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【摘要】翻转课堂是一种新兴教学模式，以多媒体技术为主要工具，在教育领域得以广泛应用，并取得明显成效。本文以高校英语课堂教学为例，首先分析了翻转课堂应用于高校英语的优势特点，然后提出了高校英语教学运用翻转课堂教学模式的具体途径，以期能够为广大英语教师展开教学实践提供参考。
【关键词】翻转课堂;高校英语;教学模式;应用
【作者简介】陈雷，哈尔滨远东理工学院公共外语教研部。
前言
英语在教育体系中属于基础学科，而在高校教育中，英语教学却至关重要。随着时代的发展，高校英语教学重心是提高学生的英语综合能力水平，培养学生的英语应用能力。翻转课堂教学模式充分尊重学生的课堂主体地位，能够充分激发学生的主观能动性，在师生互动中促进学生对英语语言知识的内化。
一、翻转课堂应用于高校英语的优势分析
翻转课堂应用与高校英语教学过程中，充分发挥学生的主体性作用，具体来说，具有以下几个方面的优势：其一，激发学生学习兴趣。翻转课堂颠覆了传统英语教学模式。在以往的英语教学中，教师利用课堂时间进行知识传输，学生只有在课后消化语言知识;在翻转课堂中，学生带着问题进行学习，在复习过程中，有教师能够及时给予指导，能够充分激发学生的学习兴趣;其二，转化师生课堂地位。翻转课堂强调尊重学生，英语教师需要结合学生的实际情况在，制作教学视频和课件，方便学生观看和思考，教师的关注点是学生自身的发展，尊重学生之间的差异性，最大限度的提升学生的英语应用能力;其三，有效促进师生互动。现如今高校英语教师呈现年轻化趋势，但是教师与学生之间仍有一定差距，学生也不愿意与教师沟通交流。应用翻转课堂，学生能够感受到教师的用心，能够通过各种途径促进师生之间的有效交流，从而提升英语教课堂的教学质量。
二、翻转课堂应用于高校英语的方法途径
1.在听力教学中应用。首先，教师需要根据具体的教学内容设计微视频。英语听力教学视频应该控制在15分钟作用，视频内容需要尽可能的具有针对性，使其符合学生的学习特点和原有的英语听力基础，以促进学生进行有效预习。同时，英语教师在准备相关材料时，可以融入一些社会热点话题，适时对学生进行人文教育，还能激发学生对英语听力学习的兴趣。其次，教师通过布置学习任务的方式促进学生进行自主学习。由于高校学生在课余时间的学习具有很大的随意性，尤其是一些不自觉的学生，教师必须采取任务型方式推动学生进行听力学习。教师需要根据学生在课堂上的表现，为学生布置测试题目，这一方法有助于培养学生的自主学习能力。最后，听力教学是英语教学中比较特殊的存在，应用翻转课堂的英语听力教学在测评方式需要进行创新，可以将学生自我测评与教师测评相结合，充分调动学生学习英语听力的积极主动性。教师测评可以利用阶段性的课堂测评和网络平台测试，监督学生进行听力学习。在翻转课堂英语听力教学结束之后，教师需要对本堂课进行总结和反思。
2.在写作教学中应用。英语写作能力是衡量学生对英语语言掌握情况的重要标准，但是就目前教育形势来看，我国学生的英语写作能力并未得到明显提高。究其原因，其一，是教学资源有限，传统英语写作教学模式无法兼顾到所有學生;第二，教与学的双向问题，随着教育改革的发展，暴露出传统英语写作教学的缺陷，学生认为英语写作过于枯燥无聊，翻转课堂教学模式可以有效改善上述情况。在英语写作教学中，教师可以利用视频、音频等多媒体技术为学生展示相关信息，让学生自由发挥想象，利用正确的语法、词汇进行遣词造句。英语教师利用多媒体技术可以有效丰富教育资源，丰富课堂教学内容，在教师的引导下，学生对自己即将要写的内容有了一定的思路。当然，学生在写完作文之后，教师需要及时对学生的作文进行点评，并选择出比较优秀的文章作为范文，供班级其他学生品鉴。高校英语教师可以创新教学方法，让学生以录制英语聊天视频的形式代替文字写作，不仅能够锻炼学生的写作能力，还能起到锻炼学生语言表达能力的作用。
3.在课堂互动中应用。翻转课堂教学模式是以学生为课堂主体，因此英语教师需要充分发挥学生的主观能动性，利用微视频帮助学生实现有效学习，逐步提升课堂教学效率，在课堂教师中需要促进师生之间的有效互动，为学生答疑解惑，通过互动课堂情境的创设帮助学生内化英语知识。大部分大学生对英语学习兴趣一般，在学习过程汇不愿意学英语，也不敢大胆开口讲英语，为了解决这一问题，教师需要创设合理的教学情境，明确教学目标和内容，以此激发学生对英语学习的主动性。教师可以根据学生对课前学习任务的反馈来设计一些有价值意义的问题，在课堂上引导学生进行深入探究和学习，借此培养学生分析问题和解决问题的能力。此外，英语教师需要根据学生之间的差异合理分配学习任务，学生可以通过小组合作解决学习问题，在课堂上相互交流合作，共同完成教师布置的学习任务，在互帮互助的氛围下，有效掌握英语语言知识。
三、结语
总之，翻转课堂应用于高校英语教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，还能为学生创设英语实践平台。因此，在实践教学中，教师需要充分考虑学生的认知特点，充分利用各种信息技术手段，合理应用翻转课堂教学模式，科学展开英语教师活动，最大限度地发挥翻转课堂的作用。
参考文献：
[1]王琦.翻转课堂模式应用于大学课堂教学的利弊分析[J].江苏科技信息，2017（07）：79-80.
[2]牟常青.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用[J].求知导刊，2016（08）：127.
[3]曹雪.翻转课堂模式在高校英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2017（13）：126.
【关键词】翻转课堂;高校英语;教学模式;应用
【作者简介】陈雷，哈尔滨远东理工学院公共外语教研部。
前言
英语在教育体系中属于基础学科，而在高校教育中，英语教学却至关重要。随着时代的发展，高校英语教学重心是提高学生的英语综合能力水平，培养学生的英语应用能力。翻转课堂教学模式充分尊重学生的课堂主体地位，能够充分激发学生的主观能动性，在师生互动中促进学生对英语语言知识的内化。
一、翻转课堂应用于高校英语的优势分析
翻转课堂应用与高校英语教学过程中，充分发挥学生的主体性作用，具体来说，具有以下几个方面的优势：其一，激发学生学习兴趣。翻转课堂颠覆了传统英语教学模式。在以往的英语教学中，教师利用课堂时间进行知识传输，学生只有在课后消化语言知识;在翻转课堂中，学生带着问题进行学习，在复习过程中，有教师能够及时给予指导，能够充分激发学生的学习兴趣;其二，转化师生课堂地位。翻转课堂强调尊重学生，英语教师需要结合学生的实际情况在，制作教学视频和课件，方便学生观看和思考，教师的关注点是学生自身的发展，尊重学生之间的差异性，最大限度的提升学生的英语应用能力;其三，有效促进师生互动。现如今高校英语教师呈现年轻化趋势，但是教师与学生之间仍有一定差距，学生也不愿意与教师沟通交流。应用翻转课堂，学生能够感受到教师的用心，能够通过各种途径促进师生之间的有效交流，从而提升英语教课堂的教学质量。
二、翻转课堂应用于高校英语的方法途径
1.在听力教学中应用。首先，教师需要根据具体的教学内容设计微视频。英语听力教学视频应该控制在15分钟作用，视频内容需要尽可能的具有针对性，使其符合学生的学习特点和原有的英语听力基础，以促进学生进行有效预习。同时，英语教师在准备相关材料时，可以融入一些社会热点话题，适时对学生进行人文教育，还能激发学生对英语听力学习的兴趣。其次，教师通过布置学习任务的方式促进学生进行自主学习。由于高校学生在课余时间的学习具有很大的随意性，尤其是一些不自觉的学生，教师必须采取任务型方式推动学生进行听力学习。教师需要根据学生在课堂上的表现，为学生布置测试题目，这一方法有助于培养学生的自主学习能力。最后，听力教学是英语教学中比较特殊的存在，应用翻转课堂的英语听力教学在测评方式需要进行创新，可以将学生自我测评与教师测评相结合，充分调动学生学习英语听力的积极主动性。教师测评可以利用阶段性的课堂测评和网络平台测试，监督学生进行听力学习。在翻转课堂英语听力教学结束之后，教师需要对本堂课进行总结和反思。
2.在写作教学中应用。英语写作能力是衡量学生对英语语言掌握情况的重要标准，但是就目前教育形势来看，我国学生的英语写作能力并未得到明显提高。究其原因，其一，是教学资源有限，传统英语写作教学模式无法兼顾到所有學生;第二，教与学的双向问题，随着教育改革的发展，暴露出传统英语写作教学的缺陷，学生认为英语写作过于枯燥无聊，翻转课堂教学模式可以有效改善上述情况。在英语写作教学中，教师可以利用视频、音频等多媒体技术为学生展示相关信息，让学生自由发挥想象，利用正确的语法、词汇进行遣词造句。英语教师利用多媒体技术可以有效丰富教育资源，丰富课堂教学内容，在教师的引导下，学生对自己即将要写的内容有了一定的思路。当然，学生在写完作文之后，教师需要及时对学生的作文进行点评，并选择出比较优秀的文章作为范文，供班级其他学生品鉴。高校英语教师可以创新教学方法，让学生以录制英语聊天视频的形式代替文字写作，不仅能够锻炼学生的写作能力，还能起到锻炼学生语言表达能力的作用。
3.在课堂互动中应用。翻转课堂教学模式是以学生为课堂主体，因此英语教师需要充分发挥学生的主观能动性，利用微视频帮助学生实现有效学习，逐步提升课堂教学效率，在课堂教师中需要促进师生之间的有效互动，为学生答疑解惑，通过互动课堂情境的创设帮助学生内化英语知识。大部分大学生对英语学习兴趣一般，在学习过程汇不愿意学英语，也不敢大胆开口讲英语，为了解决这一问题，教师需要创设合理的教学情境，明确教学目标和内容，以此激发学生对英语学习的主动性。教师可以根据学生对课前学习任务的反馈来设计一些有价值意义的问题，在课堂上引导学生进行深入探究和学习，借此培养学生分析问题和解决问题的能力。此外，英语教师需要根据学生之间的差异合理分配学习任务，学生可以通过小组合作解决学习问题，在课堂上相互交流合作，共同完成教师布置的学习任务，在互帮互助的氛围下，有效掌握英语语言知识。
三、结语
总之，翻转课堂应用于高校英语教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，还能为学生创设英语实践平台。因此，在实践教学中，教师需要充分考虑学生的认知特点，充分利用各种信息技术手段，合理应用翻转课堂教学模式，科学展开英语教师活动，最大限度地发挥翻转课堂的作用。
参考文献：
[1]王琦.翻转课堂模式应用于大学课堂教学的利弊分析[J].江苏科技信息，2017（07）：79-80.
[2]牟常青.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用[J].求知导刊，2016（08）：127.
[3]曹雪.翻转课堂模式在高校英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2017（13）：126.