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【摘 要】与普通高中相比，中等职业教学的目的在于为我国的社会建设以及经济发展培养一线工作人员，使学生具备一定的职业能力。而中职专业开设物理课的目的也是为专业课的学习打基础，因而，相比于普通高中物理教学其教学方法也与普通高中有一定的区别。并且，明确区别所在，寻找出一条适合中职教学的物理教学方法也就具有特殊的意义。
【关键词】中职物理；普通高中物理；教学方法；区别
中职物理教学目的较为明确，就是为了培养一线工人，因而中职教学的教学形式更偏重于对学生职业技能的培养。尽管物理作为中职学生的一门选修公共课，但是我们不能轻视其对我们职业发展的重要性。物理课程所涉及的内容是中职学生能够学习好专业知识的基础与保障，换句话说，中职物理课程是专业基础课中的a一门。为学生以后的职业发展提供了知识基础与技术保障。因而中职物理教学形式要有别于普通高中物理教学，下面笔者将对中职物理教学与普通高中物理教学的教学方法的区别谈一谈自己的看法。
一、教学目的差异
由于中职物理教学的目的的特殊性，也就意味着其在教学方法要有别于普通高中物理教学。但目前来看有些教师在教学模式上还在套用普通高中的物理教学方法，笔者认为这一做法混淆了中职物理教学与普通高中物理教学的目的。中职物理教学的目的在于培养中职学生具备一定的专业基础知识，为日后专业课程的学习以及生产实践提供技术保障，其教学目的更倾向于生产实践。而普通高中物理教学的目的在于培养学生的在物理方面的探索能力以及创新能力，让学生能够自己的去发现问题、分析问题最后解决问题，其教学目的更倾向于科学研究。
二、学生水平差异
（一）物理基础
中职学生大部分是由于没能考上考中而选择去中职读书，相对于普通高中录取分数线中职在录取学生时的分数线要低于前者。如表2.1所示为笔者2014年所在中职班级学生的初中阶段物理成绩情况表，从表中可以看出中职院校所录取的学生的物理基础在初中阶段大多数为中下等，由此可见中职学生与普通高中学生相比其初中阶段的物理基础要存在很大差距，并且结合笔者多年教学经验总结出这些差距主要表现在记忆力、认知能力、接受能力等方面。也就是说中职学生的物理基础要比普通高中学生的物理基础薄弱。
（二）学习积极性
如图2.1所示为笔者2014年所在中职班级学生初中学习态度情况分布图，从图中可以看出，大多数学生在初中阶段的学习态度并不认真。并通过与学生的日常交流中发现造成这一结果的原因是由于大多数中职学生在初中阶段成绩落后，在班里总是受到老师的批评有的还被当成典型的反面教材，没有体验过被老师表扬的滋味。从心理上产生了挫败感，甚至有自己智商不如别人的自卑心理。有些中职学生可能在入学初期告诫自己要重新来过，努力学习；但随着课程的开展、学习难度增加而选择了放弃。而普通高中学生在初中阶段在班里处于中上等水平，经常受到老师以及学校的鼓励与表扬，因而在心理上普通学生更多的是自豪感。并且普通高中学生的在学习过程中互相比较、暗自较劲因而其学习的积极性也相对较高。
三、培养方案差异
中职学校的物理课程的开设是为了学生学习专业课打基础，同时还为了学生日后的职业发展，通常中职学校针对学生所学的不同专业，开设内容不同的物理课程，根据培养方案的不同教学内容的选取上也会出现差异性与侧重性。
与中职学校相比，普通高中学校不存在专业的差别，普通高中学校的教学目的在于全面培养学生的学习能力，其所涵盖的范围要比中职教学更广，其在课程的开设与教学内容选择上是统一的，培养方案是一致的其教学内容的选取也是统一的，不存在差异的。
但目前来看中职教师在物理教学过程中教学模式的选用还存在套用普通高中物理教学的方式方法，具体表现如下：
（一）忽略教学真空带
在初中与高中或者中职两个教学阶段的衔接上通常会出现这样一个现象：初中教师说：“这个问题到高中，高中老师会讲”。而到了高中高中老师又会说：“这个问题在高中讲过了，在这里就不讲了”。因而就出现了教学真空。同样对于中职教师也一样，有的老师在教学过程中也会说：“这些都是初中应该会的知识，在这里就不讲了，不会的回去自己看”。这样对于本来初中阶段学习成绩就差的中职学生来说无疑是雪上加霜。
（二）忽略学生自身水平
中职学生大多数在初中阶段学习成绩较差，并且还有一些确实是因为自身的智力水平低下或者学习没有窍门的学生，自身学习的自信心或者是学习的积极性相比于普通高中学生要差很多。但有些物理教师在教学过程中却忽略了这些客观问题的存在，不注重学生的心理活动的变化，在讲课过程中有的还会在语言不注重学生的内心感受。使学生的内心更加自卑，厌学情绪更加浓烈。
（三）套用教学模式
有的中职物理教师还套用普通高中物理教师的教学方法，不注重将中职物理教学内容与其日后职业发展相联系，忽略了中职教学的教学目的与培养方案。比如，在讲到电学基础时有的中职教师会滔滔不绝的讲解其由来以及日后的理论应用，还有就是在科研探索方面如何合理运用等等。而对中职学生而言学习电学基础就是为了日后从事机电相关行业时具有一定的知识储备，因此中职教师在讲课过程可以穿插一些生产实践经验，而不是滔滔不绝的科研理论。
通过上述论证，可以清楚地看到中职物理教学与普通高中物理教学是有一定的差异性的， 对于中职学生而言其物理基础相比于普通高中学生而言要薄弱很多，在学习过程中中职学生的自我约束能力、学习的积极性以及上进心都要差于普通高中学生。中职学生在学习基础课的同时还要完成繁杂的专业课的学习任务与实地生产实践，其在时间分配上也要少于普通高中学生。物理底子薄、学习任务重成为了中职学生目前学习的主要特点，因此教育工作者在教学方法的选择上要有别于普通高中物理教学方法，具体区别如下： 1.中职物理教学以提升学生信心调动学习积极性为前提
学生对学习自信心的培养有利于学生对物理学习的积极性的提高，也是让学生努力学习的动力源泉。但如前文所述，对于中职学生来说由于其很少体验过成功的喜悦感与成就感，其在心理上表现的比较自卑，学习的积极性也较差。这就要求中职教师在教学过程中应该先将学生学习的自信心与积极性调动起来。教师在教学过程中要对学生充满希望肯定学生的价值所在，多运用一些认可、赞扬的口吻来肯定学生在物理方面所做出的努力以及所获得的成果，以提高学生的自信心与学习积极性。在教学过程中善于发现学生的优点与长处并且在恰当的时间给予鼓励和赞许，不仅可以拉近师生距离，还可以赢得学生们的认可在心理上向老师靠拢。在教学过程中一旦看到学生进步就给予充分的肯定与表扬，在上课期间课堂问题的设置上也要注意对于不同的学生要设置不同难度的问题，逐步的在学生心中树立起物理学习的自信心，提高物理学习积极性。
2.中职物理教学内容具有一定的职业性
从学生水平以及教学目的等方面来看中职物理教学不同与普通高中物理教学，因而中职物理教学的内容也要有别于普通高中物理教学。对中职学校来说在物理教学过程中，应适当降低教学内容的难度，并结合各专业的教学特点有方向性的选择教学内容，这样做的目的在于一方面难度的降低可以让学生学起来不那么吃力，另一方面教学内容具有倾向性更有利于中职学生的专业技能的发展。
3.中职物理教学要运动多种形式的教学方法来激发学习兴趣
诙谐幽默的教学语言。中职学生在听课注意力方面远远不及普通高中学生，为了提高学生上课期间注意力，物理教师可以采用诙谐幽默的教学语言，让枯燥乏味的物理课生动起来。让学生体验到原来物理中也蕴含这么多有趣的小知识，进而提升其在听课期间的注意力。
相关职业物理实验的开展。中职教育离不开“职业”二字，物理作为基础实验学科，通过开展物理实验课可以提高学生的动手实践能力，丰富学生的工作经验。因而，对中职学校而言，在物理实验课上除了基本的物理基础性实验外，还有相关专业的专业性实验。基础性物理实验可以提升学生学习物理的兴趣，而专业性物理实验可以提升学生的相关专业技能。
注重对中职学生的心理辅导。中职学生大多数在小学以及初中阶段成绩较差，得不到老师的认可的同时更的不到父母的认可，其在心理上承受了很大的压力。因而在中职教育过程中要尊重学生的情感，告诫他们不要放弃，不要退缩。在日常生活中多了解学生的心理动向及时进行心理辅，导保护学生的自尊心不再受到伤害。
中职物理教育无论在教学目的还是人才培养方案上均不同于普通高中物理教育，因而中职教师在物理教学方法上要有别于普通高中的物理教学。通过选用恰当的教学方法，提升学生学习兴趣，培养专业技能为我国输出更多更优秀的一线工作人员。
参考文献：
[1]李敏.中职物理教学难点及对策分析[J].职业.2011（02）
[2]陈平.浅谈当前中职物理教学的困境与思考[J].新课程研究（中旬刊）.2011（03）
[3]吴家和.做好中等职业学校班主任工作之我见[J].中等职业教育（理论）.2010（11）
【关键词】中职物理；普通高中物理；教学方法；区别
中职物理教学目的较为明确，就是为了培养一线工人，因而中职教学的教学形式更偏重于对学生职业技能的培养。尽管物理作为中职学生的一门选修公共课，但是我们不能轻视其对我们职业发展的重要性。物理课程所涉及的内容是中职学生能够学习好专业知识的基础与保障，换句话说，中职物理课程是专业基础课中的a一门。为学生以后的职业发展提供了知识基础与技术保障。因而中职物理教学形式要有别于普通高中物理教学，下面笔者将对中职物理教学与普通高中物理教学的教学方法的区别谈一谈自己的看法。
一、教学目的差异
由于中职物理教学的目的的特殊性，也就意味着其在教学方法要有别于普通高中物理教学。但目前来看有些教师在教学模式上还在套用普通高中的物理教学方法，笔者认为这一做法混淆了中职物理教学与普通高中物理教学的目的。中职物理教学的目的在于培养中职学生具备一定的专业基础知识，为日后专业课程的学习以及生产实践提供技术保障，其教学目的更倾向于生产实践。而普通高中物理教学的目的在于培养学生的在物理方面的探索能力以及创新能力，让学生能够自己的去发现问题、分析问题最后解决问题，其教学目的更倾向于科学研究。
二、学生水平差异
（一）物理基础
中职学生大部分是由于没能考上考中而选择去中职读书，相对于普通高中录取分数线中职在录取学生时的分数线要低于前者。如表2.1所示为笔者2014年所在中职班级学生的初中阶段物理成绩情况表，从表中可以看出中职院校所录取的学生的物理基础在初中阶段大多数为中下等，由此可见中职学生与普通高中学生相比其初中阶段的物理基础要存在很大差距，并且结合笔者多年教学经验总结出这些差距主要表现在记忆力、认知能力、接受能力等方面。也就是说中职学生的物理基础要比普通高中学生的物理基础薄弱。
（二）学习积极性
如图2.1所示为笔者2014年所在中职班级学生初中学习态度情况分布图，从图中可以看出，大多数学生在初中阶段的学习态度并不认真。并通过与学生的日常交流中发现造成这一结果的原因是由于大多数中职学生在初中阶段成绩落后，在班里总是受到老师的批评有的还被当成典型的反面教材，没有体验过被老师表扬的滋味。从心理上产生了挫败感，甚至有自己智商不如别人的自卑心理。有些中职学生可能在入学初期告诫自己要重新来过，努力学习；但随着课程的开展、学习难度增加而选择了放弃。而普通高中学生在初中阶段在班里处于中上等水平，经常受到老师以及学校的鼓励与表扬，因而在心理上普通学生更多的是自豪感。并且普通高中学生的在学习过程中互相比较、暗自较劲因而其学习的积极性也相对较高。
三、培养方案差异
中职学校的物理课程的开设是为了学生学习专业课打基础，同时还为了学生日后的职业发展，通常中职学校针对学生所学的不同专业，开设内容不同的物理课程，根据培养方案的不同教学内容的选取上也会出现差异性与侧重性。
与中职学校相比，普通高中学校不存在专业的差别，普通高中学校的教学目的在于全面培养学生的学习能力，其所涵盖的范围要比中职教学更广，其在课程的开设与教学内容选择上是统一的，培养方案是一致的其教学内容的选取也是统一的，不存在差异的。
但目前来看中职教师在物理教学过程中教学模式的选用还存在套用普通高中物理教学的方式方法，具体表现如下：
（一）忽略教学真空带
在初中与高中或者中职两个教学阶段的衔接上通常会出现这样一个现象：初中教师说：“这个问题到高中，高中老师会讲”。而到了高中高中老师又会说：“这个问题在高中讲过了，在这里就不讲了”。因而就出现了教学真空。同样对于中职教师也一样，有的老师在教学过程中也会说：“这些都是初中应该会的知识，在这里就不讲了，不会的回去自己看”。这样对于本来初中阶段学习成绩就差的中职学生来说无疑是雪上加霜。
（二）忽略学生自身水平
中职学生大多数在初中阶段学习成绩较差，并且还有一些确实是因为自身的智力水平低下或者学习没有窍门的学生，自身学习的自信心或者是学习的积极性相比于普通高中学生要差很多。但有些物理教师在教学过程中却忽略了这些客观问题的存在，不注重学生的心理活动的变化，在讲课过程中有的还会在语言不注重学生的内心感受。使学生的内心更加自卑，厌学情绪更加浓烈。
（三）套用教学模式
有的中职物理教师还套用普通高中物理教师的教学方法，不注重将中职物理教学内容与其日后职业发展相联系，忽略了中职教学的教学目的与培养方案。比如，在讲到电学基础时有的中职教师会滔滔不绝的讲解其由来以及日后的理论应用，还有就是在科研探索方面如何合理运用等等。而对中职学生而言学习电学基础就是为了日后从事机电相关行业时具有一定的知识储备，因此中职教师在讲课过程可以穿插一些生产实践经验，而不是滔滔不绝的科研理论。
通过上述论证，可以清楚地看到中职物理教学与普通高中物理教学是有一定的差异性的， 对于中职学生而言其物理基础相比于普通高中学生而言要薄弱很多，在学习过程中中职学生的自我约束能力、学习的积极性以及上进心都要差于普通高中学生。中职学生在学习基础课的同时还要完成繁杂的专业课的学习任务与实地生产实践，其在时间分配上也要少于普通高中学生。物理底子薄、学习任务重成为了中职学生目前学习的主要特点，因此教育工作者在教学方法的选择上要有别于普通高中物理教学方法，具体区别如下： 1.中职物理教学以提升学生信心调动学习积极性为前提
学生对学习自信心的培养有利于学生对物理学习的积极性的提高，也是让学生努力学习的动力源泉。但如前文所述，对于中职学生来说由于其很少体验过成功的喜悦感与成就感，其在心理上表现的比较自卑，学习的积极性也较差。这就要求中职教师在教学过程中应该先将学生学习的自信心与积极性调动起来。教师在教学过程中要对学生充满希望肯定学生的价值所在，多运用一些认可、赞扬的口吻来肯定学生在物理方面所做出的努力以及所获得的成果，以提高学生的自信心与学习积极性。在教学过程中善于发现学生的优点与长处并且在恰当的时间给予鼓励和赞许，不仅可以拉近师生距离，还可以赢得学生们的认可在心理上向老师靠拢。在教学过程中一旦看到学生进步就给予充分的肯定与表扬，在上课期间课堂问题的设置上也要注意对于不同的学生要设置不同难度的问题，逐步的在学生心中树立起物理学习的自信心，提高物理学习积极性。
2.中职物理教学内容具有一定的职业性
从学生水平以及教学目的等方面来看中职物理教学不同与普通高中物理教学，因而中职物理教学的内容也要有别于普通高中物理教学。对中职学校来说在物理教学过程中，应适当降低教学内容的难度，并结合各专业的教学特点有方向性的选择教学内容，这样做的目的在于一方面难度的降低可以让学生学起来不那么吃力，另一方面教学内容具有倾向性更有利于中职学生的专业技能的发展。
3.中职物理教学要运动多种形式的教学方法来激发学习兴趣
诙谐幽默的教学语言。中职学生在听课注意力方面远远不及普通高中学生，为了提高学生上课期间注意力，物理教师可以采用诙谐幽默的教学语言，让枯燥乏味的物理课生动起来。让学生体验到原来物理中也蕴含这么多有趣的小知识，进而提升其在听课期间的注意力。
相关职业物理实验的开展。中职教育离不开“职业”二字，物理作为基础实验学科，通过开展物理实验课可以提高学生的动手实践能力，丰富学生的工作经验。因而，对中职学校而言，在物理实验课上除了基本的物理基础性实验外，还有相关专业的专业性实验。基础性物理实验可以提升学生学习物理的兴趣，而专业性物理实验可以提升学生的相关专业技能。
注重对中职学生的心理辅导。中职学生大多数在小学以及初中阶段成绩较差，得不到老师的认可的同时更的不到父母的认可，其在心理上承受了很大的压力。因而在中职教育过程中要尊重学生的情感，告诫他们不要放弃，不要退缩。在日常生活中多了解学生的心理动向及时进行心理辅，导保护学生的自尊心不再受到伤害。
中职物理教育无论在教学目的还是人才培养方案上均不同于普通高中物理教育，因而中职教师在物理教学方法上要有别于普通高中的物理教学。通过选用恰当的教学方法，提升学生学习兴趣，培养专业技能为我国输出更多更优秀的一线工作人员。
参考文献：
[1]李敏.中职物理教学难点及对策分析[J].职业.2011（02）
[2]陈平.浅谈当前中职物理教学的困境与思考[J].新课程研究（中旬刊）.2011（03）
[3]吴家和.做好中等职业学校班主任工作之我见[J].中等职业教育（理论）.2010（11）