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摘 要：《英语课程标准》十分重视英语书写训练，对每个年级段学生书写都提出了明确的要求。本文针对小学生中存在的一些书写问题，分析原因并探究有效的改进途径，规范学生书写，提高小学生书写能力。
关键词：农村;书写现状;规范书写;提高能力
《小学英语课程标准》提出语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，也是学习的手段。《新课程标准》指出小学生英语写作方面要达到的二级要求是：1.能模仿范例写句子2.能写出简单的问候句3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。那么农村小学的英语书写如何写呢？
多年来，我纵观农村学生的英语作业，我发现学生的英语书写情况不容乐观，存在很多问题：
一、农村小学生英语书写能力普遍薄弱
1.学生书写单词时字母的印刷体和手写体搞混，如字母I，L，G，Y。
2.单词书写不看四线三格，乱写一通 如字母h， q， j， P， W，Y。
26个字母中每个字母都是由一对大小写字母组成的，部分学生不知道每个字母占几格，占哪一格，而且大小写字母的占格又是不同的。特别是三年级的学生一般在还没有掌握最基本的书写要求前就开始漫无目的地模仿着写，往往他们不会去注意各个字母的占格，写出来的字母也就不堪入目。
3.学生弄不清字母书写的笔顺，如大写字母“H”“E”“F”“N”，小写字母“i， j， t”。把一笔完成的小写字母q写成两笔，把两笔完成的大写字母K写成三笔，把三笔完成的I写成一笔，把两笔完成的小写字母d写成一笔。
4.书写时不注意单词间的间隔，长句子无止境。
部分学生字母与字母、单词与单词没有间距，平时只顾着抄写，抄写的单词越多，句子就越长，结果是：分不清写的是单词还是句子？
二、教师在课堂上重读、说，轻视书写，未能将读写很好有机结合
由于小学英语教材编排上，“读”的篇幅明显大于“写”的篇幅，部分教师未能很好地把握读和写的平衡，把绝大部分课堂教学时间运用在读和说上，即对短文或会话的理解上。学生对书写缺乏足够的认识和兴趣。
现在我们一直提倡“减负”但学生的作业负担并不轻松，原因是现在的学生每天都有各科的家庭作业，主要有语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写为主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母作业，这些在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，学生根本没有耐心去写。况且作业写对就行了！他们根本不会在乎完成作业的质量了，那结果可想而知。
三、受教材上印刷体的影响
我们小学的教材，在字母的编排上都是以印刷体的形式出现。每次学生根据书本中的印刷体抄写时，学生经常会犯错误。特别是a和g，这是印刷体，手写时应写成ɑ和ɡ。或把小写l写成大写I，把大写的J写成小写的l;y在书写时也不能正确得把尾巴拖下来等。
因此，要改变存在于小学生中的书写弊端，我认为应针对情况，对症下药，规范学生书写。
一、养成良好的书写习惯
1.提笔便是练字时，《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。其次教师还要教给学生正确的握笔姿势，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危胁到小学生的视力。还要引导学生养成用眼用心去写的习惯，用眼观察，看清字母，用心去记，然后尽力做到一气呵成。
2.书写英文时，特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。加强学生自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。
3.鼓励学生少用或不用橡皮，做作业时尽量不涂改，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。
二、规范字母的书写
26个字母书写的基本要点：
1、所有大写字母占是中上两格，写的时候要注意不顶第一线，坐第三线。
2、小写字母：a c e m n o r s u v w x z占中间一格;b d f h k l t占上两格;g p q y占下两格;i占上面一格半，j占两格半。
三、句子的规范书写
说唱顺口溜，牢记句子的书写规则：平时可以运用顺口溜来记句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。
四、让学生购买规范的英语同步书法字帖，多临摹规范的书写材料，向书法大师学习
五、布置作业，讲究“质”而不是“量”
每天布置的作業要适量，不宜过多。作业太少，达不到预期目的。作业太多，学生会产生抵触情绪，应付了事。老师布置学生抄写单词、句子或短文时，要告诉学生优美的英语书写也是一种书法艺术，也是一种美。让学生懂得自己在平时书写英语字母、单词、句子的时候，在完成日常的作业的时候，就是在创造美。针对那些不能按时按量按质完成的同学，组成一个帮对的小组。让小组长督促他们，以较高质量完成任务。
总而言之，写字看似寻常小事，其实非同小可，它渗透在我们的生活和学习当中。英语书写不是一朝一夕的事，需要教师长期培养，需要学生长期积累。只要师生坚持不懈、规范学生英语书写行为，就一定能写好英语，提高农村小学生的英语书写能力。
参考文献：
[1]周明红.规范小学生英语书写方法初探[J].学周刊（12）.
关键词：农村;书写现状;规范书写;提高能力
《小学英语课程标准》提出语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，也是学习的手段。《新课程标准》指出小学生英语写作方面要达到的二级要求是：1.能模仿范例写句子2.能写出简单的问候句3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。那么农村小学的英语书写如何写呢？
多年来，我纵观农村学生的英语作业，我发现学生的英语书写情况不容乐观，存在很多问题：
一、农村小学生英语书写能力普遍薄弱
1.学生书写单词时字母的印刷体和手写体搞混，如字母I，L，G，Y。
2.单词书写不看四线三格，乱写一通 如字母h， q， j， P， W，Y。
26个字母中每个字母都是由一对大小写字母组成的，部分学生不知道每个字母占几格，占哪一格，而且大小写字母的占格又是不同的。特别是三年级的学生一般在还没有掌握最基本的书写要求前就开始漫无目的地模仿着写，往往他们不会去注意各个字母的占格，写出来的字母也就不堪入目。
3.学生弄不清字母书写的笔顺，如大写字母“H”“E”“F”“N”，小写字母“i， j， t”。把一笔完成的小写字母q写成两笔，把两笔完成的大写字母K写成三笔，把三笔完成的I写成一笔，把两笔完成的小写字母d写成一笔。
4.书写时不注意单词间的间隔，长句子无止境。
部分学生字母与字母、单词与单词没有间距，平时只顾着抄写，抄写的单词越多，句子就越长，结果是：分不清写的是单词还是句子？
二、教师在课堂上重读、说，轻视书写，未能将读写很好有机结合
由于小学英语教材编排上，“读”的篇幅明显大于“写”的篇幅，部分教师未能很好地把握读和写的平衡，把绝大部分课堂教学时间运用在读和说上，即对短文或会话的理解上。学生对书写缺乏足够的认识和兴趣。
现在我们一直提倡“减负”但学生的作业负担并不轻松，原因是现在的学生每天都有各科的家庭作业，主要有语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写为主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母作业，这些在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，学生根本没有耐心去写。况且作业写对就行了！他们根本不会在乎完成作业的质量了，那结果可想而知。
三、受教材上印刷体的影响
我们小学的教材，在字母的编排上都是以印刷体的形式出现。每次学生根据书本中的印刷体抄写时，学生经常会犯错误。特别是a和g，这是印刷体，手写时应写成ɑ和ɡ。或把小写l写成大写I，把大写的J写成小写的l;y在书写时也不能正确得把尾巴拖下来等。
因此，要改变存在于小学生中的书写弊端，我认为应针对情况，对症下药，规范学生书写。
一、养成良好的书写习惯
1.提笔便是练字时，《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。其次教师还要教给学生正确的握笔姿势，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危胁到小学生的视力。还要引导学生养成用眼用心去写的习惯，用眼观察，看清字母，用心去记，然后尽力做到一气呵成。
2.书写英文时，特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。加强学生自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。
3.鼓励学生少用或不用橡皮，做作业时尽量不涂改，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。
二、规范字母的书写
26个字母书写的基本要点：
1、所有大写字母占是中上两格，写的时候要注意不顶第一线，坐第三线。
2、小写字母：a c e m n o r s u v w x z占中间一格;b d f h k l t占上两格;g p q y占下两格;i占上面一格半，j占两格半。
三、句子的规范书写
说唱顺口溜，牢记句子的书写规则：平时可以运用顺口溜来记句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。
四、让学生购买规范的英语同步书法字帖，多临摹规范的书写材料，向书法大师学习
五、布置作业，讲究“质”而不是“量”
每天布置的作業要适量，不宜过多。作业太少，达不到预期目的。作业太多，学生会产生抵触情绪，应付了事。老师布置学生抄写单词、句子或短文时，要告诉学生优美的英语书写也是一种书法艺术，也是一种美。让学生懂得自己在平时书写英语字母、单词、句子的时候，在完成日常的作业的时候，就是在创造美。针对那些不能按时按量按质完成的同学，组成一个帮对的小组。让小组长督促他们，以较高质量完成任务。
总而言之，写字看似寻常小事，其实非同小可，它渗透在我们的生活和学习当中。英语书写不是一朝一夕的事，需要教师长期培养，需要学生长期积累。只要师生坚持不懈、规范学生英语书写行为，就一定能写好英语，提高农村小学生的英语书写能力。
参考文献：
[1]周明红.规范小学生英语书写方法初探[J].学周刊（12）.