有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。传统的课堂教学中，学生的学习方式单一，表现为以教材为中心，以教案为本，学习只围绕教材，就是单调的我讲你听，我问你答，课堂气氛较沉闷。低年级学生天真活泼，爱说爱动。为了让学生能够自主探索，合作学习，独立获取知识，实现低年级学生学习方式的多样化，我从以下几个方面进行了尝试：
　　
　　一　创设情境。激发学生自主学习的兴趣
　　
　　“教学的艺术不在于传授知识，重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。”我根据低年级学生的年龄特征、认知规律，抓住学生活动的兴奋点，找到学生认知的发展区，为学生提供丰富的背景资料。从学生感兴趣的实事人手，采用讲故事、做游戏、比赛等形式创设生动有趣的情境，去激发学生自主学习和积极探索的欲望，去发现问题。
　　
　　二　创设情境，营造与人合作交流的学习氛围
　　
　　合作是人类社会赖以生存和发展的主要能力。学会共同学习、生活，培养学生在教学活动中积极参与合作是教师改变学生学习方式的重要环节。在低年级的课堂教学中，建立合作学习，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，使学生感到轻松愉快，自然就会使学生成为学习的主体。
　　
　　三　创设问题情境，让学生发现问题
　　
　　“问题是教学的心脏。”有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。和谐的教学氛围是学生积极主动学习的前提。根据低年级学生正处于学习启蒙阶段的特点，我在教学时就有意识创设问题情境，引导学生在问题情境中发现问题。这种学生自主学习的重要方式，能促进学生建构良好的认知结构。
　　
　　四　以人为本。给学生留下学习与探索的空间
　　
　　学生学习不能没有时间与空间。课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间。低年级学生年龄比较小，他们的思维以具体形象思维为主，在教学中，把学习和探索的时空留给学生，能让学生在学习中享受到乐趣。学生之间、师生之间成为学习交流的亲密伙伴，这样的课堂才能成为学生的快乐天地。
　　学生在课堂上通过实践活动、小组合作、游戏活动等多种形式，自主地积累知识，获得信息，解决问题，提高能力，真实体验到生活中处处有教学，这样才能真正实现低年级学生学习方式的多样化。