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摘 要：信息技术在数学教学中的应用，可以将较为抽象的知识直观地展示出来，能够化繁为简，帮助学生更好地理解知识，从而提高教学效率，促进数学核心素养培养。小学阶段是学生系统学习数学知识的初始阶段，对日后学习具有重要影响。因此，探究信息技术在小学数学教学中的有效应用策略具有重要意义。
关键词：小学数学;信息技术;应用
信息技术的进步促进了教学模式的变革，同时推动了教学手法的变革。信息技术具有资源丰富性、兼容性以及简洁高效性，对于丰富数学知识、提高学习趣味性等有着积极作用。本文聚焦针对信息技术在数学教学中的应用提出针对性的策略，以期为提高数学教学质量提供有益帮助。
一、创设数学化情境，激发学习兴趣
情境教学是应用较为广泛的一种教学方法，情境的创设能够引导学生进行具体问题具体分析，并且有助于丰富学习经验，加深个体对知识的理解与运用。信息技术的应用有助于营造真实的数学情境，强化学生的体验，激发其探究、学习新知的兴趣。小学生好奇心强，富有科技感的东西能够有效调动其学习积极性，充分激发学习兴趣。
例如学习“位置与方向”这一课时，笔者运用信息技术展示区域地图，引导学生观察学校以及周边事物。数字地图的使用极大程度地激发了学生的好奇心，有的在地图上寻找自己常去的书店，有的寻找所居住小区的位置。根据所学内容以及地图展示的区域，笔者以学校为中心，要求学生回答一系列问题，如“居民活动广场在学校的什么方向，从学校到广场可以怎么走？”“书店在学校的什么方向，从学校到书店怎么走？”在回答问题的过程中，学生既需要认真地观察地图，又需要结合“位置与方向”相关知识，这样才能清楚地表述答案。在小组合作学习中，笔者要求学生根据地图内容自主设置问题并准备好答案，而后进行小组互问互答，进一步加深学生对知识的理解。通过实践发现，信息技术的融入，丰富了教学资源，并且有效增强了课堂的趣味性，教师应灵活运用信息技术创设情境，有意识地开发教学资源，为学生创设数学化情境，从而提高教学效率。
二、巧用多媒体技术，化抽象为具体
随着信息技术在教育领域的普及，教师逐渐意识到信息技术的应用对教学的重要作用。教师的信息素养随着相关培训的加强也在不断提高，对于多媒体的使用也越来越熟悉。但是很多教师对于多媒体的使用仍局限于展示PPT，一些动画效果使用较少。教师应尝试运用多媒体技术进行知识讲解，将知识化繁为简，化静为动，化抽象为具体，从而促进学生数学思维的发展，帮助其更好地构建数学知识体系。
例如在学习“图形的运动”这一课时，教师可以运用多媒体制作图形运动的图画，通过动态的图形展示，使得学生了解图形运动的过程，进而更好地理解相关概念、知识点。小学生思维活跃，观察能力强，但是小学阶段抽象思维发展水平仍比较低，具体、形象的动画展示能够促进学生联想、想象能力的发展，有助于抽象思维的发展，从而提高其独立思考能力和分析能力。并且动画的展示能够增强学生的感性认知，促使更为深入地了解数学知识。由此可见，教师在教学过程中应注重多媒体的开发和利用，掌握多媒体技术的其他功能，使得做媒体技术更好地辅助数学教学，降低知识理解的难度，提高教师的教学效率与学生的学习效率。
三、优化生活化教学，解决生活问题
生活化教学是当前教学提倡的一种教学方式，主张教学回归生活，贴合生活实际，从而有效培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。当今时代是科技快速发展的时代，科學技术与生活息息相关，数学教学应培养学生适应现代社会发展的能力的与品格。所以教师应积极应用信息技术进行教学，构建生活化课堂，使得学生树立科学解题的意识，提高解决生活问题的能力。
例如，在学习植树问题之后，教师可以结合校园绿化进行迁移训练，要求学生算一算在学校的中心道路两边开辟小花坛，需要间隔多远，每一边可以开辟几个小花坛？在解决这一问题时，教师可以带领学生进行实地测量，记录详细的数据，确保计算的科学性、合理性。课堂上，教师运用多媒体展示测量数据的表格，并以模型的方式展示花坛放置方案，将学生整理的数据以及需要计算的题目整合在一起，清晰地呈现出来。这样学生既能够帮助学生回忆实际测量时的环境，又可以使其进行精准的计算。由此可见，信息技术的应用不仅使计算教学回归了生活，还提高了学生运用所学知识和现代信息技术解决是问题的意识，有助于为其适应社会生活奠定良好的基础。
综上所述，信息技术在数学教学中具有诸多积极作用，能够有效提高小学数学教学质量。但是，广大教师必须正视信息技术在应用过程中存在的一些问题，如依赖信息技术教学等，教学过程中必须合理使用信息技术，不断优化运用策略，这样才能切实发挥其优势，更好地培养学生各方面能力，促进数学核心素养的发展，为日后进一步学习数学奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]吴秀琼. 信息技术在小学数学教学中的应用探索[J]. 科学咨询（教育科研），2019（6）.
[2]胡静霞. 浅谈信息技术在小学数学课堂中的合理运用[J]. 学周刊，2019（21）：160-160.
关键词：小学数学;信息技术;应用
信息技术的进步促进了教学模式的变革，同时推动了教学手法的变革。信息技术具有资源丰富性、兼容性以及简洁高效性，对于丰富数学知识、提高学习趣味性等有着积极作用。本文聚焦针对信息技术在数学教学中的应用提出针对性的策略，以期为提高数学教学质量提供有益帮助。
一、创设数学化情境，激发学习兴趣
情境教学是应用较为广泛的一种教学方法，情境的创设能够引导学生进行具体问题具体分析，并且有助于丰富学习经验，加深个体对知识的理解与运用。信息技术的应用有助于营造真实的数学情境，强化学生的体验，激发其探究、学习新知的兴趣。小学生好奇心强，富有科技感的东西能够有效调动其学习积极性，充分激发学习兴趣。
例如学习“位置与方向”这一课时，笔者运用信息技术展示区域地图，引导学生观察学校以及周边事物。数字地图的使用极大程度地激发了学生的好奇心，有的在地图上寻找自己常去的书店，有的寻找所居住小区的位置。根据所学内容以及地图展示的区域，笔者以学校为中心，要求学生回答一系列问题，如“居民活动广场在学校的什么方向，从学校到广场可以怎么走？”“书店在学校的什么方向，从学校到书店怎么走？”在回答问题的过程中，学生既需要认真地观察地图，又需要结合“位置与方向”相关知识，这样才能清楚地表述答案。在小组合作学习中，笔者要求学生根据地图内容自主设置问题并准备好答案，而后进行小组互问互答，进一步加深学生对知识的理解。通过实践发现，信息技术的融入，丰富了教学资源，并且有效增强了课堂的趣味性，教师应灵活运用信息技术创设情境，有意识地开发教学资源，为学生创设数学化情境，从而提高教学效率。
二、巧用多媒体技术，化抽象为具体
随着信息技术在教育领域的普及，教师逐渐意识到信息技术的应用对教学的重要作用。教师的信息素养随着相关培训的加强也在不断提高，对于多媒体的使用也越来越熟悉。但是很多教师对于多媒体的使用仍局限于展示PPT，一些动画效果使用较少。教师应尝试运用多媒体技术进行知识讲解，将知识化繁为简，化静为动，化抽象为具体，从而促进学生数学思维的发展，帮助其更好地构建数学知识体系。
例如在学习“图形的运动”这一课时，教师可以运用多媒体制作图形运动的图画，通过动态的图形展示，使得学生了解图形运动的过程，进而更好地理解相关概念、知识点。小学生思维活跃，观察能力强，但是小学阶段抽象思维发展水平仍比较低，具体、形象的动画展示能够促进学生联想、想象能力的发展，有助于抽象思维的发展，从而提高其独立思考能力和分析能力。并且动画的展示能够增强学生的感性认知，促使更为深入地了解数学知识。由此可见，教师在教学过程中应注重多媒体的开发和利用，掌握多媒体技术的其他功能，使得做媒体技术更好地辅助数学教学，降低知识理解的难度，提高教师的教学效率与学生的学习效率。
三、优化生活化教学，解决生活问题
生活化教学是当前教学提倡的一种教学方式，主张教学回归生活，贴合生活实际，从而有效培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。当今时代是科技快速发展的时代，科學技术与生活息息相关，数学教学应培养学生适应现代社会发展的能力的与品格。所以教师应积极应用信息技术进行教学，构建生活化课堂，使得学生树立科学解题的意识，提高解决生活问题的能力。
例如，在学习植树问题之后，教师可以结合校园绿化进行迁移训练，要求学生算一算在学校的中心道路两边开辟小花坛，需要间隔多远，每一边可以开辟几个小花坛？在解决这一问题时，教师可以带领学生进行实地测量，记录详细的数据，确保计算的科学性、合理性。课堂上，教师运用多媒体展示测量数据的表格，并以模型的方式展示花坛放置方案，将学生整理的数据以及需要计算的题目整合在一起，清晰地呈现出来。这样学生既能够帮助学生回忆实际测量时的环境，又可以使其进行精准的计算。由此可见，信息技术的应用不仅使计算教学回归了生活，还提高了学生运用所学知识和现代信息技术解决是问题的意识，有助于为其适应社会生活奠定良好的基础。
综上所述，信息技术在数学教学中具有诸多积极作用，能够有效提高小学数学教学质量。但是，广大教师必须正视信息技术在应用过程中存在的一些问题，如依赖信息技术教学等，教学过程中必须合理使用信息技术，不断优化运用策略，这样才能切实发挥其优势，更好地培养学生各方面能力，促进数学核心素养的发展，为日后进一步学习数学奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]吴秀琼. 信息技术在小学数学教学中的应用探索[J]. 科学咨询（教育科研），2019（6）.
[2]胡静霞. 浅谈信息技术在小学数学课堂中的合理运用[J]. 学周刊，2019（21）：160-160.