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摘要：语文学习激起学生兴趣很重要，只有乐学才能好学。那么在语文教学中，有多种方式方法可以激发学生兴趣，其中之一就有课堂之初的导语设计，这里我们主要谈了创设情境、设置悬念、前后联系、故事吸引、对联引入等设计导语方法，让学生在课堂之初就能集中注意力，提高语文课堂学习效率。
关键词：语文课堂：导语设计：注意力与兴趣
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这是著名特级教师于漪曾说过的一段话。新课的起始阶段，教师要用新颖、简明、有趣的导语，迅速地把他们带人特定的学习情境中，使教学真正达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的功效。那么语文课堂教学中的导语应如何设计？本文将把笔者在教学过程中尝试运用的几种方法与大家共同分享。
一、创设情境
在语文教材中，有不少抒情佳作。这些作品因其挚爱深情而历久弥新，具有动人心魄的艺术感染力量。学习这些作品，能够陶冶学生的情操，培养学生至真、至善、至美的人格。教师教学这类课文，仅凭空洞的说教和冷静的评析，是无法让学生真正体会到文章字里行间所流露的感情的。只有通过教师的引导，创设一定的情境，将作品的情感内化为学生本人的切身体验，激起学生的情感共鸣，学生才能领略到作品的精髓。如在教学《项脊轩志》一文时，我设置了这样一段导语：
多媒体播放歌曲《常回家看看》：常回家看看，回家看看，哪怕帮妈妈捶捶后背揉揉肩，老人不图儿女为家做多大贡献呀，一辈子总操心就图个团团圆圆……伴随着婉转的旋律，我用低缓深情的声音说：有人说，家就是房子，其实，有房子的人不一定有家。真正的家是爸爸慈祥的目光，是妈妈温暖的怀抱，是爷爷手中缓缓挥动的蒲扇，是奶奶讲述的一个个老掉牙的故事。真正的家是村头那棵苍虬的老槐，是家门口那条曲曲弯弯的小路，是房顶的一缕炊烟，是火炉旁一桌热气腾腾的饭菜。家是避风的港湾，家是无法割舍的亲情，家是让人魂牵梦萦的记挂……。
作者简介：王丽霞，女。学历：研究生学位：硕士。职称：副教授。研究方向：语文和营销教学、教学管理等。
听到这里，不少学生（尤其是住宿的学生）已经怅然动容，潸然泪下了。接下来学生就会带着一种认同感，完全和作者一同沉浸在怀念祖母、母亲和妻子的情感之中了。当然，平时的生活和课文中所描绘的情境有时会有很大的差别，因此在教学过程中，教师如果能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
二、设置悬念
明代陈献章说：“前人谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。在讲授《世间最美的坟墓》时，我利用课件出示托尔斯泰墓地图片，在学生看图片的同时，我安排了这样一段导语：从古至今许多人对生命的结局做了不同的诠释。
三、前后联系
前后联系，即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所讲课文的内容及其特点来导入新课。特别是对于同一作家的不同作品，因为学生已经具备相关的学习知识及一定的情感体验，所以在进入新作品的学习时，学生会感到很亲切，并自然地展开联想和想象。在教授毛泽东的词《沁园春·长沙》一课时，我尝试用这样的方法导入：初中我们学过毛泽东的词《沁园春·雪》，我们曾为“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春·长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下所绘之景，所抒之情有什么不同。学生们驾轻就熟，顿时激起高昂的学习兴趣。为本课取得良好的教学效果奠定基础。
四、故事吸引
学生的年龄特点决定，他们有一定的猎奇心理。教师若能利用学生的这一特点，在导入时讲述一些短小精当的故事，必然能够激发学生的兴趣，使其以良好的状态投入到课文的学习中。
如讲授《拿来主义》这篇课文，可设计这样的导语：“我们天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。
五、对联引入
对联是我国的传统文化之一，对于它，学生知道不多，但都很想了解，教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。尤其是每堂语文课我们都要精心设计怎样导人新课教学，在学生已熟悉我们导入教学的那些套路后，他们对我们的“导人教学”环节已提不起多大兴趣。若换成一副贴近课文的对联，便能先声夺人，一下子调动起学生的兴趣，激发出他们的学习欲望。如我在教学《廉颇蔺相如列传》时，就先引人这样一副对联介绍司马迁：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽怨发愤，著成信史照尘寰。这副对联概括了司马迁的性格、遭遇与功绩，通过对联，学生很自然就了解了司马迁。之后就可以板书课题，顺利进入课文内容的教学了。根据对联，学生理解文章也方便了很多。
总之，导语设计方法多种多样，通过不同形式的导语设计，营造“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂气氛，在课堂之初就抓住学生注意力，激发学生学习兴趣，从而打造高效、高质量的语文课堂教学。
关键词：语文课堂：导语设计：注意力与兴趣
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这是著名特级教师于漪曾说过的一段话。新课的起始阶段，教师要用新颖、简明、有趣的导语，迅速地把他们带人特定的学习情境中，使教学真正达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的功效。那么语文课堂教学中的导语应如何设计？本文将把笔者在教学过程中尝试运用的几种方法与大家共同分享。
一、创设情境
在语文教材中，有不少抒情佳作。这些作品因其挚爱深情而历久弥新，具有动人心魄的艺术感染力量。学习这些作品，能够陶冶学生的情操，培养学生至真、至善、至美的人格。教师教学这类课文，仅凭空洞的说教和冷静的评析，是无法让学生真正体会到文章字里行间所流露的感情的。只有通过教师的引导，创设一定的情境，将作品的情感内化为学生本人的切身体验，激起学生的情感共鸣，学生才能领略到作品的精髓。如在教学《项脊轩志》一文时，我设置了这样一段导语：
多媒体播放歌曲《常回家看看》：常回家看看，回家看看，哪怕帮妈妈捶捶后背揉揉肩，老人不图儿女为家做多大贡献呀，一辈子总操心就图个团团圆圆……伴随着婉转的旋律，我用低缓深情的声音说：有人说，家就是房子，其实，有房子的人不一定有家。真正的家是爸爸慈祥的目光，是妈妈温暖的怀抱，是爷爷手中缓缓挥动的蒲扇，是奶奶讲述的一个个老掉牙的故事。真正的家是村头那棵苍虬的老槐，是家门口那条曲曲弯弯的小路，是房顶的一缕炊烟，是火炉旁一桌热气腾腾的饭菜。家是避风的港湾，家是无法割舍的亲情，家是让人魂牵梦萦的记挂……。
作者简介：王丽霞，女。学历：研究生学位：硕士。职称：副教授。研究方向：语文和营销教学、教学管理等。
听到这里，不少学生（尤其是住宿的学生）已经怅然动容，潸然泪下了。接下来学生就会带着一种认同感，完全和作者一同沉浸在怀念祖母、母亲和妻子的情感之中了。当然，平时的生活和课文中所描绘的情境有时会有很大的差别，因此在教学过程中，教师如果能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
二、设置悬念
明代陈献章说：“前人谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。在讲授《世间最美的坟墓》时，我利用课件出示托尔斯泰墓地图片，在学生看图片的同时，我安排了这样一段导语：从古至今许多人对生命的结局做了不同的诠释。
三、前后联系
前后联系，即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所讲课文的内容及其特点来导入新课。特别是对于同一作家的不同作品，因为学生已经具备相关的学习知识及一定的情感体验，所以在进入新作品的学习时，学生会感到很亲切，并自然地展开联想和想象。在教授毛泽东的词《沁园春·长沙》一课时，我尝试用这样的方法导入：初中我们学过毛泽东的词《沁园春·雪》，我们曾为“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春·长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下所绘之景，所抒之情有什么不同。学生们驾轻就熟，顿时激起高昂的学习兴趣。为本课取得良好的教学效果奠定基础。
四、故事吸引
学生的年龄特点决定，他们有一定的猎奇心理。教师若能利用学生的这一特点，在导入时讲述一些短小精当的故事，必然能够激发学生的兴趣，使其以良好的状态投入到课文的学习中。
如讲授《拿来主义》这篇课文，可设计这样的导语：“我们天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。
五、对联引入
对联是我国的传统文化之一，对于它，学生知道不多，但都很想了解，教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。尤其是每堂语文课我们都要精心设计怎样导人新课教学，在学生已熟悉我们导入教学的那些套路后，他们对我们的“导人教学”环节已提不起多大兴趣。若换成一副贴近课文的对联，便能先声夺人，一下子调动起学生的兴趣，激发出他们的学习欲望。如我在教学《廉颇蔺相如列传》时，就先引人这样一副对联介绍司马迁：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽怨发愤，著成信史照尘寰。这副对联概括了司马迁的性格、遭遇与功绩，通过对联，学生很自然就了解了司马迁。之后就可以板书课题，顺利进入课文内容的教学了。根据对联，学生理解文章也方便了很多。
总之，导语设计方法多种多样，通过不同形式的导语设计，营造“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂气氛，在课堂之初就抓住学生注意力，激发学生学习兴趣，从而打造高效、高质量的语文课堂教学。