对当下正在进行的新课改（第八次课改），师生、家长们都寄予了厚望。他们渴望新课改给学校带来新气象、新景致、新感觉。因为，前几次课改不仅未能改变应试教育的学校景象，反而使之更浓烈。学校只闻教师讲课声，或学生作业考试声；只见学生整天泡在教室作与练，教师整天伏案批与改；师生行色匆匆，表情凝重，天性受压。
　　描绘、展望新课改后的学校景象，首先必须弄清本次课改之特征。概括起来，本次课改有以下特征：一是学习领域拓宽了。包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八大领域。涵盖人生必备的各种基本素养和要求，具有基础性、时代性、全面性和选择性。二是课程体系完善了。既有必修课，又有选修课；既有学科课，又有实践活动课；既有校本课，又有地方课，还有国家课。三是学习方式先进了。提倡自主学习、合作学习、探究学习。四是教学方式科学了。倡导启发性、研究性、特色性、有效性教学。五是教学评价辩证了。讲究发展性评价、差异性评价、互动性评价、多维性评价。六是教学空间大了。既有校内课堂，又有校外课堂。七是教学目标全了。既有基础知识、基本技能层面的目标，又有过程与方法层面的目标，还有情感、态度、价值观层面的目标。
　　由上，可以描绘、想像、展望新课改后的学校景象：
　　景象一：学术研究氛围浓厚。没有研究，就没有新课程的有效实施。教师不仅是书本知识的传播者、输出者，也应是知识、思想的创新者、创造者；教师不能只作教书匠，更应成为教育家。基础教育的学术研究尽管以校本研究为主，以教育研究为主，但不仅如此。新课程要求教师拓宽研究范围。既要开展科学研究（其成果形态主要是知识——思想、观念、理论、公式、定律等），又要开展创作设计活动（其成果形态主要是受著作权法保护的各种精神产品），还要开展发明创新活动（其成果形态主要是受专利法或商标法保护的各种工艺、方案、方法、流程、工具等）。学校形成了积极向上、民主自由、合作开放、平等尊重、甘耐寂寞、淡名泊利、追求卓越、自主自律、共生共荣、共建共享的学术研究文化，人人有份、人人有责、人人有为、人人能为、人人想为、人人光荣的学术研究意识扎根于广大教师心田，内化为精神和品质，外化为习俗和风尚。
　　景象二：教学精彩纷呈。教师们有强烈的问题意识，带着眼睛、带着思考去教学，在教学中发现问题、积累素材、捕捉灵感、确定课题。同时，自觉地把自己个性的、鲜活的、前沿的学术成果渗透到教学中去，转化为现实的教学生产力——更新教学理念、充实教学内容、拓宽选修课程、转变教学手段、改进教学方法、完善教学艺术、提升教学机智、形成教学特色、增添教学魅力，使教学达到活力、张力和魅力的统一，达到艺术性、人文性和学术性的统一，课堂教学质效高。
　　景象三：文化气息醉人。新课改变传统的讲台（课堂、教学）育人为文化育人。学校按照课标要求广泛开展各种各样的活动，育人的主体、内容、形式、方法、手段多样且新颖，呈现出“墙说话、树开口、草发声、天天有报告、夜夜有演出、时时有展览、处处有活动、人人有才艺、个个有表现”的文化美景。
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　　学术、文化元素浓郁，生动活泼，张驰适度，魅力诱人。这就是我们期待的新课改后基础教育学校应有的景象。在这样的学校，教书，是一种享受、一种收获；学习，是一种享受、一种成功。师生成全人、成真人、成幸福之人。
　　以上三景象，也是新课改成功的标志。实现此美景，给学校领导提出了更多更高的要求。为此，认识到位，观念更新，素质提高，管理创新，就成为必然。