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【教学设计思路】
本节课的设计意图在于，重点体现现代物理课堂的“以学生为主体，老师为主导的双主互动课堂，利用电子白板，Hiteacher多媒体技术为抓手的师生互动式教学方式”，同时体现了国际化的教学理念。
教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习，现场的演示，Hiteacher多媒体投影。本节课通过学生生活创设情景，国际化的视野取用素材，激发学生学习的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索物体颜色与光的关系。
【教学目标】
一、知识与技能
（1）知道光的色散现象，太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；（2）用实验方法知道光的三基色；（3）知道透明物体的颜色与色光的关系，不透明物体与色光的关系；（4）能用光的色散解释生活现象。
二、过程与方法
（1）经历探究透明物体的颜色实验，培养学生动手操作能力和小组合作能力，同时也锻炼了语言表达能力和科学探究实验的严谨性；（2）通过观察物理现象的过程，能描述观察到的事物的主要特征，有初步分析问题的能力。达到对所学知识的自动生成。
三、情感态度与价值观
（1）在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；（2）体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
【教学重点、难点】
（1）光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；（2）物体颜色与色光的关系的实验探究
【教具学具】
三棱镜、手电筒，创新的七色转盘，三基色盒，白纸，不同颜色的透明玻璃片，贴有不同颜色纸的暗盒，可以调节不同色光的灯。
【教学过程】
一、引入新课
听音乐2008年奥运会主题曲，引入奥运会会旗，奥运会会旗有哪些颜色？引入新课并且说出每一种颜色代表哪个州？[设计说明]从国际的视野认识颜色，说明颜色是没有国界的。
二、进行新课
1、光的色散
欣赏世界各地绚丽多彩的风景，提出疑问，太阳是白光，为什么能够看到如此多彩的颜色？
[设计说明] 欣赏世界各地绚丽多彩的风景让每个学生都参与进来。
下面我们就从认识白光开始。
演示：手电筒模拟的白光通过三棱镜分解为彩色的光，投影到天花板，效果很明显。
白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，如果把这七种颜色组合，可以得到什么颜色呢？
演示：自制创新教具，转动的七色盘。
提问：是不是必须七种颜色才能组合成白呢？
解释：彩虹
[设计说明] 通过实验让学生生成结论：红、绿、蓝同比例合成白色。不同比例合成其它颜色。
2、物体的颜色
白光是可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，但是我们看到的物体为什么不是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的呢？那物体的颜色与色光之間有什么关系？
[设计说明]培养学生语言表达能力
（1）透明物体与色光的关系
探究器材：白纸一张，手电筒一只，不同颜色的透明玻璃片
[设计说明]培养学生合作能力和探究物理的严谨性
（2）不透明物体的颜色与色光的关系？
演示：贴有不同颜色纸的暗盒，可以打出不同色光的灯，Hiteacher的实物投影，打出白光，看里面是什么颜色的纸，抓拍记录，再打出红光，抓拍记录，再打出绿光，抓拍记录，同时把抓拍到的三种情况放到一张白板上比较。
[设计说明] 培养学生观察能力，分析物理现象的能力
应用：视频：学生自编自演的小品《天鹅舞》，分析裙子的颜色如何改变才能由白色变为绿色？
[设计说明] 对学生进行思维拓展，体现物理来源于生活。
回应主题：打出奥运五环图片，为什么看到的是红色，黄色，黑色，绿色，蓝色？
打出法国的埃菲尔铁塔图片，总之，物体的颜色是由光来呈现，所以物体是因为光而多彩，世界史因为你们而美丽。
三、小结
找疑问 谈收获
应用了哪些功能，是否合理？效果如何？及时反馈系统，照相抓拍功能，统计功能，融合大量信息效果非常好。解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？让学生真正体验到物理并不是枯燥的，而是来源于生活。大量信息的整合学生学习情况的及时反馈问题，有针对性的解决学生的疑问动态性生成资源；
颜色的无国际化中学生提问，五环代表不同州，随机请同学回答，透明物体颜色实验时，白光只透过一种颜色的玻璃片，学生提问，那透过红色玻璃片后再加蓝色会是什么颜色应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。应用Hiteacher白板互动技术后让堂非常生动，有趣，实验完全颠覆以前的设计，全面的创新，学生的参与积极，信息量非常的大，全面开拓学生视野。再配以电子白板的师生互动式教学方式，较好地完成了本课的教学目标。
[设计说明] 找到学习方法
四、板书设计
1、光的色散
白光分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，这种现象叫光的色散。
2、物体的颜色
（1）透明物体的颜色由它透过光的颜色决定；（2）不透明物体的颜色由它反射的光的颜色决定。
本节课的设计意图在于，重点体现现代物理课堂的“以学生为主体，老师为主导的双主互动课堂，利用电子白板，Hiteacher多媒体技术为抓手的师生互动式教学方式”，同时体现了国际化的教学理念。
教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习，现场的演示，Hiteacher多媒体投影。本节课通过学生生活创设情景，国际化的视野取用素材，激发学生学习的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索物体颜色与光的关系。
【教学目标】
一、知识与技能
（1）知道光的色散现象，太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；（2）用实验方法知道光的三基色；（3）知道透明物体的颜色与色光的关系，不透明物体与色光的关系；（4）能用光的色散解释生活现象。
二、过程与方法
（1）经历探究透明物体的颜色实验，培养学生动手操作能力和小组合作能力，同时也锻炼了语言表达能力和科学探究实验的严谨性；（2）通过观察物理现象的过程，能描述观察到的事物的主要特征，有初步分析问题的能力。达到对所学知识的自动生成。
三、情感态度与价值观
（1）在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神；（2）体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
【教学重点、难点】
（1）光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；（2）物体颜色与色光的关系的实验探究
【教具学具】
三棱镜、手电筒，创新的七色转盘，三基色盒，白纸，不同颜色的透明玻璃片，贴有不同颜色纸的暗盒，可以调节不同色光的灯。
【教学过程】
一、引入新课
听音乐2008年奥运会主题曲，引入奥运会会旗，奥运会会旗有哪些颜色？引入新课并且说出每一种颜色代表哪个州？[设计说明]从国际的视野认识颜色，说明颜色是没有国界的。
二、进行新课
1、光的色散
欣赏世界各地绚丽多彩的风景，提出疑问，太阳是白光，为什么能够看到如此多彩的颜色？
[设计说明] 欣赏世界各地绚丽多彩的风景让每个学生都参与进来。
下面我们就从认识白光开始。
演示：手电筒模拟的白光通过三棱镜分解为彩色的光，投影到天花板，效果很明显。
白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，如果把这七种颜色组合，可以得到什么颜色呢？
演示：自制创新教具，转动的七色盘。
提问：是不是必须七种颜色才能组合成白呢？
解释：彩虹
[设计说明] 通过实验让学生生成结论：红、绿、蓝同比例合成白色。不同比例合成其它颜色。
2、物体的颜色
白光是可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，但是我们看到的物体为什么不是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的呢？那物体的颜色与色光之間有什么关系？
[设计说明]培养学生语言表达能力
（1）透明物体与色光的关系
探究器材：白纸一张，手电筒一只，不同颜色的透明玻璃片
[设计说明]培养学生合作能力和探究物理的严谨性
（2）不透明物体的颜色与色光的关系？
演示：贴有不同颜色纸的暗盒，可以打出不同色光的灯，Hiteacher的实物投影，打出白光，看里面是什么颜色的纸，抓拍记录，再打出红光，抓拍记录，再打出绿光，抓拍记录，同时把抓拍到的三种情况放到一张白板上比较。
[设计说明] 培养学生观察能力，分析物理现象的能力
应用：视频：学生自编自演的小品《天鹅舞》，分析裙子的颜色如何改变才能由白色变为绿色？
[设计说明] 对学生进行思维拓展，体现物理来源于生活。
回应主题：打出奥运五环图片，为什么看到的是红色，黄色，黑色，绿色，蓝色？
打出法国的埃菲尔铁塔图片，总之，物体的颜色是由光来呈现，所以物体是因为光而多彩，世界史因为你们而美丽。
三、小结
找疑问 谈收获
应用了哪些功能，是否合理？效果如何？及时反馈系统，照相抓拍功能，统计功能，融合大量信息效果非常好。解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？让学生真正体验到物理并不是枯燥的，而是来源于生活。大量信息的整合学生学习情况的及时反馈问题，有针对性的解决学生的疑问动态性生成资源；
颜色的无国际化中学生提问，五环代表不同州，随机请同学回答，透明物体颜色实验时，白光只透过一种颜色的玻璃片，学生提问，那透过红色玻璃片后再加蓝色会是什么颜色应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。应用Hiteacher白板互动技术后让堂非常生动，有趣，实验完全颠覆以前的设计，全面的创新，学生的参与积极，信息量非常的大，全面开拓学生视野。再配以电子白板的师生互动式教学方式，较好地完成了本课的教学目标。
[设计说明] 找到学习方法
四、板书设计
1、光的色散
白光分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，这种现象叫光的色散。
2、物体的颜色
（1）透明物体的颜色由它透过光的颜色决定；（2）不透明物体的颜色由它反射的光的颜色决定。