翻转课堂作为一种全新的教学模式，强调生本理念下有效课堂教学的构建。笔者在多年的教学调研中发现，一方面，一些高中思想政治教学仍以传统灌输式教学为主，缺乏师生之间、生生之间的良性活动，“课上灌输、课下題海”的教学流程，使教学模式僵化；另一方面，随着翻转课堂理念的践行，更多学校的思想政治教学着力于学生个性化学习的推进，开放式、多元化的教学形态，有助于高效课堂教学的实现。因此，笔者认为基于翻转课堂视域下高效思想政治课堂的构建，应切实做好以下几个方面。
　　一、引导课前自学，培养学生自主学习的积极性
　　在翻转课堂之下，课前自学成为构建高效课堂的前提。郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”因此，学生课前自主学习的开展，是课堂互动交流、探究的重要基础。学生在自学的过程中，一是要紧扣课程内容的重难点，对课程内容有所熟知，并对难以理解的问题，相互交流、讨论。二是进行自主思考、探究，在自我理解的基础之上，通过查找相关资料，强化对课程内容的理解。三是做好课前学习的笔记。在课前学习的过程中，学生可以将遇到的问题、自学成果、心得等记录下来，便于在课堂教学中，能够有针对性地强化学习，实现基础知识面面俱到，重难点问题逐一击破，提高教与学的高效性。教师在学生课前自学的引导中，不仅培养了学生自主学习的积极性，也让学生在课前的独立自学中，养成良好的自学习惯，并培养了合作精神。
　　二、依托课堂互动、自学成果交流，明确教学的重难点
　　教与学的活动性、开放性，是翻转课堂下高中思想政治教学的新形态。在课前自学的基础上，进一步创设教学环境，着力于课堂互动、自学成果交流，明确教学的重难点。学生基于自学笔记，开展自学成果之间的交流。以2016年全国文综Ⅰ卷第15题“预防通货紧缩成为焦点”为例。教师可以以问题为导向，开展课堂互动、自学成果交流。问题1：通货紧缩有何表现？问题2：导致通货紧缩的原因是什么？问题3：如何应对通货紧缩？随着问题的推进，知识的前后融通，教学重难点逐步被突破。 学生也在互动探究、成果交流中准确把握了知识的逻辑关联，形成了知识体系，丰实了知识库。在日常教学中，教师作为学生学习的促进者，要以学生自学情况为依据，对课程内容进行梳理，在分析与整合中，明确教学重难点，让教学有针对性、有突破点；让学习有更加宽阔的学习思路，有生生之间、师生之间的互动交流。
　　三、以兴趣为引导，拓展教学内容，激活课堂教学氛围
　　翻转课堂让学生有了学习的自主权，有了交流探究的空间。无论是在思维拓展，还是在学习方法上，都有了新的展现形式。学生在开放式、多元化的教学环境中，能够找到学习的兴趣点，进而逐步被激发。在这样的教学形态之下，教师应对教学内容进行拓展，将拓展内容作为教学的制高点。以“投资理财的选择”为例，在课堂教学过程中，教师一方面可以通过提问或任务驱动的方式，试探并了解学生对这一课内容的兴趣点在哪里；随后，教师基于学生的兴趣点，对核心内容进行拓展，并使其成为教学拓展的重点。
　　四、以实践能力培养为重点，创设良好的合作环境
　　理论与实践并重的教学体现，也是翻转课堂下高中思想政治教学的显著特点。毛泽东说：“精通的目的在于应用。”实践才是认识的目的和归宿。教师应以实践能力培养为重点，为学生创设良好的合作环境。教师可以充分依托网络（新媒体），创建网络学习交流平台（微信群），让学生探究学习中遇到的问题，在交流与探讨中，使问题得到及时有效的解决，提高教与学的效率。
　　翻转课堂以全新的教学形态，应用于高中思想政治教学，强调生本理念的践行，突出高效课堂教学的实现。在笔者看来，高中思想政治高效课堂的构建，一是要在翻转课堂的框架之下，让学生成为教学的主体，自主探究学习的空间，有助于提高学生“学”的高效性；二是以兴趣为导向，以实践能力培养为重点，实现教师“教”的高效性。以生为本，打造乐教乐学的翻转课堂，是师生的共同追求。
　　注：本文系广州市教育科学“十二五”规划青年专项课題——“思想政治学科核心素养与学生有效学习相关性的研究”的阶段性研究成果；课题编号：1201451574。