论文部分内容阅读
摘 要 学生是课堂教学的主体，一切教学活动都应该根据学生情况设计。教师应该是课堂教学的主导，是引导者、监督者、组织者与评价者，教师适时恰当地使用课堂表演，对于课堂教学有重要的意义。
关键词 课堂表演 教学效率 教学兴趣
随着课程改革不断深入，课堂教学对于教师的要求也越来越高，教师不仅是一个导演，组织学生展开学习；教师更应该是一个演员，参与到学生学习中。因此，课堂教学效果如何和教师这个“特殊演员”的表演有着直接联系。
一、教师表演的内涵
所谓教师表演，就是教师通过自己的活动对教学内容进行艺术加工处理，引起学生学习兴趣，引导学生完成教学任务的行为。教师在教学中就像一个“演员”，通过歌曲、绘画、朗读、舞蹈等教学手段，给英语课堂注入“美味的作料”，让英语课堂生动活泼，充满快乐，最大限度地提高课堂教学的效率。
二、教师表演的误区
学生应该是课堂教学的主体，一切教学活动都应该根据学生情况设计。教师应该是课堂教学的主导，是引导者、监督者、组织者与评价者。我们对于教师表演的问题常常走入两种误区，一是教师表演太多，给学生表演的空间太小；二是一味追求教学“改革”，认为所有的课堂都交给学生才是最高效的课堂教学。
1. 鹤立鸡群的独舞者。
在英语课堂教学中，引起学生兴趣尤其重要。这是处理任何一个教学任务的关键。所以，我们常常看见一些课堂上，教师竭尽全力用自己的表演调动学生的积极性，俨然成了一个脱口秀明星。这样的课堂看似热闹，可是我们不难发现课堂显然成为了教师一个人的舞台，学生没有真正参与其中，没有思考和行动，学生的主体地位无存，教学质量自然无法保障。
2. 教育改革的表象者。
新课程改革如火如荼，“先学后教”的教学思想正在深入人心。很多教师认为，让孩子们展示得越多，课堂效果一定越好。其实，这是一种片面的理解。课堂教学是师生互动的双边过程，学生的表演活动一定需要“美丽的舞台”，而这舞台恰恰是教师搭建的，教师应该是“退而不休”，虽然多数的活动由学生完成，但是关键的过渡串联还是应该通过教师的引导来完成。因此，教师的表演应该是不可或缺的。
三、在英语教育改革中如何恰当有度地改进教师的表演
教师是课堂教学必要的组成部分，教师的一言一行都会影响到课堂教学的效果。所以，教师要充分运用教学艺术，提高教学质量。在课堂教学实践中，适时恰当地使用课堂表演，对于课堂教学有重要的意义。
1. 留给学生好听的言辞，提高学习兴趣。
兴趣是最好的老師，英语教学尤其需要兴趣的激发。在英语教学中，我常常把激发学生兴趣作为教学的中心任务之一，这不仅对于一堂课十分重要，更是学生长期学习的精神保障。所以，每一堂课我都会努力抓住学生感兴趣的生活场景，通过自己的表演激发学生兴趣。例如，在学习“How do you learn about the world？”这个话题的时候，我就深情朗诵了毛主席的《沁园春·雪》中的诗句，通过这样的方式引出“Books allow me to learn about people in different times and places” 。我就是通过一首大家耳熟能详的诗歌诵读，让孩子们感受到英语老师也能“玩语文”，一下子就把学生的兴趣调动了起来。
2. 留给学生好看的形象，融洽师生关系。
美丽的课堂是师生共同打造的，因此良好民主融洽的师生关系是高效课堂的重要保障。课堂上很多精彩的生成都是在良好、轻松愉快的氛围中产生的。课堂不应该是学生的单边舞台，它也是教师展示自我的舞台。教师的表演，能够让孩子们感受到教师的自然与平等，民主和谐的师生关系也会在教师的表演中形成。例如，我们在学习“hobby”这个话题的时候，我就通过演唱《小苹果》来展示“music”这个艺术形式。我刚刚唱几句，孩子们都加入了进来，一下子成了音乐的课堂，这样融洽的师生关系必然促成了高效的英语课堂。
3. 留给学生场景的展示，增强学生自信。
我一直坚信，英语课堂不仅传授着知识，也传递着一种生活的态度。我一直渴望着并且努力实践着，希望让课堂成为学生自信展示的舞台，通过英语的课堂展示，塑造自信的人生。所以，在英语课堂上，我们应该竭尽所能呈现一个自信的英语教学者的形象，通过自己的自信表演带动学生们参与活动，从而形成自信大方的个人气质。例如，我们在学习“TV program and detective stories”这个话题的时候，我首先告诉学生我最喜欢的电视节目是侦探故事。我以课文内容展示了汤姆拾到项链的惊讶以及被警察捉住当作小偷的害怕、不知所措的场景，俨然成为了一个自信的演员。学生们看在眼里，心中也激起了表演的欲望，我顺水推舟，让学生以小组为单位表演，每一个学生都变得自信投入，英语课堂成了学生们自信学习的“加工厂”。
4. 留给学生表演的舞台，提高课堂效果。
课堂教学中，教师的一切活动都应该为课堂教学效果服务。教师表演的设计都要充分考虑英语课堂教学的教学目标，要为知识目标的重难点的突破服务，让学生们在教师的表演中不知不觉地学到了知识，提高了能力。例如，在学习时间状语从句的时候，我引导学生在情景中认识时间状语从句的引导词之后，觉得学生掌握得还不够扎实，就拿出了我的拿手好戏——“作诗”。我对学生们说，我现场作诗，但是留下空白处，希望大家根据所学内容完成。学生们一下子来了热情，完成了诗歌，在学生们朗朗上口的背诵中，巩固了时间状语从句的学习。
总之，虽然学生的主体地位越来越突出，把课堂还给学生已经成为一种共识，但是我们不能忘记，教师活动永远是课堂教学中的两极之一。知识本身是无情的，但是知识教学却应该是有情的，因为教学从本质上讲是一种教师和学生、学生和学生、学生与知识之间情感交往和思想交流的过程，所以我们在教学中不应只有“文气”，更要有“人气”，做到“含情脉脉”，让学生感到幸福和幸运。我们所要做的就是不断提高自己的教学能力，完善自己的教学方法，让教师表演更具趣味性、艺术性、针对性、高效性，更好地为英语课堂教学服务。
（作者为江苏省南京市第五初级中学教师）
关键词 课堂表演 教学效率 教学兴趣
随着课程改革不断深入，课堂教学对于教师的要求也越来越高，教师不仅是一个导演，组织学生展开学习；教师更应该是一个演员，参与到学生学习中。因此，课堂教学效果如何和教师这个“特殊演员”的表演有着直接联系。
一、教师表演的内涵
所谓教师表演，就是教师通过自己的活动对教学内容进行艺术加工处理，引起学生学习兴趣，引导学生完成教学任务的行为。教师在教学中就像一个“演员”，通过歌曲、绘画、朗读、舞蹈等教学手段，给英语课堂注入“美味的作料”，让英语课堂生动活泼，充满快乐，最大限度地提高课堂教学的效率。
二、教师表演的误区
学生应该是课堂教学的主体，一切教学活动都应该根据学生情况设计。教师应该是课堂教学的主导，是引导者、监督者、组织者与评价者。我们对于教师表演的问题常常走入两种误区，一是教师表演太多，给学生表演的空间太小；二是一味追求教学“改革”，认为所有的课堂都交给学生才是最高效的课堂教学。
1. 鹤立鸡群的独舞者。
在英语课堂教学中，引起学生兴趣尤其重要。这是处理任何一个教学任务的关键。所以，我们常常看见一些课堂上，教师竭尽全力用自己的表演调动学生的积极性，俨然成了一个脱口秀明星。这样的课堂看似热闹，可是我们不难发现课堂显然成为了教师一个人的舞台，学生没有真正参与其中，没有思考和行动，学生的主体地位无存，教学质量自然无法保障。
2. 教育改革的表象者。
新课程改革如火如荼，“先学后教”的教学思想正在深入人心。很多教师认为，让孩子们展示得越多，课堂效果一定越好。其实，这是一种片面的理解。课堂教学是师生互动的双边过程，学生的表演活动一定需要“美丽的舞台”，而这舞台恰恰是教师搭建的，教师应该是“退而不休”，虽然多数的活动由学生完成，但是关键的过渡串联还是应该通过教师的引导来完成。因此，教师的表演应该是不可或缺的。
三、在英语教育改革中如何恰当有度地改进教师的表演
教师是课堂教学必要的组成部分，教师的一言一行都会影响到课堂教学的效果。所以，教师要充分运用教学艺术，提高教学质量。在课堂教学实践中，适时恰当地使用课堂表演，对于课堂教学有重要的意义。
1. 留给学生好听的言辞，提高学习兴趣。
兴趣是最好的老師，英语教学尤其需要兴趣的激发。在英语教学中，我常常把激发学生兴趣作为教学的中心任务之一，这不仅对于一堂课十分重要，更是学生长期学习的精神保障。所以，每一堂课我都会努力抓住学生感兴趣的生活场景，通过自己的表演激发学生兴趣。例如，在学习“How do you learn about the world？”这个话题的时候，我就深情朗诵了毛主席的《沁园春·雪》中的诗句，通过这样的方式引出“Books allow me to learn about people in different times and places” 。我就是通过一首大家耳熟能详的诗歌诵读，让孩子们感受到英语老师也能“玩语文”，一下子就把学生的兴趣调动了起来。
2. 留给学生好看的形象，融洽师生关系。
美丽的课堂是师生共同打造的，因此良好民主融洽的师生关系是高效课堂的重要保障。课堂上很多精彩的生成都是在良好、轻松愉快的氛围中产生的。课堂不应该是学生的单边舞台，它也是教师展示自我的舞台。教师的表演，能够让孩子们感受到教师的自然与平等，民主和谐的师生关系也会在教师的表演中形成。例如，我们在学习“hobby”这个话题的时候，我就通过演唱《小苹果》来展示“music”这个艺术形式。我刚刚唱几句，孩子们都加入了进来，一下子成了音乐的课堂，这样融洽的师生关系必然促成了高效的英语课堂。
3. 留给学生场景的展示，增强学生自信。
我一直坚信，英语课堂不仅传授着知识，也传递着一种生活的态度。我一直渴望着并且努力实践着，希望让课堂成为学生自信展示的舞台，通过英语的课堂展示，塑造自信的人生。所以，在英语课堂上，我们应该竭尽所能呈现一个自信的英语教学者的形象，通过自己的自信表演带动学生们参与活动，从而形成自信大方的个人气质。例如，我们在学习“TV program and detective stories”这个话题的时候，我首先告诉学生我最喜欢的电视节目是侦探故事。我以课文内容展示了汤姆拾到项链的惊讶以及被警察捉住当作小偷的害怕、不知所措的场景，俨然成为了一个自信的演员。学生们看在眼里，心中也激起了表演的欲望，我顺水推舟，让学生以小组为单位表演，每一个学生都变得自信投入，英语课堂成了学生们自信学习的“加工厂”。
4. 留给学生表演的舞台，提高课堂效果。
课堂教学中，教师的一切活动都应该为课堂教学效果服务。教师表演的设计都要充分考虑英语课堂教学的教学目标，要为知识目标的重难点的突破服务，让学生们在教师的表演中不知不觉地学到了知识，提高了能力。例如，在学习时间状语从句的时候，我引导学生在情景中认识时间状语从句的引导词之后，觉得学生掌握得还不够扎实，就拿出了我的拿手好戏——“作诗”。我对学生们说，我现场作诗，但是留下空白处，希望大家根据所学内容完成。学生们一下子来了热情，完成了诗歌，在学生们朗朗上口的背诵中，巩固了时间状语从句的学习。
总之，虽然学生的主体地位越来越突出，把课堂还给学生已经成为一种共识，但是我们不能忘记，教师活动永远是课堂教学中的两极之一。知识本身是无情的，但是知识教学却应该是有情的，因为教学从本质上讲是一种教师和学生、学生和学生、学生与知识之间情感交往和思想交流的过程，所以我们在教学中不应只有“文气”，更要有“人气”，做到“含情脉脉”，让学生感到幸福和幸运。我们所要做的就是不断提高自己的教学能力，完善自己的教学方法，让教师表演更具趣味性、艺术性、针对性、高效性，更好地为英语课堂教学服务。
（作者为江苏省南京市第五初级中学教师）