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摘要：信息时代，教师要科学地利用信息技术服务于本学科的教学。语文学习需要教师创设情境，提高教学效率。本文阐述了语文教学情境的概念和利用信息技术创设语文教学情境的几种方法，结合具体实例，有很强的操作性。
关键词：信息技术;语文教学情境;兴趣;核心素养;教学效率
我们当前所处的时代，科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化。尤其是信息技术的广泛应用，不但改变了人们的生活方式，也改变了教师的教学方式和学生的学习方式。信息时代，教师要科学地利用信息技术服务于本学科教学，同时也要培养学生的信息意识和信息能力。信息技术已不再只是教师传授知识的手段、方法，还可以用来创设教学情境，作为促进学生主动学习、合作探究的认知工具。从而激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学效率，提高学生语文学科的核心素养（即语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造）。
所谓“语文教学情境”，是指在语文课堂教学中，根据教学的內容，为落实教学目标所设定的，适合并作用于学生，引起其积极学习情感反应的学习环境和教学过程。良好的教学情境便于营造良好的学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与探索和发现知识的过程。
我们最常见的创设语文教学情境的环节是课前的导入和课文朗读。用视频、图片或背景音乐使学生快速进入课文的意境，以最佳的状态开始本课的学习，并且加强感知，促进审美。
其实，在语文课堂上，还有诸多方面可以借助信息技术来创设语文教学情境。
一、探究的过程可以利用信息技术创设问题情境。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”创设问题情境正好满足了学生这一需求，有了问题，学生才会探索，有了主动探索，才会有创新学习。针对教学目标和内容，可以是教师提出问题，通过多媒体有层次地展示出来;也可以是学生提出问题，与老师预设的问题相对照。学生的问题可以更高明，这样不但使学生有成就感，更能激发他们的好奇心和求知欲，点燃思维的火花，为探究性学习做好充分的准备，从而提高教学效率。当然，传统的一支粉笔、一块黑板也能将问题呈现给学生，但是不利于问题的依次呈现、对照和总结，而且耗时较多。而多媒体信息技术在这方面却体现了它得天独厚的优势。
二、复习专题知识也可以运用信息技术创设情境。
有一些语文专题知识与课文的情节息息相关，但是很零散、抽象，不便于学生掌握和运用。这时可以将知识化零为整，创设情境，达到让学生理解和运用的目的。我经常制作一些微课在课堂上播放。例如：《谈谈小说中环境描写的作用》，就是结合课文中环境描写的语段来归类举例。优美的音乐、鲜活的画面配上生动的讲解使抽象的问题形象化、系统化;学生不用死记硬背就能理解并掌握环境描写的作用，而且很快就能学以致用。信息技术创设生动的情境代替了枯燥无味的讲解，切切实实给语文课堂带来了生机与活力。
三、作文课上同样可以运用信息技术创设情境。
写作文一直是学生最头疼的事情，我曾绞尽脑汁想扭转这种局面，唤起学生对作文的兴趣，在学习《义务教育课程标准》时，里面关于对作文教学的“具体建议”提醒了我。那就是“积极合理利用信息技术和网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性的表达、展示交流与相互评改的机会。”于是我给学生布置一些电子配图日记和作文。学生将自己的日记或作文用电脑打出来，并配以相关内容的照片，用电子邮箱或QQ发给老师。这种作文方式让学生耳目一新，他们抱以极大的写作热情。在作文讲评课上，那一篇篇图文并茂的习作展示在电子白板上，很快将同学们带入作文的意境中，学生评改作文的热情也空前高涨。这种喜闻乐见的方式让学生从此爱上了作文，并且一次次尝试创新。这些改变都充分说明多媒体信息技术拥有别的工具所不能替代的优势。
四、在拓展环节也可以用信息技术创设情境。
好的拓展会达到余音绕梁的效果。例如，教读《太空一日》，本课即将结束时，我说：“杨利伟成功地完成了太空之旅，但中国的航天事业并没有划上句号，在他之后有一批又一批的优秀航天员飞向太空，为祖国的航天事业写上辉煌的一笔，他们是祖国和人民的骄傲，让我们向英雄致敬，向英雄学习！”接着我利用多媒体播放了“神州六号”、“神七”、“神九”、“神十”载人航天的图片，同学们内心很受震撼。通过在拓展环节创设情境，学生的视野得到开拓的同时，情感、态度、价值观也得到升华。
信息技术以它无以伦比的魅力使各学科的教学更加趋于完美。但是，在利用这一技术创设语文教学情境时，也要注意一些问题。首先，教师要准确掌握教学的三维目标，针对教学目标、教学内容和学生已有的认知水平创设情境。另外，教学情境要有趣味性，以引起学生的共鸣和探索问题的兴趣。第三、教师也要掌握基本的信息技术知识，能有效地利用、获取、筛选、整理、创新评价信息，也要具备信息开发和利用能力，具备信息化教学设计能力和课程整合能力。
语文教学是一个非常美好的过程，在这个过程中，信息技术注入了全新的活力，带来了划时代的影响。在今后的教育教学活动中，也许我们会邂逅更先进的教学手段，但无论时代怎样发展，科技怎样创新，我们都会不忘初心，勇敢地在教育教学这片热土上开拓、创新、进取，为学生创设更广大、更美好的学习情境！
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]王伟晔，赵岩松.信息技术与学科课程整和能力的培养与训练[M].东北师范大学出版社，2004.
[3]张玉民，范天成.教师创设教学情境能力的培养与训练[M].东北师范大学出版社 ，2004.
作者简介：刘桂华，女，黑龙江省农垦查哈阳农场初级中学语文教师。从事语文教学工作整整二十五个春秋。曾获得分局优秀教师、优秀班主任和教学能手荣誉称号。她长期致力于教学改革，全方位提高学生的语文素养，形成了个人鲜明的教学思想和特色.主持并实施过省和国家级多项科研课题。多篇论文获得国家级一等奖。参加农垦总局“创新杯”初中语文展评课活动，获得一等奖。
关键词：信息技术;语文教学情境;兴趣;核心素养;教学效率
我们当前所处的时代，科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化。尤其是信息技术的广泛应用，不但改变了人们的生活方式，也改变了教师的教学方式和学生的学习方式。信息时代，教师要科学地利用信息技术服务于本学科教学，同时也要培养学生的信息意识和信息能力。信息技术已不再只是教师传授知识的手段、方法，还可以用来创设教学情境，作为促进学生主动学习、合作探究的认知工具。从而激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学效率，提高学生语文学科的核心素养（即语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造）。
所谓“语文教学情境”，是指在语文课堂教学中，根据教学的內容，为落实教学目标所设定的，适合并作用于学生，引起其积极学习情感反应的学习环境和教学过程。良好的教学情境便于营造良好的学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与探索和发现知识的过程。
我们最常见的创设语文教学情境的环节是课前的导入和课文朗读。用视频、图片或背景音乐使学生快速进入课文的意境，以最佳的状态开始本课的学习，并且加强感知，促进审美。
其实，在语文课堂上，还有诸多方面可以借助信息技术来创设语文教学情境。
一、探究的过程可以利用信息技术创设问题情境。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”创设问题情境正好满足了学生这一需求，有了问题，学生才会探索，有了主动探索，才会有创新学习。针对教学目标和内容，可以是教师提出问题，通过多媒体有层次地展示出来;也可以是学生提出问题，与老师预设的问题相对照。学生的问题可以更高明，这样不但使学生有成就感，更能激发他们的好奇心和求知欲，点燃思维的火花，为探究性学习做好充分的准备，从而提高教学效率。当然，传统的一支粉笔、一块黑板也能将问题呈现给学生，但是不利于问题的依次呈现、对照和总结，而且耗时较多。而多媒体信息技术在这方面却体现了它得天独厚的优势。
二、复习专题知识也可以运用信息技术创设情境。
有一些语文专题知识与课文的情节息息相关，但是很零散、抽象，不便于学生掌握和运用。这时可以将知识化零为整，创设情境，达到让学生理解和运用的目的。我经常制作一些微课在课堂上播放。例如：《谈谈小说中环境描写的作用》，就是结合课文中环境描写的语段来归类举例。优美的音乐、鲜活的画面配上生动的讲解使抽象的问题形象化、系统化;学生不用死记硬背就能理解并掌握环境描写的作用，而且很快就能学以致用。信息技术创设生动的情境代替了枯燥无味的讲解，切切实实给语文课堂带来了生机与活力。
三、作文课上同样可以运用信息技术创设情境。
写作文一直是学生最头疼的事情，我曾绞尽脑汁想扭转这种局面，唤起学生对作文的兴趣，在学习《义务教育课程标准》时，里面关于对作文教学的“具体建议”提醒了我。那就是“积极合理利用信息技术和网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性的表达、展示交流与相互评改的机会。”于是我给学生布置一些电子配图日记和作文。学生将自己的日记或作文用电脑打出来，并配以相关内容的照片，用电子邮箱或QQ发给老师。这种作文方式让学生耳目一新，他们抱以极大的写作热情。在作文讲评课上，那一篇篇图文并茂的习作展示在电子白板上，很快将同学们带入作文的意境中，学生评改作文的热情也空前高涨。这种喜闻乐见的方式让学生从此爱上了作文，并且一次次尝试创新。这些改变都充分说明多媒体信息技术拥有别的工具所不能替代的优势。
四、在拓展环节也可以用信息技术创设情境。
好的拓展会达到余音绕梁的效果。例如，教读《太空一日》，本课即将结束时，我说：“杨利伟成功地完成了太空之旅，但中国的航天事业并没有划上句号，在他之后有一批又一批的优秀航天员飞向太空，为祖国的航天事业写上辉煌的一笔，他们是祖国和人民的骄傲，让我们向英雄致敬，向英雄学习！”接着我利用多媒体播放了“神州六号”、“神七”、“神九”、“神十”载人航天的图片，同学们内心很受震撼。通过在拓展环节创设情境，学生的视野得到开拓的同时，情感、态度、价值观也得到升华。
信息技术以它无以伦比的魅力使各学科的教学更加趋于完美。但是，在利用这一技术创设语文教学情境时，也要注意一些问题。首先，教师要准确掌握教学的三维目标，针对教学目标、教学内容和学生已有的认知水平创设情境。另外，教学情境要有趣味性，以引起学生的共鸣和探索问题的兴趣。第三、教师也要掌握基本的信息技术知识，能有效地利用、获取、筛选、整理、创新评价信息，也要具备信息开发和利用能力，具备信息化教学设计能力和课程整合能力。
语文教学是一个非常美好的过程，在这个过程中，信息技术注入了全新的活力，带来了划时代的影响。在今后的教育教学活动中，也许我们会邂逅更先进的教学手段，但无论时代怎样发展，科技怎样创新，我们都会不忘初心，勇敢地在教育教学这片热土上开拓、创新、进取，为学生创设更广大、更美好的学习情境！
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]王伟晔，赵岩松.信息技术与学科课程整和能力的培养与训练[M].东北师范大学出版社，2004.
[3]张玉民，范天成.教师创设教学情境能力的培养与训练[M].东北师范大学出版社 ，2004.
作者简介：刘桂华，女，黑龙江省农垦查哈阳农场初级中学语文教师。从事语文教学工作整整二十五个春秋。曾获得分局优秀教师、优秀班主任和教学能手荣誉称号。她长期致力于教学改革，全方位提高学生的语文素养，形成了个人鲜明的教学思想和特色.主持并实施过省和国家级多项科研课题。多篇论文获得国家级一等奖。参加农垦总局“创新杯”初中语文展评课活动，获得一等奖。