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摘 要：数学学科向来是是基础教育阶段的重点科目，对于培养学生的数字意识、理性思维、判断能力等各方面有着积极的促进作用。针对小学数学有效教学，本文从“巧妙创设情境，激发学习兴趣”“展开合作探究，自主掌握知识”“联系实际生活，培养应用意识”三个方面展开了探讨和分析，旨在帮助学生更高效地学习和掌握数学知识，提高学习效率。
关键词：小学数学教学;有效教学方法;创设情境;合作探究;联系生活
数学作为一门工具学科和一门基础学科，在人们的日常生活和工业生产中发挥着日益重要的作用，是社会进步和发展的主要推动力。数学作为人类科学文化中的重要组成成分，其蕴含的数学素养是每个人都应该具备的基本素养，同时，数学教育是素质教育的重要内容，提高我国公民的数学素质和素养，应该从小学生抓起。为此，我们小学数学教师应该采取灵活多样的教学方法和策略，帮助学生牢固掌握数学知识和技能，并且发挥数学在培养学生逻辑思维能力和分析、推理、判断能力等方面的作用，为社会培育出高素质的人才。由此可见，提高小学数学教学的有效性势在必行，只有教学效率和质量得以提高，才能尽快达成上述培养目标。结合多年小学数学教学实践，笔者来谈谈自己的观点和认识。
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
教师在展开教学时，应该注意选择合适的教学方法，尤其是选择合适的导入方法，因为良好的开端是课堂成功的基础，设计一个有趣的导入环节，可以激发学生的学习兴趣，促进整堂课的顺利进行，创设情境进行导入就是一种简单有效的导入方法。在小学数学的实际教学中，教师应该考虑到学生的生理、心理特点，结合本节课的教学内容，积极采用做游戏、讲故事等方式，创设生动有趣的教学情境，促使学生产生强烈的求知欲望，内心升起高涨的学习热情。
例如，笔者在教学“比较分数大小”的相关知识时，就创设了如下情境：唐僧师徒四人正在马不停蹄地去往西天取经，时值夏日，骄阳似火，师徒四人都觉得非常热，这时八戒不知道从哪里弄来了一个大西瓜，此时孙悟空说：“八戒，我们四个人分别吃这个西瓜的，，，，剩下的留着晚上吃，怎么样？”八戒说：“好啊，那我个头大，我肯定吃得多，我吃，师傅吃，老沙吃，猴哥你最瘦了，就吃好了。”大家听完八戒的话，都哈哈大笑起来，同学们，你们知道这是为什么吗？通过创设学生感兴趣且熟悉的师徒四人的故事情境，并且设置悬念“八戒分西瓜，其他人為什么哈哈大笑？”引起了学生强烈的好奇心，促使学生主动参与到数学课堂上，参与到“揭开谜底”的思索中，有利于学生在课堂上集中精力和思维，提高数学知识的学习效率。
二、展开合作探究，自主掌握知识
合作探究是新课程改革中重点提倡的教学方式，是指学生通过合作交流、分析讨论、深入探究等方式进行自主学习的过程。合作探究强调了学生在知识生成过程中的参与和体验，可以树立学生的探究意识，培养学生的自主学习能力，引导学生在遇到困难时勇于开拓进取，奋发向上，不仅帮助学生收获了知识和技能，而且帮助学生养成了积极正确的学习态度、思想和价值观，进一步促进和改善了数学课堂的效率和质量。
例如，笔者在教学“平行四边形的面积公式”的相关知识时，就为学生提供了平行四边形硬纸片、保证安全的小剪刀、长方形纸片，硬纸板等多种学具，然后引导学生展开了自主探究活动。笔者首先给出具体的提示性问题：（1）平行四边形经过割补是否可以变成长方形？（2）割补形成的长方形与原平行四边形的面积间有什么关系？（3）根据学过的长方形面积公式，是否可以推导出平行四边形的面积公式？然后引导学生自主动手操作，详细认真观察，并且在小组内展开探讨和分析。最后，笔者邀请学生上台展示探究结果，同学们果然得出了正确的面积公式。通过这样的合作探究活动，不仅锻炼并提高了学生的动手能力和探究能力，而且学生在亲自参与中加深了对数学知识的印象，牢固地掌握了平行四边形的面积公式。
三、联系实际生活，培养应用意识
数学知识与现实生活有着千丝万缕的联系，生活中的数学情景无处不在，在习题训练中以现实生活素材为背景的数学题目更是多次出现。因此，教师在实际教学过程中，应该善于联系现实生活，以学生熟悉的、感兴趣的生活实例为授课出发点，为学生提供从生活事物或场景中学习和掌握数学知识的机会，调动学生所拥有的生活阅历和体验，缩短学生与数学的距离，使学生感知到数学就在我们身边，体会到数学知识的实际应用价值，进而培养学生的应用意识，培养出社会所需要的实践型人才。
综上所述，实现有效教学是每位教师不可推脱的义务与责任。作为小学数学教师，我们应该不断提升自我修养，加强专业技能，同时想方设法调动学生的学习兴趣，锻炼学生的自主探究能力，最终培养并提高其知识应用意识和能力，为切实提高教学效果和质量，促进学生的长远发展而贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]李仕江.浅谈提高小学数学教学有效性的几点思考[J].考试周刊，2018（53）.
[2]赵敏.论提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].好家长，2018（73）.
关键词：小学数学教学;有效教学方法;创设情境;合作探究;联系生活
数学作为一门工具学科和一门基础学科，在人们的日常生活和工业生产中发挥着日益重要的作用，是社会进步和发展的主要推动力。数学作为人类科学文化中的重要组成成分，其蕴含的数学素养是每个人都应该具备的基本素养，同时，数学教育是素质教育的重要内容，提高我国公民的数学素质和素养，应该从小学生抓起。为此，我们小学数学教师应该采取灵活多样的教学方法和策略，帮助学生牢固掌握数学知识和技能，并且发挥数学在培养学生逻辑思维能力和分析、推理、判断能力等方面的作用，为社会培育出高素质的人才。由此可见，提高小学数学教学的有效性势在必行，只有教学效率和质量得以提高，才能尽快达成上述培养目标。结合多年小学数学教学实践，笔者来谈谈自己的观点和认识。
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
教师在展开教学时，应该注意选择合适的教学方法，尤其是选择合适的导入方法，因为良好的开端是课堂成功的基础，设计一个有趣的导入环节，可以激发学生的学习兴趣，促进整堂课的顺利进行，创设情境进行导入就是一种简单有效的导入方法。在小学数学的实际教学中，教师应该考虑到学生的生理、心理特点，结合本节课的教学内容，积极采用做游戏、讲故事等方式，创设生动有趣的教学情境，促使学生产生强烈的求知欲望，内心升起高涨的学习热情。
例如，笔者在教学“比较分数大小”的相关知识时，就创设了如下情境：唐僧师徒四人正在马不停蹄地去往西天取经，时值夏日，骄阳似火，师徒四人都觉得非常热，这时八戒不知道从哪里弄来了一个大西瓜，此时孙悟空说：“八戒，我们四个人分别吃这个西瓜的，，，，剩下的留着晚上吃，怎么样？”八戒说：“好啊，那我个头大，我肯定吃得多，我吃，师傅吃，老沙吃，猴哥你最瘦了，就吃好了。”大家听完八戒的话，都哈哈大笑起来，同学们，你们知道这是为什么吗？通过创设学生感兴趣且熟悉的师徒四人的故事情境，并且设置悬念“八戒分西瓜，其他人為什么哈哈大笑？”引起了学生强烈的好奇心，促使学生主动参与到数学课堂上，参与到“揭开谜底”的思索中，有利于学生在课堂上集中精力和思维，提高数学知识的学习效率。
二、展开合作探究，自主掌握知识
合作探究是新课程改革中重点提倡的教学方式，是指学生通过合作交流、分析讨论、深入探究等方式进行自主学习的过程。合作探究强调了学生在知识生成过程中的参与和体验，可以树立学生的探究意识，培养学生的自主学习能力，引导学生在遇到困难时勇于开拓进取，奋发向上，不仅帮助学生收获了知识和技能，而且帮助学生养成了积极正确的学习态度、思想和价值观，进一步促进和改善了数学课堂的效率和质量。
例如，笔者在教学“平行四边形的面积公式”的相关知识时，就为学生提供了平行四边形硬纸片、保证安全的小剪刀、长方形纸片，硬纸板等多种学具，然后引导学生展开了自主探究活动。笔者首先给出具体的提示性问题：（1）平行四边形经过割补是否可以变成长方形？（2）割补形成的长方形与原平行四边形的面积间有什么关系？（3）根据学过的长方形面积公式，是否可以推导出平行四边形的面积公式？然后引导学生自主动手操作，详细认真观察，并且在小组内展开探讨和分析。最后，笔者邀请学生上台展示探究结果，同学们果然得出了正确的面积公式。通过这样的合作探究活动，不仅锻炼并提高了学生的动手能力和探究能力，而且学生在亲自参与中加深了对数学知识的印象，牢固地掌握了平行四边形的面积公式。
三、联系实际生活，培养应用意识
数学知识与现实生活有着千丝万缕的联系，生活中的数学情景无处不在，在习题训练中以现实生活素材为背景的数学题目更是多次出现。因此，教师在实际教学过程中，应该善于联系现实生活，以学生熟悉的、感兴趣的生活实例为授课出发点，为学生提供从生活事物或场景中学习和掌握数学知识的机会，调动学生所拥有的生活阅历和体验，缩短学生与数学的距离，使学生感知到数学就在我们身边，体会到数学知识的实际应用价值，进而培养学生的应用意识，培养出社会所需要的实践型人才。
综上所述，实现有效教学是每位教师不可推脱的义务与责任。作为小学数学教师，我们应该不断提升自我修养，加强专业技能，同时想方设法调动学生的学习兴趣，锻炼学生的自主探究能力，最终培养并提高其知识应用意识和能力，为切实提高教学效果和质量，促进学生的长远发展而贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]李仕江.浅谈提高小学数学教学有效性的几点思考[J].考试周刊，2018（53）.
[2]赵敏.论提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].好家长，2018（73）.