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摘 要：新课改促进高中英语教学的方式方法不断变革，强调英语教学更好的满足学生个性化的英语学习需要。本文主要研究新课改背景下的高中英语教学伴随方式，着力对高中英语教学进行系统化改革，解决传统高中英语教学的问题。为了更好的提高高中英语教学的质量，还要关照以往高中英语教学暴露的问题，在新课改理念的指导下不断提高高中英语教学的科学性和有效性。
关键词：新课改;高中英语;教学弊端;优化方式
新课改日益得到全社会的关注，新课改更好的符合了培养实用人才、创新人才的教学需要。英语作为一种通用性的世界语言，在学生的知识体系中占有举足轻重的地位，是学生走向社会的重要工具。新时代还要从高中生的英语学习需要出发，强调进一步优化高中英语教学的方式方法，注重组织开展一系列的实践性、互动性、趣味性的英语教学活动，达到全面提高英语教学质量目标。
一、高中英语教学存在的主要问题
1.缺少合理教学目标
合理的设置英语教学目标是体现因材施教、循序渐进、以人为本教育理念重要载体，高中英语教师应当从学生的英语学习需要出发设置教学目标。但是，有些教师没能合理的设置英语教学目标，受应试思维惯性的影响，往往布置了混乱的教学计划，没能更好的发挥英语教学的促进作用。还有的教师对英语教学内容的宏观把握不足，对教学缺少系统性规划，因此无法实现英语教学的目标。新时代还要创新英语教学的方式，着力组织开展协调统一的口语教学、听力学习与英语写作教学，注重合理的分配英语教学各专项的时间，根据学生的具体情况优化教学的计划，保证教学系统性的同时更注重提高教学质量。由于传统的高中英语教学与小学、初中英语教学的衔接不足，不能根据学生的基础水平选择合理的教学方向，因此增加了英语教学的成本，没能达到提高英语教学质量的目标。新形式下还要优化英语教学的计划与内容。
2.教学方式较为传统
传统的英语课堂以讲授方式呈现英语知识，英语课堂的实践性低，教师不能鼓励学生积极的投入英语练习活动。随着英语教学理念的创新，传统英语教学方式不足以达到提高学生英语综合能力的作用，无法有效培养学生的英语学习能力，不能帮助学生更好的提高英语知识水平。有时教师在英语课堂上没能设置符合学生需要的英语教学情境，无法基于学生生活进行英语教学，英语教学的内容过于枯燥呆板，英语教学的氛围较差，学生无法有效开展自主学习、探究学习和实践学习。传统的英语教学方式难以提高英语教学的质量，教学很难提高学生的综合英语能力，现实情况下学生不能投入到实践性、探究性、小组性与游戏性的活动项目当中。
3.教师素质仍需提高
当前，高中英语教师普遍的熟悉英语应试教学的方法，英语教学往往高考作为出发点和落脚点。高中英语教师没能创新英语教学方式，不注重优化英语实践活动，没能实现英语教学素材的优化配置，英语教学时无法在信息化、互动化、情境化的环境中开展英语教学。有些教师没能收集学生感兴趣的英语学习素材，无法进行英语教学内容的更新，英语教学未能有效激发学生的发散思想，没能鼓励学生从多角度的探究英语语言现象，学生没能在英语学习实践中总结有效的英语实践方法。有时学生的英语学习能力未能得到充分的提高，英语教学的整体质量较低，教学的趣味性、实践性、创新性不足，因此严重的影响了英语教学活动的整体质量水平。新时代的高中英语教师必须掌握与学生有效互动的方式，强调根据学生的需要合理的安排教学内容，优化资源配置的方式，这样才能提高英语教学的质量，满足学生个性化学习需要。
二、高中英语教学问题的解决策略
1.创新英语教学模式
新时代的高中英语教学应当从培养学生英语兴趣出发，合理设置英语教学目标，基于英语教学的目标采用不同的教学模式，强调进一步根据课堂教学内容变化课堂教学的方式，在不同的套路中促进学生更深刻扎实的学习英语知识。例如，高中英语教师应当摒弃应试教育的弊端，注重优化英语教学的模式，强调优化课堂教学氛围，基于新课程标准和教材合理的创设英语学习活动。例如，高中英语教学应当围绕着阅读、语音、写作教学的不同需要使用不同的英语教学模式，强调把听说课、情境表演课、互动练习课、自主探究课与英语辩论等活动结合起来，这样才能优化英语教学的方式，激发学生的英语热情，促进学生主动投入英语学习实践活动。英语教学模式应当以课上课下互动为载体，强调积极开展翻转课堂教学活动，进一步发挥课外学习的重要作用，构建学生自主学习空间，促进学生在课上展示自主学习的成果。教师应当给学生布置一系列调研、创作、讨论、表达等方面的教学任务，提高英语教学整体质量。
2.提高教师教学素质
新课改指明了高中英语教学改革的方向，强调提高英语教学实践的质量，在新背景下还要提高英语教师的教学创新力，要求教师合理的配置英语教学资源，针对不同的学生的情况采用创新性的英语教学方式，着力提高英语教师的探究意识，在了解学生兴趣需要的基础上开展趣味性的英语教学实践。首先，教师应当具备运用微课进行学生指导的能力，强调教师组织开展一系列趣味性的英语实践活动，构建课上课下学生互动的英语学习机制。其次，教师还要有效控制课堂教学的节奏，在把更多课堂时间还给学生的同时，进一步加强对学生的思想情感引导。高中英语教师一方面要做到把知识点讲清楚明白，提高学生英语学习的主动性和积极性，同时还要采用因材施教的方法，培养学生的英语理论知识，激发学生的英语学习实践意识。第三，英语教师不仅要传授知识，还要培养学生的情感，强调在英语课堂上进行必要的思政教育，注重在英语教学资源中促进学生深刻的体会用英语进行情感表达的具体方式，从而更好的熏陶学生的价值观，鼓励学生积极投入英语学习实践活动，达到提高英语教学质量与科学性的目标。
3.优化英语课堂氛围
现代高中英语课堂是学生自主练习英语技能，优化英语学习思维，提高英语技能的重要载体。教师为了提高学生的英语学习参与性，需要构建一个轻松愉悦的英语教学氛围，强调活化英语课堂，消除学生的英语畏惧感，鼓励学生积极投入英语实践，推动学生提高英语学习的有效性。教师一方面应当保持与学生良好的互动，强调在平等的姿态与学生进行英语问题的交流，另一方面强调师生共同参与，着力优化交流氛围，激发学生开展英语学习的主动意识，从而陶冶学生的情操，在激发学生好奇心的基础上优化英语课堂活动项目，促进学生接触英语知识。教师应当合理的把视频、图片、学生收集的资源分层次、有重点、有倾向性的展示给学生，既让学生获得良好的学习体验，又能优化学生的英语学习思维，促进学生主动投入英语实践。
4.利用多媒体资源
高中英语课堂教学还要充分的利用多媒体教学资源，强调通过多媒体组织开展一系列趣味性、实践性、互动性的英语教学活动。高中英语教师应当采用生动、具体、形象、便于理解的方式开展英语教学，着力运用多样化的方式提高英语教学的效率，鼓励学生在有限的时间积极投入英语学习实践。例如，在讲扔有关世界节日的英语教学内容时，可以通过多媒体演示世界不同地区节日的特点，从而给予学生思考的时间，引导学生加强相关知识记忆，激发学生的探究意识，促进学生在中西方文化对比中更好的加深英语现象的理解，达到提高英语教学质量目标。
结论：新时代的高中英语教学应当具有创新思维，强调紧紧跟随新课改的脚步创新高中英语课堂教学的方式，进一步把信息化、實践化、情境化的方式融入到高中英语课堂，创新高中英语教学的方式方法，提升学生的英语学习兴趣，达到提高英语教学质量，促进学生全面发展的目标。
参考文献
[1]张维. 高中英语教学中学生思维品质培养初探[J].英语教师. 2018（24）
[2]王旭.多媒体技术在英语教学中的合理应用[J]. 科技创新导报. 2016（18）
作者简介：陈晓红，女，长春人，中教一级，研究生。1979.09，研究方向：英语教学，地址，通化市第一中学校
关键词：新课改;高中英语;教学弊端;优化方式
新课改日益得到全社会的关注，新课改更好的符合了培养实用人才、创新人才的教学需要。英语作为一种通用性的世界语言，在学生的知识体系中占有举足轻重的地位，是学生走向社会的重要工具。新时代还要从高中生的英语学习需要出发，强调进一步优化高中英语教学的方式方法，注重组织开展一系列的实践性、互动性、趣味性的英语教学活动，达到全面提高英语教学质量目标。
一、高中英语教学存在的主要问题
1.缺少合理教学目标
合理的设置英语教学目标是体现因材施教、循序渐进、以人为本教育理念重要载体，高中英语教师应当从学生的英语学习需要出发设置教学目标。但是，有些教师没能合理的设置英语教学目标，受应试思维惯性的影响，往往布置了混乱的教学计划，没能更好的发挥英语教学的促进作用。还有的教师对英语教学内容的宏观把握不足，对教学缺少系统性规划，因此无法实现英语教学的目标。新时代还要创新英语教学的方式，着力组织开展协调统一的口语教学、听力学习与英语写作教学，注重合理的分配英语教学各专项的时间，根据学生的具体情况优化教学的计划，保证教学系统性的同时更注重提高教学质量。由于传统的高中英语教学与小学、初中英语教学的衔接不足，不能根据学生的基础水平选择合理的教学方向，因此增加了英语教学的成本，没能达到提高英语教学质量的目标。新形式下还要优化英语教学的计划与内容。
2.教学方式较为传统
传统的英语课堂以讲授方式呈现英语知识，英语课堂的实践性低，教师不能鼓励学生积极的投入英语练习活动。随着英语教学理念的创新，传统英语教学方式不足以达到提高学生英语综合能力的作用，无法有效培养学生的英语学习能力，不能帮助学生更好的提高英语知识水平。有时教师在英语课堂上没能设置符合学生需要的英语教学情境，无法基于学生生活进行英语教学，英语教学的内容过于枯燥呆板，英语教学的氛围较差，学生无法有效开展自主学习、探究学习和实践学习。传统的英语教学方式难以提高英语教学的质量，教学很难提高学生的综合英语能力，现实情况下学生不能投入到实践性、探究性、小组性与游戏性的活动项目当中。
3.教师素质仍需提高
当前，高中英语教师普遍的熟悉英语应试教学的方法，英语教学往往高考作为出发点和落脚点。高中英语教师没能创新英语教学方式，不注重优化英语实践活动，没能实现英语教学素材的优化配置，英语教学时无法在信息化、互动化、情境化的环境中开展英语教学。有些教师没能收集学生感兴趣的英语学习素材，无法进行英语教学内容的更新，英语教学未能有效激发学生的发散思想，没能鼓励学生从多角度的探究英语语言现象，学生没能在英语学习实践中总结有效的英语实践方法。有时学生的英语学习能力未能得到充分的提高，英语教学的整体质量较低，教学的趣味性、实践性、创新性不足，因此严重的影响了英语教学活动的整体质量水平。新时代的高中英语教师必须掌握与学生有效互动的方式，强调根据学生的需要合理的安排教学内容，优化资源配置的方式，这样才能提高英语教学的质量，满足学生个性化学习需要。
二、高中英语教学问题的解决策略
1.创新英语教学模式
新时代的高中英语教学应当从培养学生英语兴趣出发，合理设置英语教学目标，基于英语教学的目标采用不同的教学模式，强调进一步根据课堂教学内容变化课堂教学的方式，在不同的套路中促进学生更深刻扎实的学习英语知识。例如，高中英语教师应当摒弃应试教育的弊端，注重优化英语教学的模式，强调优化课堂教学氛围，基于新课程标准和教材合理的创设英语学习活动。例如，高中英语教学应当围绕着阅读、语音、写作教学的不同需要使用不同的英语教学模式，强调把听说课、情境表演课、互动练习课、自主探究课与英语辩论等活动结合起来，这样才能优化英语教学的方式，激发学生的英语热情，促进学生主动投入英语学习实践活动。英语教学模式应当以课上课下互动为载体，强调积极开展翻转课堂教学活动，进一步发挥课外学习的重要作用，构建学生自主学习空间，促进学生在课上展示自主学习的成果。教师应当给学生布置一系列调研、创作、讨论、表达等方面的教学任务，提高英语教学整体质量。
2.提高教师教学素质
新课改指明了高中英语教学改革的方向，强调提高英语教学实践的质量，在新背景下还要提高英语教师的教学创新力，要求教师合理的配置英语教学资源，针对不同的学生的情况采用创新性的英语教学方式，着力提高英语教师的探究意识，在了解学生兴趣需要的基础上开展趣味性的英语教学实践。首先，教师应当具备运用微课进行学生指导的能力，强调教师组织开展一系列趣味性的英语实践活动，构建课上课下学生互动的英语学习机制。其次，教师还要有效控制课堂教学的节奏，在把更多课堂时间还给学生的同时，进一步加强对学生的思想情感引导。高中英语教师一方面要做到把知识点讲清楚明白，提高学生英语学习的主动性和积极性，同时还要采用因材施教的方法，培养学生的英语理论知识，激发学生的英语学习实践意识。第三，英语教师不仅要传授知识，还要培养学生的情感，强调在英语课堂上进行必要的思政教育，注重在英语教学资源中促进学生深刻的体会用英语进行情感表达的具体方式，从而更好的熏陶学生的价值观，鼓励学生积极投入英语学习实践活动，达到提高英语教学质量与科学性的目标。
3.优化英语课堂氛围
现代高中英语课堂是学生自主练习英语技能，优化英语学习思维，提高英语技能的重要载体。教师为了提高学生的英语学习参与性，需要构建一个轻松愉悦的英语教学氛围，强调活化英语课堂，消除学生的英语畏惧感，鼓励学生积极投入英语实践，推动学生提高英语学习的有效性。教师一方面应当保持与学生良好的互动，强调在平等的姿态与学生进行英语问题的交流，另一方面强调师生共同参与，着力优化交流氛围，激发学生开展英语学习的主动意识，从而陶冶学生的情操，在激发学生好奇心的基础上优化英语课堂活动项目，促进学生接触英语知识。教师应当合理的把视频、图片、学生收集的资源分层次、有重点、有倾向性的展示给学生，既让学生获得良好的学习体验，又能优化学生的英语学习思维，促进学生主动投入英语实践。
4.利用多媒体资源
高中英语课堂教学还要充分的利用多媒体教学资源，强调通过多媒体组织开展一系列趣味性、实践性、互动性的英语教学活动。高中英语教师应当采用生动、具体、形象、便于理解的方式开展英语教学，着力运用多样化的方式提高英语教学的效率，鼓励学生在有限的时间积极投入英语学习实践。例如，在讲扔有关世界节日的英语教学内容时，可以通过多媒体演示世界不同地区节日的特点，从而给予学生思考的时间，引导学生加强相关知识记忆，激发学生的探究意识，促进学生在中西方文化对比中更好的加深英语现象的理解，达到提高英语教学质量目标。
结论：新时代的高中英语教学应当具有创新思维，强调紧紧跟随新课改的脚步创新高中英语课堂教学的方式，进一步把信息化、實践化、情境化的方式融入到高中英语课堂，创新高中英语教学的方式方法，提升学生的英语学习兴趣，达到提高英语教学质量，促进学生全面发展的目标。
参考文献
[1]张维. 高中英语教学中学生思维品质培养初探[J].英语教师. 2018（24）
[2]王旭.多媒体技术在英语教学中的合理应用[J]. 科技创新导报. 2016（18）
作者简介：陈晓红，女，长春人，中教一级，研究生。1979.09，研究方向：英语教学，地址，通化市第一中学校