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摘 要：当前大学生的就业人数逐年增加，就业压力也逐年增大，所以依托互联网的时代背景下，鼓励大学生进程创业，能够缓解就业压力，开展就业发展新尝试。本文主要介绍艺术类大学生创业的主要特点以及创业困境，提出创业发展新举措。
关键词：互联网；高校艺术类；创业教育
中图分类号：F24文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0242-01
高等教育开始普及，艺术类院校的学生在入校时门槛就比较低，所以在就业和择业方面面临更大的挑战。大学生创业教育的推广，艺术类大学生创业教育体系也要结合以上的特点建立和完善各类措施，高校是人才培养的重要基地，所以要在积极应对中，探求可行性教育教学模式。
一、“互联网+”背景下高校艺术类专业大学生的创业特征
（一）多以兼职形式开始
艺术类大学生创业初期，主要的创业形式是兼职。原因有二，第一是艺术类专业教师能够参与的社会实践机会较多，所以教师会把部分机会给学生，让学生参与到项目建设中；另外一方面艺术行业有很大的特殊性，总体规模比较小，所以也愿意运用兼职人员从事工作，部分行业将目光锁定在大学生身上。兼职过程中学生获得经济收入，也积累了丰富的实践经验，学生的能力也在这个过程中得到提升。特别在创意设计领域内，整体的收入形势出现“短平快”的特点，短时间内就能获得经济收益，加之收入上的等级差别，老板和员工收入相差甚多。但是如果设计者自身能力提升较快，并且积累丰富的实践经验，很多兼职者也会策划自己的团队实现自己的创业计划。
（二）创业伙伴为同学好友
艺术类大学生创业中涉及内容很多，任何一个人都不能独立完成，所以为了能够正常运转下去，就要形成稳定的团队规模，做好团队分工和合作。另外为了长期发展下去，对公司的财务、品牌和发展思路等方面都要做好统筹以及规划。为了综合的管理公司，个人是不能独立开展下去的，所以创业中都是几个同学共同开始，这也利于风险的分担。公司的性质不同，导致公司的分工方式产生差别，例如设计专业要借助管理专业的管理知识，统筹整个公司发展和运作状况，不同的专业在公司中的管理侧重点不同。
（三）依托学校资源
艺术类学生在创业成长等方面都与学校有着密不可分的关系，特别在人类资源和技术领域。第一创，业者来源地是学校，所以学校也关注学生的创业情况，很多的兼职人员就地取材也来自学校；第二，创业过程中会遭遇到很多技术性的难题，那么学校就会给予技术支持，也可以向同学或者老师获取帮助。
二、“互联网+”背景下高校艺术类专业大学生创业困境
（一）创业资金不足，成功经验少
创业开展中充足的创业资金是走向成功的钥匙，通常大学生的主要经济来源是父母，在抛出生活和基本开支以后，大学生没有额外可支配资金，所以不能满足大学生就业的创业启动需要。就某方面而言限制大学生的创业发展模式，大学生创业初期习惯选择小规模的创业模式，目前“互联网+”的新模式是创业发展的关键模式之一。部分成功的创业模式或者管理经验，由于借鉴和学习困难，所以在激励的市场环境下，大学生的小规模创业实体没有任何的竞争优势。所以部分大学生创业初期就会面临失败，对学生的创业积极性产生消极影响。
（二）高校缺乏系统创业教育
互联网创业模式需要借助传统行业与网络模式的结合，这种融合方式让学生加大创业案例分析，海量的实例可以证明互联网+时代创业发展需要诸多方面的能力，例如网络基础数据掌握、数据分析、商业运行法、市场和营销等。另外大学生的技术应用以及综合实践能力也尤为重要。我国当前高校开设这类学科的院校较少，导致整体课程体系不慎完善，内容和形式极为单一，所以创业教育氛围不浓厚。大学生没有受到过专业的辅导和培训，学生能够接触到的创业知识主要都是来自课程内外的读物或者视频，所以很多理论还停留在纸上谈兵的阶段，缺乏创业活动实战演练。
三、基于“互联网+”背景下的高校艺术类专业大学生创业教育模式
（一）创业教学内容
第一，开设的创业教育课程要给学生树立创业意识，这是创业教学活动开展的基础部分，给学生介绍创业的成功案例，邀请部分成功的企业家来校讲座，也可以让学生参观企业，学生可以身临其境的感受到创业的乐趣。第二，在创业教学内容方面开展创业心理课程，并讲解课程教学的重要内容，让学生用健康的心态面对创业中会出现的成功或者失败。调整学生的心态，由于心态是引导学生创业成功与否的关键性因素。
（二）创业教学组织
课堂上开展多种形式的教学。第一，在课堂讲授方面，由于课堂教育是学生接受教育的普遍形式，所以传统的课堂教学中讲授的主体是教师。但是需要倡导教师的只是课堂的主导，学生是课堂的主体。课堂讲授中多种形式的应用，比如案例分析法，或者借助于正反形式的辩论，小组的讨论分析各抒己见，总结经验。第二，创业讲座和创业大赛的活动形式，能够完成创业教育。学校在定期和不定期的讲座活动中，针对不同的创业方向开展专题讲座，学生在现场提出问题，开展校企联合创办的模式，学生能够在角色扮演和亲身体会中，激发自己的参与热情和参与意识。
（三）创业教学形式
第一，学校要在发展中逐步优化教师队伍，重视教师的专业水平和学术能力，开设实践课程，同时让教师带领学生开展创业，或者参加各类创新大赛，学校有专业的创业机构，给学生提供创业帮扶，扶植学生前期创业。第二，学校要网罗各方人才，聘請国内外的优秀企业家为学校的客座教授，给学生提供更多的实习岗位，学生在平时的实践中不断的积累创业经验；第三，根据艺术类专业课程特征，调节课程改革模式，设置课程时间，开展针对性比较强的课程设置模式，开展艺术专业发展中创业课程也要融入其中，开展专门创业教育机构，定期组织专业研讨会，给学生设立专门的创业交流会，让学生在会议中说出自己面临的问题，同学之间也可以开展讨论，互通有无。
结束语
大学生的创业主要是增添经济活力，给学生创造大量的就业发展计划，为建设创新型国家出一份力，有效的推进科技成果转化为经济效益，有助于缓解大学生紧张的就业形势。艺术类大学生在创业教育中要优化各类实教方案，结合专业发展要求，让创业实践有更高的实践内涵。
（作者单位：沈阳师范大学）
基金项目：沈阳师范大学2015年度大学生科研基金项目，项目编号w2015251
参考文献：
[1]王凯宏，关雪仑，姜在新，黄磊.高校艺术设计专业创业教育模式的实践探析[J].绥化学院学报，2012（03）：6-8.
[2]王征.艺术类大学生创业教育模式研究[J].南阳师范学院学报，2014（04）：3-6.
关键词：互联网；高校艺术类；创业教育
中图分类号：F24文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0242-01
高等教育开始普及，艺术类院校的学生在入校时门槛就比较低，所以在就业和择业方面面临更大的挑战。大学生创业教育的推广，艺术类大学生创业教育体系也要结合以上的特点建立和完善各类措施，高校是人才培养的重要基地，所以要在积极应对中，探求可行性教育教学模式。
一、“互联网+”背景下高校艺术类专业大学生的创业特征
（一）多以兼职形式开始
艺术类大学生创业初期，主要的创业形式是兼职。原因有二，第一是艺术类专业教师能够参与的社会实践机会较多，所以教师会把部分机会给学生，让学生参与到项目建设中；另外一方面艺术行业有很大的特殊性，总体规模比较小，所以也愿意运用兼职人员从事工作，部分行业将目光锁定在大学生身上。兼职过程中学生获得经济收入，也积累了丰富的实践经验，学生的能力也在这个过程中得到提升。特别在创意设计领域内，整体的收入形势出现“短平快”的特点，短时间内就能获得经济收益，加之收入上的等级差别，老板和员工收入相差甚多。但是如果设计者自身能力提升较快，并且积累丰富的实践经验，很多兼职者也会策划自己的团队实现自己的创业计划。
（二）创业伙伴为同学好友
艺术类大学生创业中涉及内容很多，任何一个人都不能独立完成，所以为了能够正常运转下去，就要形成稳定的团队规模，做好团队分工和合作。另外为了长期发展下去，对公司的财务、品牌和发展思路等方面都要做好统筹以及规划。为了综合的管理公司，个人是不能独立开展下去的，所以创业中都是几个同学共同开始，这也利于风险的分担。公司的性质不同，导致公司的分工方式产生差别，例如设计专业要借助管理专业的管理知识，统筹整个公司发展和运作状况，不同的专业在公司中的管理侧重点不同。
（三）依托学校资源
艺术类学生在创业成长等方面都与学校有着密不可分的关系，特别在人类资源和技术领域。第一创，业者来源地是学校，所以学校也关注学生的创业情况，很多的兼职人员就地取材也来自学校；第二，创业过程中会遭遇到很多技术性的难题，那么学校就会给予技术支持，也可以向同学或者老师获取帮助。
二、“互联网+”背景下高校艺术类专业大学生创业困境
（一）创业资金不足，成功经验少
创业开展中充足的创业资金是走向成功的钥匙，通常大学生的主要经济来源是父母，在抛出生活和基本开支以后，大学生没有额外可支配资金，所以不能满足大学生就业的创业启动需要。就某方面而言限制大学生的创业发展模式，大学生创业初期习惯选择小规模的创业模式，目前“互联网+”的新模式是创业发展的关键模式之一。部分成功的创业模式或者管理经验，由于借鉴和学习困难，所以在激励的市场环境下，大学生的小规模创业实体没有任何的竞争优势。所以部分大学生创业初期就会面临失败，对学生的创业积极性产生消极影响。
（二）高校缺乏系统创业教育
互联网创业模式需要借助传统行业与网络模式的结合，这种融合方式让学生加大创业案例分析，海量的实例可以证明互联网+时代创业发展需要诸多方面的能力，例如网络基础数据掌握、数据分析、商业运行法、市场和营销等。另外大学生的技术应用以及综合实践能力也尤为重要。我国当前高校开设这类学科的院校较少，导致整体课程体系不慎完善，内容和形式极为单一，所以创业教育氛围不浓厚。大学生没有受到过专业的辅导和培训，学生能够接触到的创业知识主要都是来自课程内外的读物或者视频，所以很多理论还停留在纸上谈兵的阶段，缺乏创业活动实战演练。
三、基于“互联网+”背景下的高校艺术类专业大学生创业教育模式
（一）创业教学内容
第一，开设的创业教育课程要给学生树立创业意识，这是创业教学活动开展的基础部分，给学生介绍创业的成功案例，邀请部分成功的企业家来校讲座，也可以让学生参观企业，学生可以身临其境的感受到创业的乐趣。第二，在创业教学内容方面开展创业心理课程，并讲解课程教学的重要内容，让学生用健康的心态面对创业中会出现的成功或者失败。调整学生的心态，由于心态是引导学生创业成功与否的关键性因素。
（二）创业教学组织
课堂上开展多种形式的教学。第一，在课堂讲授方面，由于课堂教育是学生接受教育的普遍形式，所以传统的课堂教学中讲授的主体是教师。但是需要倡导教师的只是课堂的主导，学生是课堂的主体。课堂讲授中多种形式的应用，比如案例分析法，或者借助于正反形式的辩论，小组的讨论分析各抒己见，总结经验。第二，创业讲座和创业大赛的活动形式，能够完成创业教育。学校在定期和不定期的讲座活动中，针对不同的创业方向开展专题讲座，学生在现场提出问题，开展校企联合创办的模式，学生能够在角色扮演和亲身体会中，激发自己的参与热情和参与意识。
（三）创业教学形式
第一，学校要在发展中逐步优化教师队伍，重视教师的专业水平和学术能力，开设实践课程，同时让教师带领学生开展创业，或者参加各类创新大赛，学校有专业的创业机构，给学生提供创业帮扶，扶植学生前期创业。第二，学校要网罗各方人才，聘請国内外的优秀企业家为学校的客座教授，给学生提供更多的实习岗位，学生在平时的实践中不断的积累创业经验；第三，根据艺术类专业课程特征，调节课程改革模式，设置课程时间，开展针对性比较强的课程设置模式，开展艺术专业发展中创业课程也要融入其中，开展专门创业教育机构，定期组织专业研讨会，给学生设立专门的创业交流会，让学生在会议中说出自己面临的问题，同学之间也可以开展讨论，互通有无。
结束语
大学生的创业主要是增添经济活力，给学生创造大量的就业发展计划，为建设创新型国家出一份力，有效的推进科技成果转化为经济效益，有助于缓解大学生紧张的就业形势。艺术类大学生在创业教育中要优化各类实教方案，结合专业发展要求，让创业实践有更高的实践内涵。
（作者单位：沈阳师范大学）
基金项目：沈阳师范大学2015年度大学生科研基金项目，项目编号w2015251
参考文献：
[1]王凯宏，关雪仑，姜在新，黄磊.高校艺术设计专业创业教育模式的实践探析[J].绥化学院学报，2012（03）：6-8.
[2]王征.艺术类大学生创业教育模式研究[J].南阳师范学院学报，2014（04）：3-6.