【摘 要】
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＜正＞“平行四边形面积的计算”是第二学段“图形与几何”领域中“图形的测量”的一则重要内容。人教版、北师大版与苏教版等教材均安排在五年级上学期。相较于学生三年级学习的“长方形和正方形面积的计算”而言，“平行四边形面积的计算”包含着深刻的本质内涵及转化、推理、建模等丰富的思想元素，抽象水平及思维层次更高。因而，
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＜正＞“平行四边形面积的计算”是第二学段“图形与几何”领域中“图形的测量”的一则重要内容。人教版、北师大版与苏教版等教材均安排在五年级上学期。相较于学生三年级学习的“长方形和正方形面积的计算”而言，“平行四边形面积的计算”包含着深刻的本质内涵及转化、推理、建模等丰富的思想元素，抽象水平及思维层次更高。因而，
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＜正＞产业发展是乡村振兴的基础和支柱，只有乡村产业发展，农民才能持续增收，生活更加美好。近年来，定西坚持把夯实产业基础作为乡村振兴的重中之重，立足资源优势，马铃薯、中草药、畜草、果蔬、家禽种养殖等乡村传统产业持续发展壮大；农业辅助服务、快递配送服务、乡村文化旅游、中蜂养殖、金银花、食用菌、花卉、林果种植等新产业新业态蓬勃发展；光伏发电、中药饮片及特色农产品加工等区域特色产业增势强劲。
以”平行四边形的面积”一课为例，以转化思想为核心，促进学生主动学习。通过“问题生成单”，导学激疑促进学生主动思考，初步感受转化；提供“学路建议”，以问题引领促进学生主动去猜想验证，逐步引入转化；通过学生的主动探究，以小组合作学习的方式促进学生多元思维，正式经历转化；通过“课末检测单”设计分层作业完善课堂评价，促进学生核心素养沉淀。
＜正＞问题是数学的心脏。2022年版《义务教育数学课程标准》提出了“强化情境设计与问题提出”的要求。如何依托指向性明确的问题或问题情境引发学生思考，促成深度学习呢？笔者以《平行四边形的面积》教学为例，做具体阐述。一、以问启疑，猜想公式教学时，笔者创设了这样一个情境：“全校大扫除中，五（一）班负责清除两个花坛的杂草。班主任将全班学生平均分成了两组，每组承担一个花坛的除草任务。两组同时完成任务后，
目的 探讨红细胞分布宽度（RDW）及同型半胱氨酸（Hcy）对心房颤动（以下简称“房颤”）经皮射频消融治疗（RFCA）后复发的预测价值。方法 选取2016年1月至2018年2月青海省心脑血管病专科医院行RFCA的房颤患者103例。记录研究对象的基本资料、血常规指标、生化指标和心脏彩超相关数值。并根据RFCA 3个月后是否复发将患者分为未复发组和复发组，分析房颤术后复发的危险因素，对房颤复发的预测采用
＜正＞关于《平行四边形的面积》的教学，笔者认为应该从学情出发，充分尊重学生已有的知识基础，注重发展学生的空间观念和逻辑推理能力，帮助学生初步建立探索多边形面积的数学模型。实践中，笔者进行了如下教学。动手操作，体会转化思想。“转化”是一种重要的数学思想，它可以帮助我们将未解决的问题转化成已经会解决的问题；将复杂的问题转化成简单的问题；将难解的问题转化成容易求解的问题。
＜正＞【教学内容】苏教版五年级上册第7、8页。【教学过程】一、情境导入，唤醒经验师：乐乐喜欢做手工，用细木条钉成一个长方形框，仔细观察，你能提出哪些数学问题？生：这个长方形的周长是多少？生：长方形的面积是多少？师：同学们很善于思考，我们一般在研究平面图形时，经常会研究到它的周长和面积。长方形的周长和面积会求吗？
＜正＞我们是受韩国"韩友集团"邀请,到首尔体验残疾人无障碍设施的。"韩友集团"是韩国为残疾人服务的众多民间组织之一,此举目的一是让中国残疾人体验首尔无障碍设施,他们将采集的信息及时反馈政府加以改进
教材对教师来说具有一定的权威性，在教师的教学过程中往往起着决定性的作用，大部分教师的教学设计都是基于教材的编排展开的，也很少有人对教材内容提出疑问。久而久之，就会受到教材的束缚，不敢越过教材展开教学，缺乏创造力。完全照着教材照本宣科也会产生不合理的因素，“平行四边形”这一内容的安排就有以下不合理因素：细致的引导，会使创新能力逐渐消失；思维的惰性，会使思考能力产生懈怠；过多的练习，会使探索空间变得不