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【摘要】本文主要对滁州市城乡小学英语教育差异问题进行了研究，笔者采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法，从城乡教学设施、教师资源、教学方式和学生学习投入等方面进行分析并探究原因，提出了均衡城乡英语教育资源、提高农村英语教师待遇、提高家长素质和实施城乡帮扶的对策，以期缩小城乡小学英语教育差距。
【关键词】城乡教育 小学英语 差异 对策
我国从2001年秋季起，全国城市和县城小学从三年级开设小学英语课程，然而，农村地区大致从2003年才逐步开始从三年级开设英语教程。城乡小学英语教育存在一定差距，而近些年来，办学资源、教学资源配置不合理等因素进一步加大了城乡小学英语教育的差距，教育界以及社会各界也开始广泛关注城乡农村小学英语教育差异问题，并做了大量研究。但针对滁州地区实地调查的研究几乎没有，而本文就是针对滁州市城乡小学英语教育差异问题进行的研究分析并提出对策和意见，以期促进教育资源的合理配置，提高农村小学英语教育水平。并希望通过本次研究能够进一步完善和发展有关城乡英语教育差异的理论。本文研究方法以问卷、访谈和课堂观察为主。笔者选取了5所城市小学和5所农村小学作为研究对象，研究对象为小学三至六年级学习英语的小学生和任课老师。笔者在每个小学随机发放调查问卷200份，共计2000份，回收率98.5%，有效率95%。另外，10所小学共48个英语老师参与了访谈。为了进一步了解城乡教学差距，笔者切实深入学校课堂进行课堂观察，在每个小学的观察时间约为一周。
一、城乡小学英语教育差异现状
1.城乡教学设施的差异。笔者从收集的调查问卷和课堂观察中得知，农村小学的教学设施远落后于城市。城市小学教室里各种教学设备一应俱全，多媒体设备几乎每个班级都有，老师能经常使用多媒体上课，图文并茂，使英语课堂生动活泼，教学效果良好。而农村小学由于近年来推行农村远程教育，虽然基本能保证配备一间多媒体教室，但老师也只在上公开课的时候使用多媒体上课。平时老师仅依靠录音机、老式投影仪等教学设备进行教学，几乎不能利用现代化的教学设备来呈现书本内容。甚至在个别农村村小学，因为教学用具的缺乏，老师不得不自己动手制作教具。教学设备的落后，使乡村小学英语课堂逊色不少，在一定程度上影响了教学效果。
2.城乡教师资源的差异。城乡小学英语教学在教师资源上同样存在着很大的差距。就目前而言，农村小学的教师资源，无论是数量还是质量上都明显不如城市小学。据调查问卷显示，农村小学英语教师的学历水平和专业水平不高。在受访的21名农村教师中，只有8人有本科学历，专科及以下学历13人。他们多用中文教学，口语偏弱。且乡村的小学教师很少有机会参加各种英语教学培训活动，自身教学水平难以提升。而城市小学英语老师大部分都是毕业于英语专业，具备扎实系统的英语学科知识和先进的教学方式和理念，专业水平较高。在受访的27名城市小学英语教师中，拥有本科及以上学历的教师22名，大专学历的有5名。且城市小学英语教师不仅有更多的机会参加英语教学培训，他们也积极主动追求进步，在工作之余常常看有关教学杂志和刊物，并通过互联网吸取新的信息，提高自身英语教学水平。城乡小学英语教师资源的差距，使得城乡小学教学效果差距明显。
3.城乡教学方式的差异。城乡小学英语教师在教学方法上明显存在差异。通过课堂观察，笔者发现传统的填鸭式的教学方法，“以教师为中心”的教学模式依然存在于农村小学的课堂中。教师只一味的用中文向学生灌输知识，导致课堂气氛比较沉闷，无法激发学生的兴趣，学生学习比较被动，没有自主性和积极性。时间一长，他们就感觉学习英语很无聊，甚至会产生厌恶的情绪。当然也是由于教学条件的限制，一定程度上影响了教师教学方式的运用。而反观城市小学，教师的教学方式灵活多变，情景教学、游戏互动等方法贯穿始终，虽未完全做到“以学生为中心”，但课堂氛围明显有利于激发学生兴趣，调动了学生的积极性，使他们积极主动地去学习。且城市小学课堂上基本上采取中英文结合教学，这为学生提供一个很好的语言学习环境。城乡小学英语教师的教学方式差异也是影响城乡小学英语教学质量的重要因素。
4.城乡学生学习投入的差异。城乡学生在英语学习投入上也存在着明显的差异。笔者经过分析调查问卷结果得出，在城市学生很早就接触英语，60%的学生会在校外辅导机构或请家教学习英语，看其它英语课外书，当然他们还有很多的英语学习工具，如英汉（汉英）词典、MP3和电子辞典等。而在农村，由于经济条件等客观原因，学生们只是在课堂上学习英语，他们基本没有英语课外书和英语学习工具，更不用说会参加校外辅导机构或请家教学习英语。
二、城乡小学英语教育差异原因
1.城乡教育经费投入的差距。我国的教育经费主要来源于政府，而中央财政90%的教育经费都用于支持普通高等教育。基础教育所需的教育经费大部分由各级政府负责筹措与分配，因此，基础教育的经费来源于地方政府的财政，各地区的经济发展水平决定了教育资金投入的力度。而城乡之间经济发展的不均衡，导致了城乡政府在教育投入上的不均衡，城市小学的教育经费充足，农村小学的教育经费不足。因而，城市小学教师待遇普遍较好，优秀人才更愿意留在城市，师资力量雄厚，且学校教学设备较好，能够更好地进行英语教学。而农村小学，由于资金短缺，教师待遇一般，往往留不住人才，师资力量薄弱，加之教学设备不齐全，英语教学的展开有一定困难。
2.城乡教学水平的差距。教师的能力直接决定了教学的质量与水平。而教师的能力主要表现在两方面，其一是专业知识水平，其二就是教学能力。首先，在专业知识方面，大部分城市小学的英语教师专业知识扎实，口语较好，语音标准，能够有效引导学生掌握正确的英语语音、提高英语听说能力。但在农村小学，英语教师学历普遍不高，且只有部分毕业于英语专业。由于自身专业知识的欠缺，特别是英语发音不标准限制了学生英语听说能力的发展。其次，在教学能力方面，其次，从教学能力来看，城市小学教师在教学实践中能够综合运用各种教学方法，在课堂教学中正确处理教师和学生的关系，以学生为中心。而农村英语教师能力还有待提高，教学方法单一，在课堂教学设计、教学组织等方面还存在问题。 3.城乡家长教育观念的不同。家长是孩子最好的老师，家庭教育对孩子的影响十分重大，它影响着孩子的终身发展。如果缺乏家长的配合，学校的教育功能就会大大减弱。由于自身的教育水平、经济条件及生活环境等方面的差异，城乡家长在教育观念上存在着差异。由于城市的生活环境的影响，大多数城市家长眼界较为开阔，知道学习英语在当代社会的重要性，对孩子的英语学习很重视。他们有良好的经济条件能尽其所能为孩子创造真实的学习英语的语言环境，且自身受教育水平高，能在学习上为子女提供很多帮助，协助他们解决学习中遇到的困难。而在农村有些家长由于生活环境的影响，思想较为封闭，不了解英语学习的重要性，对孩子的英语学习不够重视。而有些家长即使对孩子的英语学习很关心，但由于缺乏经济实力或自身教育水平不高等原因，并不能为孩子学习英语提供很大帮助。
4.城乡学生学习动力的不同。城市的大多数学生在幼儿园就开始学习英语，提前为小学学习英语打好了基础。85%的学生家长还给学生报了英语兴趣班，以培养孩子的英语学习兴趣。个别家长甚至不惜重金，专门请外籍教师为孩子进行一对一的口语训练。因此，城市小学生英语基础比较扎实，口语表达能力较好，自信心较强，学习兴趣浓厚，学习动力充足。但在农村，几乎90%的小学生的英语学习只依赖学校开课教授英语。由于经济条件的限制和其他一些原因，课堂之外，他们几乎不接触任何与英语相关的内容，很多农村小学生手头只有一本课本，学习过程中没有其他学习资料或课外读物。而在课堂之上，又由于一些农村学校老师的口语较差、教学方法单调重复等原因，打击了学生对英语学习的积极性。这些不利因素客观上降低了大部分农村小学生对英语的学习兴趣，出现学习态度不积极，学习动力不足的现象。
三、缩小城乡小学英语教育差距措施
1.均衡城乡英语教育资源。政府应加大对农村小学的教育投入，合理分配英语教学资源。在硬件方面，要为农村小学配备现代化教学设施，比如多媒体设备、语音教室等，以改善农村小学的英语教学条件。在软件方面，要加强对农村小学专业英语教师师资队伍的建设。一方面要为农村英语教师创造进修的机会，让他们多参加一些培训活动和优秀课展的观摩活动，从而提高他们的教学能力，激发他们的工作热情。另一方面，要向农村小学输送新鲜血液，引进一批优秀的大学生。大学生通常接受过良好的教育，知识面广，了解先进的教学理念和教学方法，拥有创新能力，这可以极大地改进农村英语教学模式。
2.提高农村英语教师待遇。教师专业化是以经济保障为前提的，教师的专业发展顺利进行需要政府切实提高农村教师待遇。以改变城乡小学英语教师待遇差距较大，毕业生不愿去农村任教和农村优质师资向城市单边流动的局面。据了解，大部分大学毕生不愿意到农村学校教书，农村优秀教师想去城市发展的最重要原因就是农村教师工资低福利差。因此，只有提高农村小学英语教师的待遇，缩小城乡教师待遇的差距，才能吸引更多的大学生来农村学校教书，才能留住农村学校的优秀师资力量。丰厚的待遇不但可以吸引优秀人才，壮大农村小学英语教师队伍，更有利于农村小学英语教师全身心地投入到教育事业中。
3.提高家长素质，树立正确的教育观念。家长在孩子成长过程中扮演着最重要的角色，对孩子的一言一行都产生重要影响。但农村孩子家长普遍不重视孩子的英语教育。因此，学校要密切联系家长，定期与家长沟通交流，对家长进行合理的教育和宣传，提高家长素质，帮他们树立正确的教育观念，让他们认识到小学英语教育对孩子将来英语学习的重要性，对孩子未来发展的重要性，并积极地接受和鼓励孩子去学习英语。以确保家长在孩子成长以及学习过程中扮演着积极的角色。
4.实施城乡帮扶，加强校际交流与合作。城乡帮扶就是要城市小学教师到乡村任教，以此来加强城乡校际交流与合作。城乡教师的定期交流，有利于促进农村小学英语教学质量的提高。农村教师在与城市教师合作交流的过程中可以学习优秀的教学方法和先进的教学理念并积累教学经验，有利于自身教学水平的提高。这种帮扶和交流，对于师资力量比较薄弱的学校尤其重要。同时，这种校际间的教学交流与研讨，可以实现英语教学资源的共享。
综上所述，城乡小学英语教育差距明显，缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，是教育工作的发展观，是教育发展的永恒任务，任重而道远，需要社会各界力量共同努力完成。
参考文献：
[1]教育部.普通小学英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.2003.
[2]毛桂楚.城乡小学英语教育的差异与对策[J].中小学教育， 2013（10）.
[3]邱玉华，张小情.城乡地区小学英语教师专业素质差异分析研究——以重庆市为例[J].重庆三峡学院学报，2009，25（116）.
[4]郑琼.城乡小学生英语学习差异的比较研究[J].新课程研究， 2012（01）.
[5]郑珍.城乡小学英语课堂教学的对比研究[D].山东：山东师范大学，2011.
*本文由国家级创新训练项目赞助（项目名称：2014年国家级大学生创新训练项目结项论文，编号：201410377027）。
【关键词】城乡教育 小学英语 差异 对策
我国从2001年秋季起，全国城市和县城小学从三年级开设小学英语课程，然而，农村地区大致从2003年才逐步开始从三年级开设英语教程。城乡小学英语教育存在一定差距，而近些年来，办学资源、教学资源配置不合理等因素进一步加大了城乡小学英语教育的差距，教育界以及社会各界也开始广泛关注城乡农村小学英语教育差异问题，并做了大量研究。但针对滁州地区实地调查的研究几乎没有，而本文就是针对滁州市城乡小学英语教育差异问题进行的研究分析并提出对策和意见，以期促进教育资源的合理配置，提高农村小学英语教育水平。并希望通过本次研究能够进一步完善和发展有关城乡英语教育差异的理论。本文研究方法以问卷、访谈和课堂观察为主。笔者选取了5所城市小学和5所农村小学作为研究对象，研究对象为小学三至六年级学习英语的小学生和任课老师。笔者在每个小学随机发放调查问卷200份，共计2000份，回收率98.5%，有效率95%。另外，10所小学共48个英语老师参与了访谈。为了进一步了解城乡教学差距，笔者切实深入学校课堂进行课堂观察，在每个小学的观察时间约为一周。
一、城乡小学英语教育差异现状
1.城乡教学设施的差异。笔者从收集的调查问卷和课堂观察中得知，农村小学的教学设施远落后于城市。城市小学教室里各种教学设备一应俱全，多媒体设备几乎每个班级都有，老师能经常使用多媒体上课，图文并茂，使英语课堂生动活泼，教学效果良好。而农村小学由于近年来推行农村远程教育，虽然基本能保证配备一间多媒体教室，但老师也只在上公开课的时候使用多媒体上课。平时老师仅依靠录音机、老式投影仪等教学设备进行教学，几乎不能利用现代化的教学设备来呈现书本内容。甚至在个别农村村小学，因为教学用具的缺乏，老师不得不自己动手制作教具。教学设备的落后，使乡村小学英语课堂逊色不少，在一定程度上影响了教学效果。
2.城乡教师资源的差异。城乡小学英语教学在教师资源上同样存在着很大的差距。就目前而言，农村小学的教师资源，无论是数量还是质量上都明显不如城市小学。据调查问卷显示，农村小学英语教师的学历水平和专业水平不高。在受访的21名农村教师中，只有8人有本科学历，专科及以下学历13人。他们多用中文教学，口语偏弱。且乡村的小学教师很少有机会参加各种英语教学培训活动，自身教学水平难以提升。而城市小学英语老师大部分都是毕业于英语专业，具备扎实系统的英语学科知识和先进的教学方式和理念，专业水平较高。在受访的27名城市小学英语教师中，拥有本科及以上学历的教师22名，大专学历的有5名。且城市小学英语教师不仅有更多的机会参加英语教学培训，他们也积极主动追求进步，在工作之余常常看有关教学杂志和刊物，并通过互联网吸取新的信息，提高自身英语教学水平。城乡小学英语教师资源的差距，使得城乡小学教学效果差距明显。
3.城乡教学方式的差异。城乡小学英语教师在教学方法上明显存在差异。通过课堂观察，笔者发现传统的填鸭式的教学方法，“以教师为中心”的教学模式依然存在于农村小学的课堂中。教师只一味的用中文向学生灌输知识，导致课堂气氛比较沉闷，无法激发学生的兴趣，学生学习比较被动，没有自主性和积极性。时间一长，他们就感觉学习英语很无聊，甚至会产生厌恶的情绪。当然也是由于教学条件的限制，一定程度上影响了教师教学方式的运用。而反观城市小学，教师的教学方式灵活多变，情景教学、游戏互动等方法贯穿始终，虽未完全做到“以学生为中心”，但课堂氛围明显有利于激发学生兴趣，调动了学生的积极性，使他们积极主动地去学习。且城市小学课堂上基本上采取中英文结合教学，这为学生提供一个很好的语言学习环境。城乡小学英语教师的教学方式差异也是影响城乡小学英语教学质量的重要因素。
4.城乡学生学习投入的差异。城乡学生在英语学习投入上也存在着明显的差异。笔者经过分析调查问卷结果得出，在城市学生很早就接触英语，60%的学生会在校外辅导机构或请家教学习英语，看其它英语课外书，当然他们还有很多的英语学习工具，如英汉（汉英）词典、MP3和电子辞典等。而在农村，由于经济条件等客观原因，学生们只是在课堂上学习英语，他们基本没有英语课外书和英语学习工具，更不用说会参加校外辅导机构或请家教学习英语。
二、城乡小学英语教育差异原因
1.城乡教育经费投入的差距。我国的教育经费主要来源于政府，而中央财政90%的教育经费都用于支持普通高等教育。基础教育所需的教育经费大部分由各级政府负责筹措与分配，因此，基础教育的经费来源于地方政府的财政，各地区的经济发展水平决定了教育资金投入的力度。而城乡之间经济发展的不均衡，导致了城乡政府在教育投入上的不均衡，城市小学的教育经费充足，农村小学的教育经费不足。因而，城市小学教师待遇普遍较好，优秀人才更愿意留在城市，师资力量雄厚，且学校教学设备较好，能够更好地进行英语教学。而农村小学，由于资金短缺，教师待遇一般，往往留不住人才，师资力量薄弱，加之教学设备不齐全，英语教学的展开有一定困难。
2.城乡教学水平的差距。教师的能力直接决定了教学的质量与水平。而教师的能力主要表现在两方面，其一是专业知识水平，其二就是教学能力。首先，在专业知识方面，大部分城市小学的英语教师专业知识扎实，口语较好，语音标准，能够有效引导学生掌握正确的英语语音、提高英语听说能力。但在农村小学，英语教师学历普遍不高，且只有部分毕业于英语专业。由于自身专业知识的欠缺，特别是英语发音不标准限制了学生英语听说能力的发展。其次，在教学能力方面，其次，从教学能力来看，城市小学教师在教学实践中能够综合运用各种教学方法，在课堂教学中正确处理教师和学生的关系，以学生为中心。而农村英语教师能力还有待提高，教学方法单一，在课堂教学设计、教学组织等方面还存在问题。 3.城乡家长教育观念的不同。家长是孩子最好的老师，家庭教育对孩子的影响十分重大，它影响着孩子的终身发展。如果缺乏家长的配合，学校的教育功能就会大大减弱。由于自身的教育水平、经济条件及生活环境等方面的差异，城乡家长在教育观念上存在着差异。由于城市的生活环境的影响，大多数城市家长眼界较为开阔，知道学习英语在当代社会的重要性，对孩子的英语学习很重视。他们有良好的经济条件能尽其所能为孩子创造真实的学习英语的语言环境，且自身受教育水平高，能在学习上为子女提供很多帮助，协助他们解决学习中遇到的困难。而在农村有些家长由于生活环境的影响，思想较为封闭，不了解英语学习的重要性，对孩子的英语学习不够重视。而有些家长即使对孩子的英语学习很关心，但由于缺乏经济实力或自身教育水平不高等原因，并不能为孩子学习英语提供很大帮助。
4.城乡学生学习动力的不同。城市的大多数学生在幼儿园就开始学习英语，提前为小学学习英语打好了基础。85%的学生家长还给学生报了英语兴趣班，以培养孩子的英语学习兴趣。个别家长甚至不惜重金，专门请外籍教师为孩子进行一对一的口语训练。因此，城市小学生英语基础比较扎实，口语表达能力较好，自信心较强，学习兴趣浓厚，学习动力充足。但在农村，几乎90%的小学生的英语学习只依赖学校开课教授英语。由于经济条件的限制和其他一些原因，课堂之外，他们几乎不接触任何与英语相关的内容，很多农村小学生手头只有一本课本，学习过程中没有其他学习资料或课外读物。而在课堂之上，又由于一些农村学校老师的口语较差、教学方法单调重复等原因，打击了学生对英语学习的积极性。这些不利因素客观上降低了大部分农村小学生对英语的学习兴趣，出现学习态度不积极，学习动力不足的现象。
三、缩小城乡小学英语教育差距措施
1.均衡城乡英语教育资源。政府应加大对农村小学的教育投入，合理分配英语教学资源。在硬件方面，要为农村小学配备现代化教学设施，比如多媒体设备、语音教室等，以改善农村小学的英语教学条件。在软件方面，要加强对农村小学专业英语教师师资队伍的建设。一方面要为农村英语教师创造进修的机会，让他们多参加一些培训活动和优秀课展的观摩活动，从而提高他们的教学能力，激发他们的工作热情。另一方面，要向农村小学输送新鲜血液，引进一批优秀的大学生。大学生通常接受过良好的教育，知识面广，了解先进的教学理念和教学方法，拥有创新能力，这可以极大地改进农村英语教学模式。
2.提高农村英语教师待遇。教师专业化是以经济保障为前提的，教师的专业发展顺利进行需要政府切实提高农村教师待遇。以改变城乡小学英语教师待遇差距较大，毕业生不愿去农村任教和农村优质师资向城市单边流动的局面。据了解，大部分大学毕生不愿意到农村学校教书，农村优秀教师想去城市发展的最重要原因就是农村教师工资低福利差。因此，只有提高农村小学英语教师的待遇，缩小城乡教师待遇的差距，才能吸引更多的大学生来农村学校教书，才能留住农村学校的优秀师资力量。丰厚的待遇不但可以吸引优秀人才，壮大农村小学英语教师队伍，更有利于农村小学英语教师全身心地投入到教育事业中。
3.提高家长素质，树立正确的教育观念。家长在孩子成长过程中扮演着最重要的角色，对孩子的一言一行都产生重要影响。但农村孩子家长普遍不重视孩子的英语教育。因此，学校要密切联系家长，定期与家长沟通交流，对家长进行合理的教育和宣传，提高家长素质，帮他们树立正确的教育观念，让他们认识到小学英语教育对孩子将来英语学习的重要性，对孩子未来发展的重要性，并积极地接受和鼓励孩子去学习英语。以确保家长在孩子成长以及学习过程中扮演着积极的角色。
4.实施城乡帮扶，加强校际交流与合作。城乡帮扶就是要城市小学教师到乡村任教，以此来加强城乡校际交流与合作。城乡教师的定期交流，有利于促进农村小学英语教学质量的提高。农村教师在与城市教师合作交流的过程中可以学习优秀的教学方法和先进的教学理念并积累教学经验，有利于自身教学水平的提高。这种帮扶和交流，对于师资力量比较薄弱的学校尤其重要。同时，这种校际间的教学交流与研讨，可以实现英语教学资源的共享。
综上所述，城乡小学英语教育差距明显，缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，是教育工作的发展观，是教育发展的永恒任务，任重而道远，需要社会各界力量共同努力完成。
参考文献：
[1]教育部.普通小学英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.2003.
[2]毛桂楚.城乡小学英语教育的差异与对策[J].中小学教育， 2013（10）.
[3]邱玉华，张小情.城乡地区小学英语教师专业素质差异分析研究——以重庆市为例[J].重庆三峡学院学报，2009，25（116）.
[4]郑琼.城乡小学生英语学习差异的比较研究[J].新课程研究， 2012（01）.
[5]郑珍.城乡小学英语课堂教学的对比研究[D].山东：山东师范大学，2011.
*本文由国家级创新训练项目赞助（项目名称：2014年国家级大学生创新训练项目结项论文，编号：201410377027）。