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◆摘 要：在当下高职高专类院校的教育教学过程中，每一位老师都面临的一大问题就是课堂管理。现在的大学生，个性、独立、易怒、自控力差、自尊心强、好动、厌学还自我，而且随着智能手机的普及和网络技术的发展，游戏控、追剧控等已经全部渗透到了课堂，成为了名副其实的手机控，部分学生因为玩手机睡得太晚，第二天课堂上睡觉的现象也非常普遍，学习态度不端正，纪律观念非常淡薄。课堂管理已经是一个当下教育教学过程中非常棘手的问题。本文通过课堂现状的描述和分析，探讨了课堂管理的一些措施和方案。
◆关键词：课堂管理;厌学;手机控;校园文化
一、高职高专类院校大学生的课堂现状
1.第一课堂情况
进入课堂，随意走动的，聊天调侃的，打闹嬉戏的、睡觉的、玩手机的、打游戏的、追剧的、发呆的，较为普遍，认真听课的人相对较少。
个别班级课堂混乱，老师的指令不听，无组织无纪律，不服管教，缺乏尊师重道的精神和求学的心态。个别学生态度冷漠，对老师存在着天然的敌意等。
2.第二课堂情况
现代的大学生，在第二课堂的参与上还是比较积极，但也存在着纪律性差，任性不服管教等问题。
3.生活中
内务能力有待加强，一些学生生活自理能力较差，没有良好的生活习惯，如果不是经常查宿和检查内务，个别学生包括女生的内务非常凌乱，被褥床铺很少整理，卫生状况比较糟糕，牙刷牙缸随意随意放置，洗漱台面脏乱不堪，衣没有收拾，随意丢弃在床上或者挂在绳子上，服箱子随意放置，洗的衣物也满地垃圾，一学期都拖不了几次地。
二、原因分析
1.本身自控能力差
有些学生好动，玩心重，自我约束能力差，对自己的行为和言语无法有效的控制，常常在不合时宜的情况下做出非常不得体的言行。
2.从小就没有良好的生活和学习习惯
从小在家不做家务，日常都是随心所欲，久而久之，养成了一些不好的生活习惯，最后习惯成自然，最终导致生活和学习习惯很糟糕。
3.家庭教育的失败
随着人民生活水平的提高，家长对孩子也更有能力照顾，本来家长照顾孩子是天经地义的事，但问题在于家长的过分溺爱，比如只要孩子提出要求，不管是否合理，都會不遗余力的满足孩子，还有就是孩子犯了错，不教育孩子，反而责备他人，被人一说，还说那还是个孩子。溺子如杀子，若对孩子的爱没有一点的原则和底线，让孩子迷失了正确的认知，最终会造成家庭的悲哀。
4.智能手机的影响
当下社会职能手机普及，导致社会上出现了诸如低头族、手机族等新的社会现象，以前的聊天软件、钱包、报纸、期刊、杂质、游戏机、DVD等功能都集于手机一身，使得学生基本被手机控制，无法自拔，最主要的是各类游戏软件的轰炸和一些电视剧尤其是肥皂剧的影响，几乎占据了学生绝大多数时间和精力。
5.校园文化的欠缺
学校文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，即价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等，也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。
校风、教风、学风、班风展示于校园生活各个角落，包括学生们在路上的行走及行为规范等，通过以上对学生课堂、内务、生活等方面的介绍，一个大学的校园文化就基本上在我们的脑海中形成，总的来讲，我国的高等学府不仅仅是高职高专类院校，也包括一本和终点院校，校园文化建设都有待提高，比如近些年出现在我国最高的两所高等学府的清北现象。当代高校的校园精神文化建设迫在眉睫。
6.教师放不开手脚
老师的放不开手脚和有心无力。教师这个职业，现在其实是个高危行业，管理学生存在着很大的风险，如学生殴打老师案例，持刀捅伤、捅死老师案例、诬陷老师案例比比皆是。
其次，即使有老师愿意管理，可是一旦管理过程中出了问题，家长或者学生向学校或者教委一投诉，学校也会迫于压力处理老师，甚至开除老师，老师没有一个坚强的后盾来放心大胆的管理。
再次，有的学生不服从管理，顶撞甚至直接殴打老师，学校也不进行相应的处罚，只是简单的口头教育，或者压根就放任自流，没有维护老师最为一名师长甚至是一个普通自然人的尊严;但老师若言语上过激，学校立马就会处理老师，久而久之，老师也变“聪明”了，不在管学生了，课堂纪律也就越来越差，长年累月，也就形成了一种畸形的校园课堂文化。这是制度文化缺失所造成的后果。
三、解决措施
1.友善、关爱
要主动关心学生的学习，包括生活，对待学生要友善、包容，平易近人，不要总是绷着一张脸，除了讲课，还可以与学生建立一种非师生的友谊。
2.严格、认真，但要张弛有度
对待学生，一定要霹雳手段，菩萨心肠！也就是说一定要严格管理学生，这是对学生未来的负责，但这种严厉是建立在关心和负责的基础之上，是善意的，不能未了报复或者惩戒而惩戒。
3.课堂、课间多与学生互动、沟通
讲课的时候，多与学生互动，多问学生能力范围之内的问题，但问题不能太简单或者太小儿科，必须要通过思考才能回答上来的问题，建立学生的信心和听课激情，课后也要多与学生沟通，包括生活中的一些问题，或者闲聊天！有利于建立学生对老师的认同感。
课间的沟通非常重要，是和学生建立良好师生情谊的良好机会，尤其是课间和学生的良好沟通，会对学生的学习热情及对老师的好感产生很大影响。
4.要有意识的培养师生关系，但切莫和学生走的太近
于公，良好的师生关系是提高教学质量的最好的土壤，于私，茫茫人海能够相遇，本身就是缘分，所以要有意识的与学生亲近，珍惜和学生的这份情谊，主动与学生沟通，与其聊天，了解他们的日常。 同时，也要注意把握尺度，不能和学生走的过近，否则，会给后期的课堂管理带来很多不必须要麻烦，不利于后期的教学工作的开展。
5.培养一到两位学生助理
培养一两个思想进步、有领导力或者影响力的学生，最好是一男一女，代理老师处理一些老师不便处理的问题。
6.校园文化的建设
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。校园文化建设主要分为三个部分，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调发展，将为学校树立起完整的文化形象。
精神文化主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为"学校精神"，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上，展示于校园生活各个角落，包括学生们在路上的行走及行为规范等。
园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。"没有规矩，不成方圆"，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。严格课堂管理，该处理就严肃处理，在不违背教书育人原则和国家相关法律的前提下，学校在规章制度上要为老师的课堂管理撑腰打氣，在人文关怀上，要对学生和老师同样的温暖，不能只敢管老师，而不敢管学生。这样老师才敢管，才能管，才会主动管理学生，课堂环境才能清明，才能还课堂一方净土，课堂才能真正圣神。
但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。
参考文献
[1]百度百科https：//baike.so.com/doc/5354195-5589659.html.
[2]肖正德.大学课堂教学组织与管理.上海教育出版社，2020.03.
[3]斯蒂芬·罗宾斯，蒂莫西·贾奇.组织行为学 中国人民大学出版社2016.12.
◆关键词：课堂管理;厌学;手机控;校园文化
一、高职高专类院校大学生的课堂现状
1.第一课堂情况
进入课堂，随意走动的，聊天调侃的，打闹嬉戏的、睡觉的、玩手机的、打游戏的、追剧的、发呆的，较为普遍，认真听课的人相对较少。
个别班级课堂混乱，老师的指令不听，无组织无纪律，不服管教，缺乏尊师重道的精神和求学的心态。个别学生态度冷漠，对老师存在着天然的敌意等。
2.第二课堂情况
现代的大学生，在第二课堂的参与上还是比较积极，但也存在着纪律性差，任性不服管教等问题。
3.生活中
内务能力有待加强，一些学生生活自理能力较差，没有良好的生活习惯，如果不是经常查宿和检查内务，个别学生包括女生的内务非常凌乱，被褥床铺很少整理，卫生状况比较糟糕，牙刷牙缸随意随意放置，洗漱台面脏乱不堪，衣没有收拾，随意丢弃在床上或者挂在绳子上，服箱子随意放置，洗的衣物也满地垃圾，一学期都拖不了几次地。
二、原因分析
1.本身自控能力差
有些学生好动，玩心重，自我约束能力差，对自己的行为和言语无法有效的控制，常常在不合时宜的情况下做出非常不得体的言行。
2.从小就没有良好的生活和学习习惯
从小在家不做家务，日常都是随心所欲，久而久之，养成了一些不好的生活习惯，最后习惯成自然，最终导致生活和学习习惯很糟糕。
3.家庭教育的失败
随着人民生活水平的提高，家长对孩子也更有能力照顾，本来家长照顾孩子是天经地义的事，但问题在于家长的过分溺爱，比如只要孩子提出要求，不管是否合理，都會不遗余力的满足孩子，还有就是孩子犯了错，不教育孩子，反而责备他人，被人一说，还说那还是个孩子。溺子如杀子，若对孩子的爱没有一点的原则和底线，让孩子迷失了正确的认知，最终会造成家庭的悲哀。
4.智能手机的影响
当下社会职能手机普及，导致社会上出现了诸如低头族、手机族等新的社会现象，以前的聊天软件、钱包、报纸、期刊、杂质、游戏机、DVD等功能都集于手机一身，使得学生基本被手机控制，无法自拔，最主要的是各类游戏软件的轰炸和一些电视剧尤其是肥皂剧的影响，几乎占据了学生绝大多数时间和精力。
5.校园文化的欠缺
学校文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，即价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等，也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。
校风、教风、学风、班风展示于校园生活各个角落，包括学生们在路上的行走及行为规范等，通过以上对学生课堂、内务、生活等方面的介绍，一个大学的校园文化就基本上在我们的脑海中形成，总的来讲，我国的高等学府不仅仅是高职高专类院校，也包括一本和终点院校，校园文化建设都有待提高，比如近些年出现在我国最高的两所高等学府的清北现象。当代高校的校园精神文化建设迫在眉睫。
6.教师放不开手脚
老师的放不开手脚和有心无力。教师这个职业，现在其实是个高危行业，管理学生存在着很大的风险，如学生殴打老师案例，持刀捅伤、捅死老师案例、诬陷老师案例比比皆是。
其次，即使有老师愿意管理，可是一旦管理过程中出了问题，家长或者学生向学校或者教委一投诉，学校也会迫于压力处理老师，甚至开除老师，老师没有一个坚强的后盾来放心大胆的管理。
再次，有的学生不服从管理，顶撞甚至直接殴打老师，学校也不进行相应的处罚，只是简单的口头教育，或者压根就放任自流，没有维护老师最为一名师长甚至是一个普通自然人的尊严;但老师若言语上过激，学校立马就会处理老师，久而久之，老师也变“聪明”了，不在管学生了，课堂纪律也就越来越差，长年累月，也就形成了一种畸形的校园课堂文化。这是制度文化缺失所造成的后果。
三、解决措施
1.友善、关爱
要主动关心学生的学习，包括生活，对待学生要友善、包容，平易近人，不要总是绷着一张脸，除了讲课，还可以与学生建立一种非师生的友谊。
2.严格、认真，但要张弛有度
对待学生，一定要霹雳手段，菩萨心肠！也就是说一定要严格管理学生，这是对学生未来的负责，但这种严厉是建立在关心和负责的基础之上，是善意的，不能未了报复或者惩戒而惩戒。
3.课堂、课间多与学生互动、沟通
讲课的时候，多与学生互动，多问学生能力范围之内的问题，但问题不能太简单或者太小儿科，必须要通过思考才能回答上来的问题，建立学生的信心和听课激情，课后也要多与学生沟通，包括生活中的一些问题，或者闲聊天！有利于建立学生对老师的认同感。
课间的沟通非常重要，是和学生建立良好师生情谊的良好机会，尤其是课间和学生的良好沟通，会对学生的学习热情及对老师的好感产生很大影响。
4.要有意识的培养师生关系，但切莫和学生走的太近
于公，良好的师生关系是提高教学质量的最好的土壤，于私，茫茫人海能够相遇，本身就是缘分，所以要有意识的与学生亲近，珍惜和学生的这份情谊，主动与学生沟通，与其聊天，了解他们的日常。 同时，也要注意把握尺度，不能和学生走的过近，否则，会给后期的课堂管理带来很多不必须要麻烦，不利于后期的教学工作的开展。
5.培养一到两位学生助理
培养一两个思想进步、有领导力或者影响力的学生，最好是一男一女，代理老师处理一些老师不便处理的问题。
6.校园文化的建设
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。校园文化建设主要分为三个部分，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调发展，将为学校树立起完整的文化形象。
精神文化主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为"学校精神"，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上，展示于校园生活各个角落，包括学生们在路上的行走及行为规范等。
园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。"没有规矩，不成方圆"，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。严格课堂管理，该处理就严肃处理，在不违背教书育人原则和国家相关法律的前提下，学校在规章制度上要为老师的课堂管理撑腰打氣，在人文关怀上，要对学生和老师同样的温暖，不能只敢管老师，而不敢管学生。这样老师才敢管，才能管，才会主动管理学生，课堂环境才能清明，才能还课堂一方净土，课堂才能真正圣神。
但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。
参考文献
[1]百度百科https：//baike.so.com/doc/5354195-5589659.html.
[2]肖正德.大学课堂教学组织与管理.上海教育出版社，2020.03.
[3]斯蒂芬·罗宾斯，蒂莫西·贾奇.组织行为学 中国人民大学出版社2016.12.