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摘要：美育是指通过培养学生认识美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使学生具备基本的艺术素养，具备美好的情操和品格。而古诗词是我国最具魅力的传统文化，它对发展学生的审美能力大有助益。因此在初中语文古诗词课堂上，教师就要根据诗词内容适当渗透美育。争取提高教学质量，促进学生审美品质和思想境界的提升。
关键词：初中语文;古诗词;美育;渗透
美育的价值不仅仅在于培养学生的审美能力，它对丰富学生的内心世界、塑造学生美好的品格、提高学生的创造力都具有重要作用。而古诗词语言优美、内涵丰富，是实施美育的重要媒介。因此在初中语文古诗词教学中，教师就要认真分析美育的内涵和诗词的特点，据此探索科学新颖的教学手段。争取通过诗词培养学生基本的审美素质，并促进学生诗词素养的发展。
1.在诗词诵唱中感受美
古诗词最明显的特点就是平仄起伏、韵律和谐，这一特点使得古诗词在诵读时具有抑扬顿挫的音韵之美。并且自古以来，古诗词基本以诵唱的方式来流传，这说明只有通过诵唱，才能将诗词的特点展现得淋漓尽致，才能让人更深刻地理解诗人的内心情感。因此在初中语文古诗词课堂上，教师要让学生加强诗词诵唱，并指导学生的诵唱技巧。这样才能让学生通过诗词语言在唇齿间的流动去感受诗词的独特韵味，从而培养学生捕捉美和感受美的能力，为发展学生的审美品质做好铺垫。
例如：在学习《水调歌头·明月几时有》一课时，我先给学生播放这首词改编而成的歌曲，让学生在音乐情境中感受这首词的音韵美，并从中领悟诗人内心的情感。接着我给学生示范朗诵，让学生校正字音、注意断句。当学生对这首词的内容和情感基调有基本的掌握后，我便鼓励学生用自己的方式去朗诵或者歌唱这首词;同时我会让学生分享朗诵技巧，比如某一句应该用什么样的情绪来读，哪一处应该加快或者放缓节奏等等。通过这种方式，可以将诗词的音韵美更具体地展现出来，从而培养学生发现和感受美的意识与能力。
2.在诗词鉴赏中探寻美
鉴赏美是指在具备一定的文化素养的前提下，对美的事物进行分析和评价，并得出自己独特的感悟。而对于古诗词教学来说，诗词鉴赏是帮助学生全面、深刻地了解诗词内容，以及领悟作者情感和意图的重要渠道。但是诗词鉴赏具有一定的复杂性，学生很难独立完成这一任务。因此在初中语文古诗词课堂上，教师就要根据诗词特点，以创设情境、设置问题等方式引导学生鉴赏诗词。从而让学生在鉴赏之中探寻诗词之美，并有效提高学生鉴赏美的能力。
例如：在学习李白的《渡荆门送别》一课时，我先带领学生熟悉诗文内容，然后从网上搜索一些跟这首诗有关的国画作品，借此创设精彩的情境。然后我问道：“这首诗的颔联描写了什么景象？其中哪个字用得最好？”学生先结合图片描述诗中景象，然后分析道：“颔联首句中‘随’字用得很好，因为它使静止的山峰和平野以动态的形式展现出来，给人强烈的空间感;第二句中的‘入’则充分显示出了江水的浩荡，也表现出诗人的豪情万丈……”而后我对学生的分析结果加以补充。通过这种方式，可以深化学生对诗词内容的理解，并使学生掌握鉴赏诗词的方法，从而促进学生审美能力的进步。
3.在诗词创作中创造美
在审美教育中，我们还要鼓励学生根据自己的文化知识和艺术素养来创造美。因为只有在创造中，才能体现学生对美的独特感悟，才能让学生充分展现能力和个性。而诗词创作是一个历久弥新的话题，并且初中生的诗词储备十分丰富，对诗词的特点也有一定的了解，只要加以指导，学生便可以掌握基本的诗词创作能力。因此在初中语文古诗词教学中，教师不妨开展诗词创作活动，让学生将自己的生活经历、人生感悟以及所见所想以诗的形态呈现出来。从而锻炼学生创作美的能力，促進其美学素养的发展。
例如：在近体诗的学习过程中，我会让学生观察诗句中平仄的变化，为学生总结近体诗中的平仄规律，并介绍诗中的对仗、押韵等要求。当学生掌握这些基础知识后，我便让学生模仿一首比较简单的格律诗，选择一处景物进行诗歌创作。而在学习词时，我则给学生介绍词牌名以及某一词牌的格律要求，并和学生一起填词。
除此之外，为了降低创作的难度，我也会鼓励学生将古诗词转化成现代诗歌。比如在学习《观沧海》一课时，我先带领学生了解这首诗的含义以及诗人所抒发的情感，然后让学生将这首诗改写成现代诗歌。其中一名学生结合这首诗的创作背景进行如下改写：“我登上巍峨的碣石山，苍茫之海激荡奔腾，这是贺我北征得胜的歌声！群山耸立，草木丛生，秋风掀起巨浪，回荡着我战场激烈的铮鸣！日升月落啊，日月周行于大海的怀中！今朝何其所幸，让我们尽情歌唱胸中豪情！”然后我对学生的作品进行欣赏和评价，让学生在二次创作的过程中感受诗词之美。通过以上方式，可以丰富学生的诗词文化，提高学生的文学素养，进而提升美育的效果。
总之，在初中语文古诗词教学中，教师要以加强美育为核心理念，据此调整教学手段。争取让学生深刻领悟诗词之美，并提高自身的审美素养，从而更好地实现初中语文教学的育人价值。
参考文献：
[1]郭军威.浅谈初中语文古诗词教学中的美育渗透[J].甘肃教育，2019（18）：152.
[2]荣连山.浅谈初中语文诗歌教学与美育研究[J].中学课程资源，2017（10）：54-55.
关键词：初中语文;古诗词;美育;渗透
美育的价值不仅仅在于培养学生的审美能力，它对丰富学生的内心世界、塑造学生美好的品格、提高学生的创造力都具有重要作用。而古诗词语言优美、内涵丰富，是实施美育的重要媒介。因此在初中语文古诗词教学中，教师就要认真分析美育的内涵和诗词的特点，据此探索科学新颖的教学手段。争取通过诗词培养学生基本的审美素质，并促进学生诗词素养的发展。
1.在诗词诵唱中感受美
古诗词最明显的特点就是平仄起伏、韵律和谐，这一特点使得古诗词在诵读时具有抑扬顿挫的音韵之美。并且自古以来，古诗词基本以诵唱的方式来流传，这说明只有通过诵唱，才能将诗词的特点展现得淋漓尽致，才能让人更深刻地理解诗人的内心情感。因此在初中语文古诗词课堂上，教师要让学生加强诗词诵唱，并指导学生的诵唱技巧。这样才能让学生通过诗词语言在唇齿间的流动去感受诗词的独特韵味，从而培养学生捕捉美和感受美的能力，为发展学生的审美品质做好铺垫。
例如：在学习《水调歌头·明月几时有》一课时，我先给学生播放这首词改编而成的歌曲，让学生在音乐情境中感受这首词的音韵美，并从中领悟诗人内心的情感。接着我给学生示范朗诵，让学生校正字音、注意断句。当学生对这首词的内容和情感基调有基本的掌握后，我便鼓励学生用自己的方式去朗诵或者歌唱这首词;同时我会让学生分享朗诵技巧，比如某一句应该用什么样的情绪来读，哪一处应该加快或者放缓节奏等等。通过这种方式，可以将诗词的音韵美更具体地展现出来，从而培养学生发现和感受美的意识与能力。
2.在诗词鉴赏中探寻美
鉴赏美是指在具备一定的文化素养的前提下，对美的事物进行分析和评价，并得出自己独特的感悟。而对于古诗词教学来说，诗词鉴赏是帮助学生全面、深刻地了解诗词内容，以及领悟作者情感和意图的重要渠道。但是诗词鉴赏具有一定的复杂性，学生很难独立完成这一任务。因此在初中语文古诗词课堂上，教师就要根据诗词特点，以创设情境、设置问题等方式引导学生鉴赏诗词。从而让学生在鉴赏之中探寻诗词之美，并有效提高学生鉴赏美的能力。
例如：在学习李白的《渡荆门送别》一课时，我先带领学生熟悉诗文内容，然后从网上搜索一些跟这首诗有关的国画作品，借此创设精彩的情境。然后我问道：“这首诗的颔联描写了什么景象？其中哪个字用得最好？”学生先结合图片描述诗中景象，然后分析道：“颔联首句中‘随’字用得很好，因为它使静止的山峰和平野以动态的形式展现出来，给人强烈的空间感;第二句中的‘入’则充分显示出了江水的浩荡，也表现出诗人的豪情万丈……”而后我对学生的分析结果加以补充。通过这种方式，可以深化学生对诗词内容的理解，并使学生掌握鉴赏诗词的方法，从而促进学生审美能力的进步。
3.在诗词创作中创造美
在审美教育中，我们还要鼓励学生根据自己的文化知识和艺术素养来创造美。因为只有在创造中，才能体现学生对美的独特感悟，才能让学生充分展现能力和个性。而诗词创作是一个历久弥新的话题，并且初中生的诗词储备十分丰富，对诗词的特点也有一定的了解，只要加以指导，学生便可以掌握基本的诗词创作能力。因此在初中语文古诗词教学中，教师不妨开展诗词创作活动，让学生将自己的生活经历、人生感悟以及所见所想以诗的形态呈现出来。从而锻炼学生创作美的能力，促進其美学素养的发展。
例如：在近体诗的学习过程中，我会让学生观察诗句中平仄的变化，为学生总结近体诗中的平仄规律，并介绍诗中的对仗、押韵等要求。当学生掌握这些基础知识后，我便让学生模仿一首比较简单的格律诗，选择一处景物进行诗歌创作。而在学习词时，我则给学生介绍词牌名以及某一词牌的格律要求，并和学生一起填词。
除此之外，为了降低创作的难度，我也会鼓励学生将古诗词转化成现代诗歌。比如在学习《观沧海》一课时，我先带领学生了解这首诗的含义以及诗人所抒发的情感，然后让学生将这首诗改写成现代诗歌。其中一名学生结合这首诗的创作背景进行如下改写：“我登上巍峨的碣石山，苍茫之海激荡奔腾，这是贺我北征得胜的歌声！群山耸立，草木丛生，秋风掀起巨浪，回荡着我战场激烈的铮鸣！日升月落啊，日月周行于大海的怀中！今朝何其所幸，让我们尽情歌唱胸中豪情！”然后我对学生的作品进行欣赏和评价，让学生在二次创作的过程中感受诗词之美。通过以上方式，可以丰富学生的诗词文化，提高学生的文学素养，进而提升美育的效果。
总之，在初中语文古诗词教学中，教师要以加强美育为核心理念，据此调整教学手段。争取让学生深刻领悟诗词之美，并提高自身的审美素养，从而更好地实现初中语文教学的育人价值。
参考文献：
[1]郭军威.浅谈初中语文古诗词教学中的美育渗透[J].甘肃教育，2019（18）：152.
[2]荣连山.浅谈初中语文诗歌教学与美育研究[J].中学课程资源，2017（10）：54-55.