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摘 要：随着近些年我国教育事业改革的发展和新课程改革的逐步深化，音乐教育越来越受到全社会的广泛关注。新课程强调素质教育，强调学生综合素质的培养和推动学生的全面发展。在当前教学模式和教学方法积极转型的背景下，音乐教育面临着转型的时机。在学前音乐教育中，教育工作者积极探索新的教学方法，推进学前音乐教育的发展。探讨奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的实践研究，是当前的一个研究热点。
关键词：奥尔夫音乐;教学;学前教育;运用分析
一、奥尔夫教学法应用于学前教育中的重要意义
在新课程改革的深入发展下，当前我国越来越注重素质教育，倡导转变教学模式和教学方法的教学观念，也因此，我国的音乐教学迎来了新的发展时机。为了积极推进音乐教学水平的提升和音乐教育整体性的发展，相关的教育工作者正积极地探索新思路和发展新思维，积极突破原有的教学方法，从而为学生提供更好的音乐教育。奥尔夫音乐教学法在学前教育中的有效应用，能够通过说、唱、跳、绘画等音乐舞蹈艺术形式培养学前儿童良好的品格和创造能力，有效的帮助儿童建立自信心和培养儿童的专注能力、合作精神。帮助学前儿童更好地找到自我定位，更好地融入班集体的生活中，推动学生之间的互动、合作，培养儿童的节奏感、音乐感。奥尔夫音乐教学法对于加强学生对音乐的感受力、对情感的表达能力和团队精神力有着重要的作用。
二、学前音乐教育发展现状
我国当前的学前音乐教育受到当前教育背景的推动，得到了一定的发展空间，学前音乐教育逐渐被越来越多的人所重视，在我国经济发展迅速的条件下，学前音乐教育的教学资源也得以不断丰富，相关教师获取教学资源的手段也更加丰富，音乐教学资源的获取更加便利。学前音乐教育在不断地发展当中，但是，从目前我国教育事业的发展需求来看，我国学前音乐教育还存在一定的缺陷。
首先，在对学前儿童进行音乐教育中，并没有充分的考虑学生的意愿，教学过程中也没有过多注重学生积极性的调动。当前推进儿童进行音乐学习的主要力量是学生的家长，许多学生家长并没有十分科学的教学观念，往往有较为功利的心态，许多家长只注重推动学生接受音乐教育，但是却没有询问学生的意见，家長往往打击了学生的兴趣，武断、强硬的为学生选择音乐学习的方向。这样做，不仅会打击学生学习音乐的积极性，严重的还会造成学生对音乐的厌恶，不利于学生释放天性，还会造成音乐教育效果大打折扣。
其次，当前社会对于学前学生音乐学习的评价较为片面。许多人对于学生音乐水平的评价只通过考级来决定，但是，音乐考试水平级别并不是唯一的判定学生音乐水平的手段，只通过考级来评定学生的音乐水平是十分片面且不科学的。但是，当前社会确实形成了以音乐考级为风尚的风气。许多学生和家长的认识程度不够，过度追求音乐考级，不仅不利于学生真实的音乐能力的发展，还会使得学生的内心过于功利化，让学生产生较强的虚荣心，失去原本进行音乐教育的意义。盲目的音乐考级，还会使学校的教学进度被打乱，不利于学生构建体系、系统化的音乐知识。不利于学前音乐教育的综合发展。
我国学前音乐教育的教学模式还是较为传统。在实际的音乐教育当中，教师还是注重通过清唱和音乐理论知识的教学，对学生进行培养。这样的教学模式已经不适合当前音乐教育发展的需要，学生在这样的教学模式下，只能够简单的学习歌曲的演唱，相关的音乐理论知识也并没有深刻的记忆，在教学过程中，教师并没有注重对学生兴趣爱好的调动和培养，因此，学生往往对音乐课程没有兴趣，也没有意识到进行音乐学习的意义。同时，尽管当前学校已经意识到加强学生音乐教育的重要性，但在实际的教学过程中，还是存在音乐课程被无故侵占的现象。许多专业课程在没有准许的情况下争夺音乐教育的时间，剥夺学生接受音乐教育的机会，这样做，无疑是违反新课程教学理念的行为，不利于学生综合能力的提升和综合素质的具备。
三、学前音乐教育中应用奥尔夫音乐教学法的具体策略
奥尔夫音乐教学法应用到学前儿童的歌唱教学当中，奥尔夫教学法区别于传统的音乐教学方法，教师的作用不再是领唱，而是将教师作为领导者和启发者，引导和启发学生进行相关歌曲的演唱。奥尔夫教学法也抛弃了一教一唱的教学方法，不再局限于清唱的教学模式，而是将音乐教育的歌唱教学模式转换成独唱、合唱、重唱等，在歌唱教学模式的转变上，奥尔夫教学法能够有效地丰富教学内容和丰富歌唱教学的形式比较传统的音乐教学方法而言，奥尔夫教学法能够具备更高的趣味性，因此能够充分的调动学生学习的积极性，能够引导学生主动参与音乐教学活动当中，奥尔夫教学法的融合，也使得音乐教育的质量得到提升。
奥尔夫音乐教学法在音乐知识理论教学方面也发挥着重要的作用。乐理知识一直是音乐教育的基础，唯有掌握较为扎实的乐理知识，学生才能打好学习音乐的基础。可以说，乐理知识的教学是学生进行其他音乐学习的基础，传统的音乐基础理论知识的教学无疑是僵硬且形式化的，教师通过音乐知识理论的灌输，在课堂中一味地进行相关知识的讲解。这种枯燥、乏味的教学模式，使得学生很快就会丧失对音乐课程学习的兴趣，也不利于学生对相关乐理知识的掌握。死板的教学还会使得教学难度加大，有些学生上完课后还是不能理解教师讲授的教学知识，进而造成教师教学进度的拖延，教学效果不佳。奥尔夫音乐教学法弥补了这一缺陷，他通过游戏化的教学方式，带领学生进行游戏活动，能够让学生在活动中进行有效的知识学习，还能够让学生真正地体会到相关音乐文化知识的魅力，让学生能从根本上喜爱音乐。奥尔夫音乐教学法将原本枯燥乏味、晦涩难懂的理论知识进行转换，能够帮助学生进行更为简单的理解。
参考文献：
[1]吴夏.基于奥尔夫音乐教学法的学前音乐教育研究[J].山东农业工程学院学报，2019.02
[2]张博文.试论奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的应用[J].艺术评鉴，2018.15
关键词：奥尔夫音乐;教学;学前教育;运用分析
一、奥尔夫教学法应用于学前教育中的重要意义
在新课程改革的深入发展下，当前我国越来越注重素质教育，倡导转变教学模式和教学方法的教学观念，也因此，我国的音乐教学迎来了新的发展时机。为了积极推进音乐教学水平的提升和音乐教育整体性的发展，相关的教育工作者正积极地探索新思路和发展新思维，积极突破原有的教学方法，从而为学生提供更好的音乐教育。奥尔夫音乐教学法在学前教育中的有效应用，能够通过说、唱、跳、绘画等音乐舞蹈艺术形式培养学前儿童良好的品格和创造能力，有效的帮助儿童建立自信心和培养儿童的专注能力、合作精神。帮助学前儿童更好地找到自我定位，更好地融入班集体的生活中，推动学生之间的互动、合作，培养儿童的节奏感、音乐感。奥尔夫音乐教学法对于加强学生对音乐的感受力、对情感的表达能力和团队精神力有着重要的作用。
二、学前音乐教育发展现状
我国当前的学前音乐教育受到当前教育背景的推动，得到了一定的发展空间，学前音乐教育逐渐被越来越多的人所重视，在我国经济发展迅速的条件下，学前音乐教育的教学资源也得以不断丰富，相关教师获取教学资源的手段也更加丰富，音乐教学资源的获取更加便利。学前音乐教育在不断地发展当中，但是，从目前我国教育事业的发展需求来看，我国学前音乐教育还存在一定的缺陷。
首先，在对学前儿童进行音乐教育中，并没有充分的考虑学生的意愿，教学过程中也没有过多注重学生积极性的调动。当前推进儿童进行音乐学习的主要力量是学生的家长，许多学生家长并没有十分科学的教学观念，往往有较为功利的心态，许多家长只注重推动学生接受音乐教育，但是却没有询问学生的意见，家長往往打击了学生的兴趣，武断、强硬的为学生选择音乐学习的方向。这样做，不仅会打击学生学习音乐的积极性，严重的还会造成学生对音乐的厌恶，不利于学生释放天性，还会造成音乐教育效果大打折扣。
其次，当前社会对于学前学生音乐学习的评价较为片面。许多人对于学生音乐水平的评价只通过考级来决定，但是，音乐考试水平级别并不是唯一的判定学生音乐水平的手段，只通过考级来评定学生的音乐水平是十分片面且不科学的。但是，当前社会确实形成了以音乐考级为风尚的风气。许多学生和家长的认识程度不够，过度追求音乐考级，不仅不利于学生真实的音乐能力的发展，还会使得学生的内心过于功利化，让学生产生较强的虚荣心，失去原本进行音乐教育的意义。盲目的音乐考级，还会使学校的教学进度被打乱，不利于学生构建体系、系统化的音乐知识。不利于学前音乐教育的综合发展。
我国学前音乐教育的教学模式还是较为传统。在实际的音乐教育当中，教师还是注重通过清唱和音乐理论知识的教学，对学生进行培养。这样的教学模式已经不适合当前音乐教育发展的需要，学生在这样的教学模式下，只能够简单的学习歌曲的演唱，相关的音乐理论知识也并没有深刻的记忆，在教学过程中，教师并没有注重对学生兴趣爱好的调动和培养，因此，学生往往对音乐课程没有兴趣，也没有意识到进行音乐学习的意义。同时，尽管当前学校已经意识到加强学生音乐教育的重要性，但在实际的教学过程中，还是存在音乐课程被无故侵占的现象。许多专业课程在没有准许的情况下争夺音乐教育的时间，剥夺学生接受音乐教育的机会，这样做，无疑是违反新课程教学理念的行为，不利于学生综合能力的提升和综合素质的具备。
三、学前音乐教育中应用奥尔夫音乐教学法的具体策略
奥尔夫音乐教学法应用到学前儿童的歌唱教学当中，奥尔夫教学法区别于传统的音乐教学方法，教师的作用不再是领唱，而是将教师作为领导者和启发者，引导和启发学生进行相关歌曲的演唱。奥尔夫教学法也抛弃了一教一唱的教学方法，不再局限于清唱的教学模式，而是将音乐教育的歌唱教学模式转换成独唱、合唱、重唱等，在歌唱教学模式的转变上，奥尔夫教学法能够有效地丰富教学内容和丰富歌唱教学的形式比较传统的音乐教学方法而言，奥尔夫教学法能够具备更高的趣味性，因此能够充分的调动学生学习的积极性，能够引导学生主动参与音乐教学活动当中，奥尔夫教学法的融合，也使得音乐教育的质量得到提升。
奥尔夫音乐教学法在音乐知识理论教学方面也发挥着重要的作用。乐理知识一直是音乐教育的基础，唯有掌握较为扎实的乐理知识，学生才能打好学习音乐的基础。可以说，乐理知识的教学是学生进行其他音乐学习的基础，传统的音乐基础理论知识的教学无疑是僵硬且形式化的，教师通过音乐知识理论的灌输，在课堂中一味地进行相关知识的讲解。这种枯燥、乏味的教学模式，使得学生很快就会丧失对音乐课程学习的兴趣，也不利于学生对相关乐理知识的掌握。死板的教学还会使得教学难度加大，有些学生上完课后还是不能理解教师讲授的教学知识，进而造成教师教学进度的拖延，教学效果不佳。奥尔夫音乐教学法弥补了这一缺陷，他通过游戏化的教学方式，带领学生进行游戏活动，能够让学生在活动中进行有效的知识学习，还能够让学生真正地体会到相关音乐文化知识的魅力，让学生能从根本上喜爱音乐。奥尔夫音乐教学法将原本枯燥乏味、晦涩难懂的理论知识进行转换，能够帮助学生进行更为简单的理解。
参考文献：
[1]吴夏.基于奥尔夫音乐教学法的学前音乐教育研究[J].山东农业工程学院学报，2019.02
[2]张博文.试论奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的应用[J].艺术评鉴，2018.15