论文部分内容阅读
摘要：所有理论来源都在于实践，所以当今新课程改革背景下的教育人士更加关注将小学数学生活化的理论知识与实际生活结合在一起，从而达到知行合一促进孩子全面发展的效果。为了贯彻落实提高小学数学教学的生活化，其措施起着非常重要的作用。所以这就要求小学数学教师学校以及家长多方进行相互配合，加强对数学学习生活化的重视以及尽快落实相关教育方面的工作，不断提高教师的教学质量，更好地促进我国教育事业的发展。
关键词：新课改;小学高年级数学教学;生活化探究
事實上，随着新课改的不断改革，我们国家的教育部门时时刻刻都在紧抓教育，并且高度重视对学生进行素质教育这项策略方针，更好地将生活中的元素融入理论知识中，从而不断真正的实现理论与实际相结合的目标。在当今的教育中，数学作为三大主科之一，对孩子的影响非常大。而在当今新课改和素质教育的背景下，数学对于孩子的要求也越来越严格，更加考验学生的逻辑思维能力和创新能力，而在小学的教学阶段，我们可以发现学生个体之间的语言理解能力思维理解能力和心智开发等都有一定的差别，所以这在一定程度上会对教师工作的开展产生一定的阻碍作用。而从当今的教育来看，仍有许多数学教师，并没有做到认真贯彻教学，实行教学生活化的相关举措。在数学教学中依旧采取让学生死记硬背的方法去做题，大量的机械记忆，不仅仅不能帮助学生取得更好的成绩，还会让学生慢慢的对数学失去兴趣和自主创新的能力，长此以往下去学生难以进行独立思考，并且对于比较抽象化的内容学生往往会选择逃避。针对这样的问题，教师必须做出一些相关的举措，应该反思和研究一下，怎样才能更好的将生活中的内容与课本上的知识更好融合在一起，从而提高学生理解能力，逻辑思维能力，提高对数学学习的兴趣，真正的实现素质教育。
一、当今小学数学教育的现状
小学阶段是孩子一生中的重要启蒙阶段，此时阶段的他们心智还尚未成熟，所以这可能会对教师的教学工作开展产生一定的影响。他们的逻辑思维能力也比较欠缺逻辑化，由此可见很多学生在学习数学的阶段都会出现很多的问题。并且在小学高年级的教学中也出现教师仍然采用传统的教学方式进行教学，这就会产生枯燥无味的课堂，难以理解的专业术语，学生上课无精打采效率低下等相关现象，严重影响着教学效率和教学质量。家校联合工作还尚未完善，家校合一一直是教育部门多年来提出的一个要求，在学生成长的历程中，家庭教育是必不可少的，它充分影响着学生的生活习惯以及心理状态，这样学校教师在了解学生情况时，结合通过家长的良好配合可以更好的知道学生的心理状况，能够拉进师生之间的距离，学生可以更好的打开心扉，积极的融入班集体和学习活动中去。但是根据调查研究发现，家庭和学校并没有进行良好的配合，这样学校的教学工作很难得到家长的支持与认同，既在无形中加大了教师的教学工作开展的难度，又会对学生本身的学习产生不良影响。
二、小学高年级数学教学生活化的重要性
智慧来源于生活实践，所以进行生活化教学，就是将书本上的知识与生活实际相结合，就是以真实的情景教学，能够让学生通过真实的景象更加理解书本上的知识，大大加强学生的动手操作能力和应用能力，能够通过真实案例充分调动学生思维和逻辑能力，让他们在学习中有效的转化学习方法和思维，同时还有利于将课本中比较抽象的内容，以形象的形式理解，这样就可以简化课本中的难题，降低教师教学压力，增强学生的理解能力，并且让学生在生活中充分掌握数学意识，灵活的运用数学知识，增强数学能力。
三、小学高年级数学教学生活化的具体措施
3.1提高教师的生活化理念，增强教学能力
对于学生的教育，一方面要依靠与家长，另一方面就是学校。所以说教师的教学作用至关重要，要想进行生活化教学，首先就要增强教师的生活化理念，努力让他们摆脱传统的教学观念，数学教师应该将生活化，融入学习的方方面面，在教学中积极的落实生活化教学方式，积极探讨生活化教学的经验。在数学教学中，通过引入生活化内容，能够为学生带来真正不一样的体验，让学生感知生活中数学知识的内涵。
3.2创设情景，增强体验
为学生创设真实情境，能够让他们更好的融入课堂中去，带给孩子真实的感受，在此过程中，能够充分地激发学生的主观能动性。并且在此基础上，教师也要认真地挖掘教材上的内容，这就要求教师要有一双敏锐善于发现的眼睛，积极的捕捉藏在教材中的生活素材，然后再引入具体的生活案例进行讲解。
例如：在学习苏教版六年级上册《长方体和正方体》时，由于课本上的立体图形不够直观，这样培养不出学生对立体图形的感知能力，所以教师可以利用生活中的物品来给学生进行一次课前引入，让学生认真观察在他们身边的物品，比如说粉笔盒有什么特征，一共有几个面等。之后可以让学生自由发言列举生活中的物品，比如说冰箱，可以针对让学生自由讨论一下长宽高有什么特点。这样针对生活中的特有物品的特征进行提问，既可以调动学生对知识点的兴趣，又可以引导他们去发现生活。
3.3开展实践活动
现在的很多学校为了尽快完成教学任务往往占用了本属于学生动手实践的时间，但是学生在学习和成长的过程中往往需要动手操作能力，所以教师可以通过开展实践活动来提高学生的操作能力。
例如：在学习苏教版五年级下册《圆》时，教师可以将学生分为几个小组，让学生利用手中的工具绘制圆形，学生可以通过圆规，胶带等学习用品进行圆形的绘画，之后让他们对圆形进行观察，相信通过他们的动手实践可以得知在同一个圆中，所有的半径都相等。这样学生经过实验得知的结论会让他们对此更加印象深刻。
结束语
生活化对于小学数学来说是极其重要的，所以学校教师和家长一定要对此引起重视，尽快完善落实教育工作，不断的提高教师的教学水平，增强学生的综合素质，让学生在学习中懂得发现生活。
参考文献：
[1]杭建平. 立德树人理念在小学数学课堂中的渗透策略分析[J]. 数学学习与研究，2021，（23）：34-35.
[2]洪佳. 小学综合实践课生活化教学探讨[J]. 求学，2021，No.745（31）：5-6.
[3]程汉山. 数学生活化教学存在的问题与对策探研[J]. 成才之路，2021，No.686（22）：110-111.
关键词：新课改;小学高年级数学教学;生活化探究
事實上，随着新课改的不断改革，我们国家的教育部门时时刻刻都在紧抓教育，并且高度重视对学生进行素质教育这项策略方针，更好地将生活中的元素融入理论知识中，从而不断真正的实现理论与实际相结合的目标。在当今的教育中，数学作为三大主科之一，对孩子的影响非常大。而在当今新课改和素质教育的背景下，数学对于孩子的要求也越来越严格，更加考验学生的逻辑思维能力和创新能力，而在小学的教学阶段，我们可以发现学生个体之间的语言理解能力思维理解能力和心智开发等都有一定的差别，所以这在一定程度上会对教师工作的开展产生一定的阻碍作用。而从当今的教育来看，仍有许多数学教师，并没有做到认真贯彻教学，实行教学生活化的相关举措。在数学教学中依旧采取让学生死记硬背的方法去做题，大量的机械记忆，不仅仅不能帮助学生取得更好的成绩，还会让学生慢慢的对数学失去兴趣和自主创新的能力，长此以往下去学生难以进行独立思考，并且对于比较抽象化的内容学生往往会选择逃避。针对这样的问题，教师必须做出一些相关的举措，应该反思和研究一下，怎样才能更好的将生活中的内容与课本上的知识更好融合在一起，从而提高学生理解能力，逻辑思维能力，提高对数学学习的兴趣，真正的实现素质教育。
一、当今小学数学教育的现状
小学阶段是孩子一生中的重要启蒙阶段，此时阶段的他们心智还尚未成熟，所以这可能会对教师的教学工作开展产生一定的影响。他们的逻辑思维能力也比较欠缺逻辑化，由此可见很多学生在学习数学的阶段都会出现很多的问题。并且在小学高年级的教学中也出现教师仍然采用传统的教学方式进行教学，这就会产生枯燥无味的课堂，难以理解的专业术语，学生上课无精打采效率低下等相关现象，严重影响着教学效率和教学质量。家校联合工作还尚未完善，家校合一一直是教育部门多年来提出的一个要求，在学生成长的历程中，家庭教育是必不可少的，它充分影响着学生的生活习惯以及心理状态，这样学校教师在了解学生情况时，结合通过家长的良好配合可以更好的知道学生的心理状况，能够拉进师生之间的距离，学生可以更好的打开心扉，积极的融入班集体和学习活动中去。但是根据调查研究发现，家庭和学校并没有进行良好的配合，这样学校的教学工作很难得到家长的支持与认同，既在无形中加大了教师的教学工作开展的难度，又会对学生本身的学习产生不良影响。
二、小学高年级数学教学生活化的重要性
智慧来源于生活实践，所以进行生活化教学，就是将书本上的知识与生活实际相结合，就是以真实的情景教学，能够让学生通过真实的景象更加理解书本上的知识，大大加强学生的动手操作能力和应用能力，能够通过真实案例充分调动学生思维和逻辑能力，让他们在学习中有效的转化学习方法和思维，同时还有利于将课本中比较抽象的内容，以形象的形式理解，这样就可以简化课本中的难题，降低教师教学压力，增强学生的理解能力，并且让学生在生活中充分掌握数学意识，灵活的运用数学知识，增强数学能力。
三、小学高年级数学教学生活化的具体措施
3.1提高教师的生活化理念，增强教学能力
对于学生的教育，一方面要依靠与家长，另一方面就是学校。所以说教师的教学作用至关重要，要想进行生活化教学，首先就要增强教师的生活化理念，努力让他们摆脱传统的教学观念，数学教师应该将生活化，融入学习的方方面面，在教学中积极的落实生活化教学方式，积极探讨生活化教学的经验。在数学教学中，通过引入生活化内容，能够为学生带来真正不一样的体验，让学生感知生活中数学知识的内涵。
3.2创设情景，增强体验
为学生创设真实情境，能够让他们更好的融入课堂中去，带给孩子真实的感受，在此过程中，能够充分地激发学生的主观能动性。并且在此基础上，教师也要认真地挖掘教材上的内容，这就要求教师要有一双敏锐善于发现的眼睛，积极的捕捉藏在教材中的生活素材，然后再引入具体的生活案例进行讲解。
例如：在学习苏教版六年级上册《长方体和正方体》时，由于课本上的立体图形不够直观，这样培养不出学生对立体图形的感知能力，所以教师可以利用生活中的物品来给学生进行一次课前引入，让学生认真观察在他们身边的物品，比如说粉笔盒有什么特征，一共有几个面等。之后可以让学生自由发言列举生活中的物品，比如说冰箱，可以针对让学生自由讨论一下长宽高有什么特点。这样针对生活中的特有物品的特征进行提问，既可以调动学生对知识点的兴趣，又可以引导他们去发现生活。
3.3开展实践活动
现在的很多学校为了尽快完成教学任务往往占用了本属于学生动手实践的时间，但是学生在学习和成长的过程中往往需要动手操作能力，所以教师可以通过开展实践活动来提高学生的操作能力。
例如：在学习苏教版五年级下册《圆》时，教师可以将学生分为几个小组，让学生利用手中的工具绘制圆形，学生可以通过圆规，胶带等学习用品进行圆形的绘画，之后让他们对圆形进行观察，相信通过他们的动手实践可以得知在同一个圆中，所有的半径都相等。这样学生经过实验得知的结论会让他们对此更加印象深刻。
结束语
生活化对于小学数学来说是极其重要的，所以学校教师和家长一定要对此引起重视，尽快完善落实教育工作，不断的提高教师的教学水平，增强学生的综合素质，让学生在学习中懂得发现生活。
参考文献：
[1]杭建平. 立德树人理念在小学数学课堂中的渗透策略分析[J]. 数学学习与研究，2021，（23）：34-35.
[2]洪佳. 小学综合实践课生活化教学探讨[J]. 求学，2021，No.745（31）：5-6.
[3]程汉山. 数学生活化教学存在的问题与对策探研[J]. 成才之路，2021，No.686（22）：110-111.