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摘要：随着新课程的改革与发展，小学数学教学发生了翻天覆地的变化，开始实施以人为本的教育理念，重视学生的主体性以及综合素质的有效培养，讲求课堂教学氛围的活跃，以及师生之间的友好互动。新课程改革背景下，小学数学教学方法创新也成为广大师生关心的重点问题，本文简要分析小学数学教学中如何创新教学方式，并提出了具体的教学策略，希冀促进新课改下小学数学教学课堂有效延展与创新，切实提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效率。
关键词：新课改 小学数学 教学方法 创新
时代快速发展，新课改也在不断地实施，推进新课改实施后，课堂教学强调以学生为中心的教学理念，并且重视教师扭转传统落后的教学观念，能够增强学生的主体意识。课堂教学是师生间互动的重要过程，也是动态学习过程，但是在传统的教学过程中，教师大多数采用讲授式“填鸭式”的教学模式，学生只能够被动式的进行学习，在题海中遨游，课堂氛围死气沉沉，也难以拓展学生的求异思维。随着新课程的改革与发展，课堂氛围呈现新的局面，那就需要教师全面结合新课程改革，要求创新数学教学方式，能够结合学生的兴趣爱好与教材内容调整教学策略，构建适合学生发展的多元化教学模式，鼓励学生自主探究，在自主学习过程中，提高学生的数学素养。
一、有效备课，明确课堂教学目标
常言道：“凡事预则立，不预则废”。对于教师而言，要想上好课，就必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。在备课期间，教师首先要“备学生”，要了解小学生们的数学学习能力、认知水平和成长规律;其次是要“备教材”，要了解所教内容，并找到其中的重难点部分。当教师对教学主体和教学内容做到了然于胸，才能设计出科学合理的教学目标，在目标的引领下，教师还要“备方案”，设计出行之有效的教学环节，并预设出课上学生们可能会出现的相关问题。当教师对课堂活动做到心中有数，才能更加自信地走进课堂，引导学生们有的放矢地开展学习。
例如在学习《小数的初步认识》一课时，教师要在课前明确如下教学目标：1.引导学生结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，能认识小数、会读写小数;知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2过程与方法目标：引导学生通过自主思考、小组合作学习等方式参与到课堂中来，高效吸收所学内容。3.情感态度与价值观目标：通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力以及热爱生活、热爱数学的情感。同时，需要注意的是，目标的难易程度要符合学生们的接受范围，不能过高或者过低，否则都将不利于学生们吸收相关知识。
二、采用师生互动教学方式，构建和谐氛围
开展小学数学教学，教师应当加强师生互动，师生互动的教学模式，有助于缩短师生之间的情感交流距离，学生敞开心扉，教师也能够了解到学生近阶段的学习状况，以及存在的不足之处，进而有针对性的调整教学策略，切实提高小学数学教学水平。这就需要教师在课堂教学过程中，能够观察并了解学生的学习状况，通过平等的交流与沟通，形成学习上的合作伙伴关系，能够鼓励学生自主探究，推动动态课堂有效生成。采用师生互动教学方式，就是在正确的引导与启发下，创设良好的课堂氛围，通过小组互相提问探讨的方式，提高学生的主体意识，教师抛出疑问引导学生进行小组探讨或者是自主思考，学生能够根据这一学习问题展开探讨，在小组讨论过程中各抒己见。通过分享交流，学生能够拓展数学知识视野，同时养成良好的倾听习惯，有助于提高学生的竞争意识与团队协作精神。
三、以生为本，引导学生合作探究
新课程改革方案中要求教师要坚持以学生为本开展教学活动，因此，教师要及时改善传统教学过程中出现的问题，并坚持以生为本的教学观念，要了解到所有的教学活动都需围绕学生紧紧展开。为了有效发挥学生们的主体作用，把课堂时间充分还给学生，教师可组织学生们开展小组合作学习。这样的学习方式有利于调动学生学习积极性，特别是能够使学困生学会如何学习，改进学习方法，可以充分照顾每一个学生，有效实现学生间的优势互补，使他们学会表达，并培养他们的合作精神。
例如在教授《多位数乘一位数》一课时，学习到估算乘法一部分时，教师可为学生们出示相关习题，比如：动物园门票35元一张，14名同学去参观，带400元够吗？带600元呢？在相关问题的引导下，教师可以留给学生们充分的时间进行合作讨论，在组内交流过程中，学生们的思维能力、创新能力和表达能力可以得到有效发展，同时，异质学生间也可以互帮互助，进而达成高效的数学学习效果。
四、采用趣味教学法，激发学生探究热情
新课程改革要求开展小学数学教学，应当树立以学生为中心的教学理念，教师在教学过程中应当扭转传统落后的讲授式教学方式，结合学生的兴趣爱好与认知规律，创新教学模式。可以运用多媒体技术进行有效讲解，例如，在讲解“角”时，可以用多媒体的旋转功能将图形进行旋转，引导学生找出其中角的变化与规律，也可以用小组讨论式教学模式，活跃课堂氛围的同时，体现学生的自主学习能动性。但是也不能过于采用趣味教学法，否则会使學生难以养成良好的学习习惯，教师必须结合新课程标准要求加强数学理论知识的指导，使学生了解数学价值，并且增强实践感知。
结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革下开展小学数学教学，教师必须树立终身学习的理念，创新教学方式，以学生为中心进行正确的延展与创新。在教学过程中采用多样化引导方式，激发学生独立思考的能力，通过正确的引导与帮助，使学生拓展求异性思维，才能够增强数学学习兴趣，提高综合素养。
参考文献
[1]张远强. 浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[N]. 发展导报，2019-02-26（020）.
[2]顾剑.基于新课标视角谈小学数学教学方法创新[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：147.
[3]谭贵敏. 新课改下小学数学课堂教学方法的有效研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题六：学科教学与育人）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：10.
[4]王维.转变观念，构建创新教学——浅析新课改下的小学数学创新教学[J].数学学习与研究，2017（10）：115.
关键词：新课改 小学数学 教学方法 创新
时代快速发展，新课改也在不断地实施，推进新课改实施后，课堂教学强调以学生为中心的教学理念，并且重视教师扭转传统落后的教学观念，能够增强学生的主体意识。课堂教学是师生间互动的重要过程，也是动态学习过程，但是在传统的教学过程中，教师大多数采用讲授式“填鸭式”的教学模式，学生只能够被动式的进行学习，在题海中遨游，课堂氛围死气沉沉，也难以拓展学生的求异思维。随着新课程的改革与发展，课堂氛围呈现新的局面，那就需要教师全面结合新课程改革，要求创新数学教学方式，能够结合学生的兴趣爱好与教材内容调整教学策略，构建适合学生发展的多元化教学模式，鼓励学生自主探究，在自主学习过程中，提高学生的数学素养。
一、有效备课，明确课堂教学目标
常言道：“凡事预则立，不预则废”。对于教师而言，要想上好课，就必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。在备课期间，教师首先要“备学生”，要了解小学生们的数学学习能力、认知水平和成长规律;其次是要“备教材”，要了解所教内容，并找到其中的重难点部分。当教师对教学主体和教学内容做到了然于胸，才能设计出科学合理的教学目标，在目标的引领下，教师还要“备方案”，设计出行之有效的教学环节，并预设出课上学生们可能会出现的相关问题。当教师对课堂活动做到心中有数，才能更加自信地走进课堂，引导学生们有的放矢地开展学习。
例如在学习《小数的初步认识》一课时，教师要在课前明确如下教学目标：1.引导学生结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，能认识小数、会读写小数;知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2过程与方法目标：引导学生通过自主思考、小组合作学习等方式参与到课堂中来，高效吸收所学内容。3.情感态度与价值观目标：通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力以及热爱生活、热爱数学的情感。同时，需要注意的是，目标的难易程度要符合学生们的接受范围，不能过高或者过低，否则都将不利于学生们吸收相关知识。
二、采用师生互动教学方式，构建和谐氛围
开展小学数学教学，教师应当加强师生互动，师生互动的教学模式，有助于缩短师生之间的情感交流距离，学生敞开心扉，教师也能够了解到学生近阶段的学习状况，以及存在的不足之处，进而有针对性的调整教学策略，切实提高小学数学教学水平。这就需要教师在课堂教学过程中，能够观察并了解学生的学习状况，通过平等的交流与沟通，形成学习上的合作伙伴关系，能够鼓励学生自主探究，推动动态课堂有效生成。采用师生互动教学方式，就是在正确的引导与启发下，创设良好的课堂氛围，通过小组互相提问探讨的方式，提高学生的主体意识，教师抛出疑问引导学生进行小组探讨或者是自主思考，学生能够根据这一学习问题展开探讨，在小组讨论过程中各抒己见。通过分享交流，学生能够拓展数学知识视野，同时养成良好的倾听习惯，有助于提高学生的竞争意识与团队协作精神。
三、以生为本，引导学生合作探究
新课程改革方案中要求教师要坚持以学生为本开展教学活动，因此，教师要及时改善传统教学过程中出现的问题，并坚持以生为本的教学观念，要了解到所有的教学活动都需围绕学生紧紧展开。为了有效发挥学生们的主体作用，把课堂时间充分还给学生，教师可组织学生们开展小组合作学习。这样的学习方式有利于调动学生学习积极性，特别是能够使学困生学会如何学习，改进学习方法，可以充分照顾每一个学生，有效实现学生间的优势互补，使他们学会表达，并培养他们的合作精神。
例如在教授《多位数乘一位数》一课时，学习到估算乘法一部分时，教师可为学生们出示相关习题，比如：动物园门票35元一张，14名同学去参观，带400元够吗？带600元呢？在相关问题的引导下，教师可以留给学生们充分的时间进行合作讨论，在组内交流过程中，学生们的思维能力、创新能力和表达能力可以得到有效发展，同时，异质学生间也可以互帮互助，进而达成高效的数学学习效果。
四、采用趣味教学法，激发学生探究热情
新课程改革要求开展小学数学教学，应当树立以学生为中心的教学理念，教师在教学过程中应当扭转传统落后的讲授式教学方式，结合学生的兴趣爱好与认知规律，创新教学模式。可以运用多媒体技术进行有效讲解，例如，在讲解“角”时，可以用多媒体的旋转功能将图形进行旋转，引导学生找出其中角的变化与规律，也可以用小组讨论式教学模式，活跃课堂氛围的同时，体现学生的自主学习能动性。但是也不能过于采用趣味教学法，否则会使學生难以养成良好的学习习惯，教师必须结合新课程标准要求加强数学理论知识的指导，使学生了解数学价值，并且增强实践感知。
结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革下开展小学数学教学，教师必须树立终身学习的理念，创新教学方式，以学生为中心进行正确的延展与创新。在教学过程中采用多样化引导方式，激发学生独立思考的能力，通过正确的引导与帮助，使学生拓展求异性思维，才能够增强数学学习兴趣，提高综合素养。
参考文献
[1]张远强. 浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[N]. 发展导报，2019-02-26（020）.
[2]顾剑.基于新课标视角谈小学数学教学方法创新[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：147.
[3]谭贵敏. 新课改下小学数学课堂教学方法的有效研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题六：学科教学与育人）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：10.
[4]王维.转变观念，构建创新教学——浅析新课改下的小学数学创新教学[J].数学学习与研究，2017（10）：115.