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【关键词】化学教学;实验;效率
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A
【文章编号】1004-0463（2019）11-0058-01
化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中根据需要采用实验教学既能培养学生的化学科学素养，提高学生学习科学的严谨性，又能充分突出化学自身的特点，激发学生学习的兴趣。对于初中生来说，他们的思想正是处于成长、发育的阶段，在初中化学课堂上，采用实验教学，既能培养他们的观察能力，分析能力，还能提高他们的探究意识，增强他们的独立思考问题能力、动手操作能力，深化他们的理论知识，让他们学有所获、有所用，激发其兴趣，调动学生学习的主动性，从而提高化学课堂的实验教学效率，推动学生全面发展。那么，如何提高实初中化学实验教学的效率呢？笔者将结合自己多年在化学实验教学中的经验，谈谈自己的一些认识，与大家分享：
一、重视演示实验，提高实验教学效率
初中生也只是十几岁的孩子，他们好奇心、参与心非常强烈。但是以往的初中化学实验大多采用的是演示实验，把学生置于一旁只能看着过瘾，纯粹当看客，这大大抹杀了学生对于化学实验课的兴趣，学生的学习积极性和主动性没有充分被调动起来，当然也就影响到了化学实验教学的效率。所以，作为初中化学老师，我们要在实验教学中根据教学的需要，有意识地把一些演示实验，改成学生分组实验，让学生充分地参与进来，动手实际操作，体验实验的过程，从实验验证中获得未知的化学知识，深化所学的知识。首先，让学生自己动手设计方案、预习实验过程;其次，在老师的帮助、指导下完善、修订实验过程;第三在实验的过程中，仔细观察化学现象和一些反应;第四，对实验结果进行比较、分析，找出原因，得到结论。这样，学生参与了整个实验的过程：一是活跃了课堂气氛，也充分调动了学生学习的积极性;二是还能让学生在自己动手实验的过程中获得知识积累，增强学生动手操作的能力;三是由于分组实验能让学生的潜能充分发挥出来，所以对他们学习中的创造力，也是一种提升。比如，“木炭在氧气中燃烧”这个实验比较复杂，老师在给学生演示、讲解一番后，可以进行分组实验，让学生感受实验的乐趣，找到学习化学的信心，提高其学习化学的热情。
二、在实验教学中引入生活，培养学生的探索精神
学以致用是我们教学的目的，何况化学知识在我们的生活中无处不在，时时为我们的生活服务着。所以，要想帮助学生揭开化学的神秘面纱，拉近学生与抽象、深奥的化学知识的距离，克服学生的心理障碍，让学生热情于学习化学，老师就要有意识地把学生熟悉的一些生活案例引入到化学实验教学中，让学生结合自己已有的知识基础去观察实验现象，激发学生实验兴趣，提高学生应用化学的意识和解决实际问题的能力。比如，在给学生教学“溶液”这一章节的内容时，我们就可以充分联系生活中学生熟悉的蔬菜，如“马铃薯在水中洗”而形成悬浊液，还有在使用肥皂洗油迹形成的乳浊液等等。再比如，在引导学生做“鸡蛋壳的成分与性质研究”的实验时，老师可以让学生用鸡蛋进行自主探究实验，并通过实验观察、分析，验证鸡蛋壳的主要成分——碳酸钙。首先，把洗干净的鸡蛋壳粉碎，再分别放入甲试管和乙试管中，然后分别向甲和乙试管中加入适量的蒸馏水和稀盐酸，接着用两只气球分别套在甲、乙试管口，静观察实验现象，从而促进学生理解和掌握相关的化学知识，获得理想的实验教学效果和学习效果。
三、利用多媒体，促进化学实验教学效率的提升
多媒體在课堂教学中的运用，改变了课堂一成不变，单一、枯燥的教学模式，提高了课堂教学效率。所以，在初中化学实验教学中融入多媒体、利用多媒体已经成了一种新的实验教学方法和手段。在初中化学实验教学中，我们发现有些实验仅凭我们动手操作学生观察不到其微小的变化。因此，针对这种化学实验，老师就可以利用多媒体手段辅助我们进行实验教学，通过多媒体放大缩小，局部展示的功能，让学生清楚地观察实验现象，增强学生的感观认识，激发学生学习的热情，提高教学质量。当然，在网络发达的当下，老师也可以借助别人做好的实验教学视频，让学生进行学习、观察，丰富课堂教学内容，增强学生的理解，结合学生“外来和尚好念经”的心理，促进化学实验教学，达到实验教学目的，提高教学效率。
总之，实验是化学教学中不可缺少的一种手段，也是深化学生理论知识，提高学生动手操作能力的主要途径。在新课标素质教育的背景下，作为初中化学老师，如何摆脱传统单一的化学实验，采用新颖的化学实验教学方法，满足学生需求，提升初中化学实验教学效率，是每个老师追求的目的。因此，在实验教学中利用多媒体技术实验、演示实验、分组实验、趣味性实验等多样的实验教学方法，是初中化学实验教学发展的需要，更是提高初中化学实验教学效率的关键。
编辑：张昀
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A
【文章编号】1004-0463（2019）11-0058-01
化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中根据需要采用实验教学既能培养学生的化学科学素养，提高学生学习科学的严谨性，又能充分突出化学自身的特点，激发学生学习的兴趣。对于初中生来说，他们的思想正是处于成长、发育的阶段，在初中化学课堂上，采用实验教学，既能培养他们的观察能力，分析能力，还能提高他们的探究意识，增强他们的独立思考问题能力、动手操作能力，深化他们的理论知识，让他们学有所获、有所用，激发其兴趣，调动学生学习的主动性，从而提高化学课堂的实验教学效率，推动学生全面发展。那么，如何提高实初中化学实验教学的效率呢？笔者将结合自己多年在化学实验教学中的经验，谈谈自己的一些认识，与大家分享：
一、重视演示实验，提高实验教学效率
初中生也只是十几岁的孩子，他们好奇心、参与心非常强烈。但是以往的初中化学实验大多采用的是演示实验，把学生置于一旁只能看着过瘾，纯粹当看客，这大大抹杀了学生对于化学实验课的兴趣，学生的学习积极性和主动性没有充分被调动起来，当然也就影响到了化学实验教学的效率。所以，作为初中化学老师，我们要在实验教学中根据教学的需要，有意识地把一些演示实验，改成学生分组实验，让学生充分地参与进来，动手实际操作，体验实验的过程，从实验验证中获得未知的化学知识，深化所学的知识。首先，让学生自己动手设计方案、预习实验过程;其次，在老师的帮助、指导下完善、修订实验过程;第三在实验的过程中，仔细观察化学现象和一些反应;第四，对实验结果进行比较、分析，找出原因，得到结论。这样，学生参与了整个实验的过程：一是活跃了课堂气氛，也充分调动了学生学习的积极性;二是还能让学生在自己动手实验的过程中获得知识积累，增强学生动手操作的能力;三是由于分组实验能让学生的潜能充分发挥出来，所以对他们学习中的创造力，也是一种提升。比如，“木炭在氧气中燃烧”这个实验比较复杂，老师在给学生演示、讲解一番后，可以进行分组实验，让学生感受实验的乐趣，找到学习化学的信心，提高其学习化学的热情。
二、在实验教学中引入生活，培养学生的探索精神
学以致用是我们教学的目的，何况化学知识在我们的生活中无处不在，时时为我们的生活服务着。所以，要想帮助学生揭开化学的神秘面纱，拉近学生与抽象、深奥的化学知识的距离，克服学生的心理障碍，让学生热情于学习化学，老师就要有意识地把学生熟悉的一些生活案例引入到化学实验教学中，让学生结合自己已有的知识基础去观察实验现象，激发学生实验兴趣，提高学生应用化学的意识和解决实际问题的能力。比如，在给学生教学“溶液”这一章节的内容时，我们就可以充分联系生活中学生熟悉的蔬菜，如“马铃薯在水中洗”而形成悬浊液，还有在使用肥皂洗油迹形成的乳浊液等等。再比如，在引导学生做“鸡蛋壳的成分与性质研究”的实验时，老师可以让学生用鸡蛋进行自主探究实验，并通过实验观察、分析，验证鸡蛋壳的主要成分——碳酸钙。首先，把洗干净的鸡蛋壳粉碎，再分别放入甲试管和乙试管中，然后分别向甲和乙试管中加入适量的蒸馏水和稀盐酸，接着用两只气球分别套在甲、乙试管口，静观察实验现象，从而促进学生理解和掌握相关的化学知识，获得理想的实验教学效果和学习效果。
三、利用多媒体，促进化学实验教学效率的提升
多媒體在课堂教学中的运用，改变了课堂一成不变，单一、枯燥的教学模式，提高了课堂教学效率。所以，在初中化学实验教学中融入多媒体、利用多媒体已经成了一种新的实验教学方法和手段。在初中化学实验教学中，我们发现有些实验仅凭我们动手操作学生观察不到其微小的变化。因此，针对这种化学实验，老师就可以利用多媒体手段辅助我们进行实验教学，通过多媒体放大缩小，局部展示的功能，让学生清楚地观察实验现象，增强学生的感观认识，激发学生学习的热情，提高教学质量。当然，在网络发达的当下，老师也可以借助别人做好的实验教学视频，让学生进行学习、观察，丰富课堂教学内容，增强学生的理解，结合学生“外来和尚好念经”的心理，促进化学实验教学，达到实验教学目的，提高教学效率。
总之，实验是化学教学中不可缺少的一种手段，也是深化学生理论知识，提高学生动手操作能力的主要途径。在新课标素质教育的背景下，作为初中化学老师，如何摆脱传统单一的化学实验，采用新颖的化学实验教学方法，满足学生需求，提升初中化学实验教学效率，是每个老师追求的目的。因此，在实验教学中利用多媒体技术实验、演示实验、分组实验、趣味性实验等多样的实验教学方法，是初中化学实验教学发展的需要，更是提高初中化学实验教学效率的关键。
编辑：张昀