新性，让小学阶段的学生能够接受到良好的语文教育，这样也有助于更多的小学阶段的学生在日后初中阶段和高中阶段的语文知识的学习，从而整体提高我国小学阶段学生的语文素养和综合素质。
参考文献
[1]吴春艳.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J/OL].学周刊，2019（18）：48-49[2019-06-14].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.040.
[2]陈丽娟.浅谈特教小学语文教学存在的问题及对策[J/OL].学周刊，2019（18）：52[2019-06-14].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.043.
[3]郭志华.新课改下的小学语文教学策略浅析[J/OL].学周刊，2019（18）：53[2019-06-14].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.044.
[4]王丽娥.基于核心素养培养的小学语文教学策略[J/OL].学周刊，2019（18）：55[2019-06-14].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.046.