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摘 要：初中是一个人实现转型的最关键的时期。如果这一时期学生得到适宜的教育就能转型成为可以给未来社会发展带来正能量的人才。反之，如果这一时期，我们仅仅关注了知识教育而没有关注学生的全面成长，学生智商得到了提升，但是情商没有得到发展的话，这样的学生，将来往往会处于一种情感、思想、性格、交际能力等等各方面的“亚健康状态”。那么如何才能帮助初中学生做好转型呢？笔者建议，需要在初中道德与法治教学中融合情感教育。
关键词：初中；道德与法治；情感养成；策略
随着教育理念的转变，我们可以发现，我们对于智商的要求，虽然没有降低，但是却也并没有将其再当作学校教育目标的唯一。在学校教育目标中，我们更多地融入了情商元素。我们希望学生的成长是内在与外在综合起来的成长。事实上，通过观察学生的成长，我们可以发现。情商元素对于学生的未来影响更大。我们需要培养更多的可以为社会发展带来正能量的人才。那么如何才能实现这一目标呢？笔者建议，在初中道德与法治教学中，展现学科优势，使其发挥出同知识学科相同的重要作用，尤其是在本学科中融入情感教育，可以使本学科的优势更大化地发挥出来。那么如何在初中道德与法制教学中融入情感教育呢？本文对此进行了分析。
一、 确立情感教育的重要性
其实通过观察当前的学校教育我们可以发现，不仅仅是在文科教学中，就是在理性的数学、化学、物理、生物等等这些学科里，我们也越来越强调情感元素的重要性。通过观察教学实践，我们可以发现融入情感教育，学生在学习过程中投入的就不仅仅是智商元素。他们的情商元素和智商元素汇会融合起来，在学习过程中表现出极大的学习积极性。在初中道德与法制教学中，同样如此，有了情感教育做基础。我们才能让学生用情感来学、用思想来学、用心来学。在教学中单纯通过分析案例或者灌输式、填鸭式文字讲解，很难提高学生的学习兴趣，学生对于长篇大论的段落和习题难以理解，并会感到厌倦。而通过在初中政治课程中融入情感教育，可以实现将品德教育、思想道德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教学概念，并可以更好地与学生进行沟通和交流，培养学生的三观理念，树立正确的思想道德观念。
二、 与学生平等对话
在传统的学校教育实践中，教师与学生，即使进行对话，也不是处于平等状态。这种状态的对话，更像是在训话。对于初中学生来说驯化往往会引发他们的厌学情绪使得他们更加叛逆。因此，笔者建议在开展初中道德与法制教学时要关注学生的情感变化，营造和谐的氛围。让学生与教师在平等的状态下进行对话，像朋友一样的交流。教师需要放下领导的架子，需要与学生平等相处，建立良好的师生关系，并要明确学生的所需，在生活和学习上多鼓励学生，提高学生的自信心，尤其是对于内向和自卑心理的学生。对于学生的进步需要鼓励，对于学生存在的问题需要耐心的进行讲解，而不是一味地批评和教育，让学生感到教师是在真正地关怀自己，对教师的情感油然而生，学习的热情也会高涨。
三、 让学生感受到本学科同样是主科
在落实初中道德与法治课的教学目标时。学生往往会按照传统认知将其划分为副科。但事实上就初中学生的所处时期来说，就学生将来的发展来说，本学科才是学生需要认真对待的主科。事实上，初中生不仅要接触到政治教师，还会接触到英语、数学、语文等多个科目的教师。因此，道德与法治教师的情感教育不仅能够改善学生与道德与法治教师的关系，还能帮助学生改善与其他科目教师的关系，从而营造一种和睦的师生关系，我们应该让学生感受到初中道德与法治是这些学科中的一员。
四、 丰富学生的体验
一个人的成长并不是知识的累加，而应该是各种情感的丰富，各种体验的丰富。在传统的学校教育教学实践中这一点往往不足。我们为什么推行素质教育推行核心素养理念，其根本目标就在于改变传统教学中。过分重视知识，忽略学生综合素养全面提升这一问题。初中道德与法治是一门较为枯燥的理论性课程，也会让许多学生对其失去兴趣。初中道德与法治教师在教学中充分发挥情感教学的重要作用，可以激发学生的学习兴趣和学习热情。比如，将现实情感生活融入教学中，将学生带进真实的生活场景，便能让学生认识到道德与法治知识在生活中也是十分有用的。可以说，情感教学不仅是师生关系之间的纽带，更是学生与学习、生活的情感纽带，它让学生更加热爱学习，热爱生活。
五、 多种形式激发学生的学习兴趣
在初中学段学生所有学习活动都需要兴趣做支持，尤其是初中道德与法制教学中，我们需要影响学生的思想让学生形成是非判断能力。并且逐渐变得自律，充满正能量，而在这样的学习活动中，只是简简单单的说教，显然无法取得预期的教学目标，我们需要用多种方式来开展教学实践，让学生拥有学习的体验，拥有学习的情感。如在日常教学中，道德与法治老师可以根据教学内容，通过讲述历史故事、观看电视纪录片和教学影视片等方式让学生了解。道德与法治理论背后的故事，让学生从情感上体会道德与法治的严肃性和重要性，让学生从心灵上真正感悟到学习道德与法治的重大意义。例如，教学人教版七年级《扬起自信的风帆》一课时，如果教师一味地告诉学生自信的重要性，如何树立自信，学生会一头雾水，不知所以然。要想真正树立学生的自信，必须尊重学生的个性，让学生发挥其特长，并鼓励其扬长避短。比如让学生进行才艺比赛，自己发掘自己的特长，并在课堂上展示出来。有的书法好、有的小提琴好、有的画画好、有的篮球好……教师可以根据学生的爱好和特长进行表扬和鼓励。随着这堂课程的学习，教师也会逐步了解学生的爱好和特长，在以后的学习分工中可以极大地发挥学生的爱好和特长，让学生在学习中树立自信心。
综上所述，在初中道德与法治教学实践中情感仍然是主要的推動元素。这里所说的推动元素不仅仅是推动学生完成学习任务，还可以推动学生实现全面的成长。
参考文献：
[1]赵宝鹏.初中道德与法治课礼仪教育探究[D].重庆师范大学，2017.
[2]菏泽学院毕公德.构建和谐社会 呼唤礼仪教育[N].菏泽日报，2008.
作者简介：
黄娟，重庆市，重庆市石柱县临溪中学校。
关键词：初中；道德与法治；情感养成；策略
随着教育理念的转变，我们可以发现，我们对于智商的要求，虽然没有降低，但是却也并没有将其再当作学校教育目标的唯一。在学校教育目标中，我们更多地融入了情商元素。我们希望学生的成长是内在与外在综合起来的成长。事实上，通过观察学生的成长，我们可以发现。情商元素对于学生的未来影响更大。我们需要培养更多的可以为社会发展带来正能量的人才。那么如何才能实现这一目标呢？笔者建议，在初中道德与法治教学中，展现学科优势，使其发挥出同知识学科相同的重要作用，尤其是在本学科中融入情感教育，可以使本学科的优势更大化地发挥出来。那么如何在初中道德与法制教学中融入情感教育呢？本文对此进行了分析。
一、 确立情感教育的重要性
其实通过观察当前的学校教育我们可以发现，不仅仅是在文科教学中，就是在理性的数学、化学、物理、生物等等这些学科里，我们也越来越强调情感元素的重要性。通过观察教学实践，我们可以发现融入情感教育，学生在学习过程中投入的就不仅仅是智商元素。他们的情商元素和智商元素汇会融合起来，在学习过程中表现出极大的学习积极性。在初中道德与法制教学中，同样如此，有了情感教育做基础。我们才能让学生用情感来学、用思想来学、用心来学。在教学中单纯通过分析案例或者灌输式、填鸭式文字讲解，很难提高学生的学习兴趣，学生对于长篇大论的段落和习题难以理解，并会感到厌倦。而通过在初中政治课程中融入情感教育，可以实现将品德教育、思想道德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教学概念，并可以更好地与学生进行沟通和交流，培养学生的三观理念，树立正确的思想道德观念。
二、 与学生平等对话
在传统的学校教育实践中，教师与学生，即使进行对话，也不是处于平等状态。这种状态的对话，更像是在训话。对于初中学生来说驯化往往会引发他们的厌学情绪使得他们更加叛逆。因此，笔者建议在开展初中道德与法制教学时要关注学生的情感变化，营造和谐的氛围。让学生与教师在平等的状态下进行对话，像朋友一样的交流。教师需要放下领导的架子，需要与学生平等相处，建立良好的师生关系，并要明确学生的所需，在生活和学习上多鼓励学生，提高学生的自信心，尤其是对于内向和自卑心理的学生。对于学生的进步需要鼓励，对于学生存在的问题需要耐心的进行讲解，而不是一味地批评和教育，让学生感到教师是在真正地关怀自己，对教师的情感油然而生，学习的热情也会高涨。
三、 让学生感受到本学科同样是主科
在落实初中道德与法治课的教学目标时。学生往往会按照传统认知将其划分为副科。但事实上就初中学生的所处时期来说，就学生将来的发展来说，本学科才是学生需要认真对待的主科。事实上，初中生不仅要接触到政治教师，还会接触到英语、数学、语文等多个科目的教师。因此，道德与法治教师的情感教育不仅能够改善学生与道德与法治教师的关系，还能帮助学生改善与其他科目教师的关系，从而营造一种和睦的师生关系，我们应该让学生感受到初中道德与法治是这些学科中的一员。
四、 丰富学生的体验
一个人的成长并不是知识的累加，而应该是各种情感的丰富，各种体验的丰富。在传统的学校教育教学实践中这一点往往不足。我们为什么推行素质教育推行核心素养理念，其根本目标就在于改变传统教学中。过分重视知识，忽略学生综合素养全面提升这一问题。初中道德与法治是一门较为枯燥的理论性课程，也会让许多学生对其失去兴趣。初中道德与法治教师在教学中充分发挥情感教学的重要作用，可以激发学生的学习兴趣和学习热情。比如，将现实情感生活融入教学中，将学生带进真实的生活场景，便能让学生认识到道德与法治知识在生活中也是十分有用的。可以说，情感教学不仅是师生关系之间的纽带，更是学生与学习、生活的情感纽带，它让学生更加热爱学习，热爱生活。
五、 多种形式激发学生的学习兴趣
在初中学段学生所有学习活动都需要兴趣做支持，尤其是初中道德与法制教学中，我们需要影响学生的思想让学生形成是非判断能力。并且逐渐变得自律，充满正能量，而在这样的学习活动中，只是简简单单的说教，显然无法取得预期的教学目标，我们需要用多种方式来开展教学实践，让学生拥有学习的体验，拥有学习的情感。如在日常教学中，道德与法治老师可以根据教学内容，通过讲述历史故事、观看电视纪录片和教学影视片等方式让学生了解。道德与法治理论背后的故事，让学生从情感上体会道德与法治的严肃性和重要性，让学生从心灵上真正感悟到学习道德与法治的重大意义。例如，教学人教版七年级《扬起自信的风帆》一课时，如果教师一味地告诉学生自信的重要性，如何树立自信，学生会一头雾水，不知所以然。要想真正树立学生的自信，必须尊重学生的个性，让学生发挥其特长，并鼓励其扬长避短。比如让学生进行才艺比赛，自己发掘自己的特长，并在课堂上展示出来。有的书法好、有的小提琴好、有的画画好、有的篮球好……教师可以根据学生的爱好和特长进行表扬和鼓励。随着这堂课程的学习，教师也会逐步了解学生的爱好和特长，在以后的学习分工中可以极大地发挥学生的爱好和特长，让学生在学习中树立自信心。
综上所述，在初中道德与法治教学实践中情感仍然是主要的推動元素。这里所说的推动元素不仅仅是推动学生完成学习任务，还可以推动学生实现全面的成长。
参考文献：
[1]赵宝鹏.初中道德与法治课礼仪教育探究[D].重庆师范大学，2017.
[2]菏泽学院毕公德.构建和谐社会 呼唤礼仪教育[N].菏泽日报，2008.
作者简介：
黄娟，重庆市，重庆市石柱县临溪中学校。