《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要坚持德育为先，立德树人，把立德树人融入国民教育全过程。《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求“坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”。
　　为了切实落实“立德树人”教育指导思想，把德育做出实效，促进学生全面发展，四川省成都市双流区金桥小学（以下简称“金桥小学”）努力探索实践，在构建德育课程与实施德育精细化管理方面取得了一定成效。
　　在“博雅”教育育人目标之下，构建德育课程育人目标体系。2017年，金桥小学优化改进了学校的“博雅”文化理念，明确了“培养具有‘宽厚基础、开阔视野、审美情趣、雅正品行’素养的新时代建设者和接班人”的育人目标，并将其细化，形成各年段育人目标。2019年10月，学校明确德育课程总目标，即“情趣高雅、品行端正”。自此德育目标与学校育人目标进一步匹配，实现了“育”有所向。
　　构建、实践、优化学校德育课程体系，让育人目标和德育课程目标落实到课程中。自2017年10月至今，经过学校德育课程建设团队和教职工的共同探究，学校德育课程经历了从无到有、从简单罗列到科学有序、从内容单一无层次到内容丰富有层次的过程。目前，“博雅”教育理念下的“达雅”德育课程体系已构建完成，并在不断的优化改进中。以科学丰富的德育课程内容为载体的德育教育促进金桥小学的德育管理走向实效、高效，实现了“育”有良方。
　　构建实施“雅之品”教师发展课程体系，提升教师的德育课程实施力和研究力，保障德育课程实施有方法、有策略。德育课程的实施需要一支优秀的德育教师队伍。因此，学校将教师的“德育”教育专业能力和素养作为教师发展课程体系中的重要内容，融入每月的班主任（辅导员）例会培训、每期的班主任总结反思培训课程、每年一次的班会课赛课、每年1～2次的德育课程实施专题培训课程中。在不断的总结反思与培訓学习中，提升教师的德育课程实施力和开发力，实现了“育”有良将。
　　有序开展德育课程，落实德育精细化管理。学校的德育课程体系，包含国家课程、理解体验课程、实践探究课程三个维度。为推进德育课程目标高效落地，学校建立了“四环一体”德育课程实施优化程序，即“科学计划、精细实施、总结反思、优化改进”，从而保障德育课程精细实施。此外，评价体系的完善，也让德育课程的实施更为高效。
　　“家校社”携手共育，精准保障德育管理。学校通过家长会、家委会培训、入户家访周、校长接访日等活动，加强与家长的沟通，建立和谐的家校关系;还通过家长学校促进家长成长，帮助家长树立正确的育人观念，推动家庭教育与学校德育互相联动，同步发展。同时，社区联动开发德育课程，如暑假社区实践、垃圾分类宣传等，让家校德育成果在社区生活中得到进一步巩固。
　　经过几年“达雅”德育课程的实施，孩子们在学习生活习惯、品格修养方面获得很大提升，然而金桥小学因地处农村，“5+2=0”现象仍普遍存在。通过对当前德育课程的实施与效果进行反思，学校接下来将进一步明确德育课程体系和课程实施的优化方向，通过德育课题研究构建科学完善的学生成长评价体系，促进学生形成更好的品格。
　　（作者单位：四川省成都市双流区金桥小学）
　　责任编辑：王梦茜