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摘 要：近些年以来，新课改正在着眼于全面施行。面对全新的趋向，针对人体生理学运用的传统教学流程也实现了突显的转变与改进。针对生理学课程如果能灵活引进互动式的新型教学模式，则有助于从源头入手来转变现有的课堂流程，同时也显著优化了师生在当前课堂中的彼此互动。因此针对生理学的学科教学有必要着眼于引进互动教学，确保能够将互动教学渗透于整个教学进程中。
关键词：互动式教学法；人体生理学教学；具体应用
从基本的教学特征来讲，互动式教学本身具备教师主导以及学生占据主体的特征。在全面施行课堂互动的状态下，师生应当能够紧密结合成为整体，针对某些疑难性的课堂要点着眼于全面展开探究。然而不应忽视，人体生理学体现为相对较大的学科教学难度，因此亟待引进新型的互动教学，运用上述举措来活化整体性的学科课堂氛围并且激发同学们自身的学科探究潜能。相比而言，建立于互动式前提下的人体生理学课堂富于更多趣味性，同时也有助于最优化的教学实效性。
一、互动式教学的基本特性
从教学模式特性的视角看，互动式教学侧重于学生在整个课堂中占据的主导位置，针对传统模式下的教师主导模式给予全方位的改进。与此同时，互动式教学将创新能力以及自主意识的全面培育作为最根本的教学宗旨，其更多关注了师生在课堂进程中的紧密配合，同时也体现了教学相长以及引发课堂共鸣的独特教学模式。因此可见，互动式教学倾向于师生紧密配合并且共同化解当前的课堂难题，切实提升同学们自身具备的化解难题能力以及自主探究能力。
除此以外，互动式教学还关注于全方位的课堂协作。在整个课堂进程中，师生应当更多致力于彼此协作，教师也要为同学们搭设展示自身必需的平台。例如近些年以来，很多教师正在尝试将全班同学分成各个学习组，然后让各组学生在紧密配合的状态下自主予以探究，在此前提下突显了整个课堂具备的实践性、主体性与成效性。
人體生理学包含繁杂性的学科内容，而与之密切相关的学科难点与课堂要点也是相对较多的。具体在涉及到生理学的日常教学时，师生应当关注于彼此之间的全方位配合，运用互动教学来显著提升当前现有的教学实效性。作为初学该门学科的学生而言，其在面对人体生理学时很可能表现为迷茫以及困惑的心态，以至于惧怕该学科的日常学习。为了从源头入手来转变当前现状，针对人体生理学的学科课堂应当更多着眼于引进互动式教学，通过运用上述举措来实现深层次的潜能激发，同时也显著优化了综合性的课堂效果。
二、具体的教学运用
从学科特征来看，人体生理学涵盖了多种多样的生命活动，对于上述的各类生命活动都要探究其中深层次的本质、影响要素以及内在规律等。在现有的学科体系内部，人体生理学构成了医学院校中不可或缺的核心性课程，对其如果能全面加以掌握那么有助于探寻核心性的生命本质，对于同学们应当具备的学科探究意识与探究精神都能予以全方位的培育。具体在当前的学科教学中，针对互动式教学仍需致力于如下的具体运用。
（一）设置必要的课堂疑问
很长时期以来，由于受到应试思路给师生带来的显著影响，因此针对人体生理学这门学科倾向于沿用僵化与单一化的传统授课模式。对于入校以后的较多学生而言，同学们在面对该学科的课堂时，通常都会感觉到难度较大，同时也倾向于被动应对该学科的课堂讲授。然而实质上，上述的僵化授课模式很可能压抑了同学们自身具备的探究热情，对其有待加以灵活的转变。
具体在当前实践中，教师有必要灵活适用设置疑问的方式来阐释人体生理学的各类基本现象。在设置趣味性疑问的前提下，学生针对该学科涉及到的有关知识就能够着眼于深入进行探究，同时也引发了自主思索。与此同时，通过设置必要疑问的方式，还能够妥善处理各种各样的瓶颈与难题，进而全面调动了同学们在课堂中表现出来的能动性与自主性，优化整体上的课堂效果。
（二）分组进行探究
与枯燥的课堂讲授相比，建立于分组探究前提下的全新课堂模式更加能够调动兴趣并且激发了探究热情。这是由于，分组探究模式在客观上有助于各组学生紧密进行配合，因此有助于培育深层次的团队协作认识。具体在分组协作的实践中，教师本身构成了引导者，而各组学生针对教师为其预留的探究任务应当致力于深入进行思索，然后将各组现有的成果与全班同学进行分享。由此可见，分组探究模式在根本上符合了互动教学宗旨，尤其能够适用于人体生理学现有的日常课堂教学。
（三）师生之间紧密配合
人体生理学学科本身包含了较大的教学难度，因此教师应当尝试与同学们开展全方位的紧密配合，运用全面协作的方式来提升学生在面对该学科时的兴趣。具体而言，教师与同学们有必要创建平等性更强的相互关系，确保在全面互动以及紧密配合的状态下创建愉悦的课堂氛围。例如近些年以来，已有很多教师正在尝试运用信息化途径与手段来实现课堂演示，从而显著简化了人体生理学的某些学科难点。对于学生来讲，观看视频的方式也能呈现直观性的课堂内容。
三、结束语
经过综合分析，可以得知人体生理学应当被纳入当前课改的范畴内，因地制宜运用灵活性的教学举措。与传统课堂流程相比，互动式教学具备了更优的课堂成效性，对于单一化与僵化的生理学课堂模式着眼于全方位的突破。从互动教学的视角来看，针对互动式教学通常可以将其分成设疑法、分析探讨法与其他教学法。因此在该学科的未来实践中，针对生理学教学仍然亟待全面提升现有的教学实效性，从而将互动教学贯穿于全方位的生理学教学中。
参考文献
[1]邢乾乾.形成性评价在高职高专对人体生理学教学效果的影响分析[J].中国卫生产业，2017，14（23）：84-85.
[2]崔万丽，田晶，高俊涛等.微课在人体生理学教学中的应用初探[J].中国校外教育，2015（20）：142.
[3]樊守艳，王继浩，朴伶华等.形成性评价对人体生理学教学效果的影响[J].科教导刊（下旬），2015（02）：100-101.
[4]高剑峰，张松江.互动式教学法在人体生理学教学中的应用[J].中国医药指南，2013，11（28）：572-573.
作者简介
胡亚，硕士研究生，从事人体生理学教学，研究方向：病原生物学。
关键词：互动式教学法；人体生理学教学；具体应用
从基本的教学特征来讲，互动式教学本身具备教师主导以及学生占据主体的特征。在全面施行课堂互动的状态下，师生应当能够紧密结合成为整体，针对某些疑难性的课堂要点着眼于全面展开探究。然而不应忽视，人体生理学体现为相对较大的学科教学难度，因此亟待引进新型的互动教学，运用上述举措来活化整体性的学科课堂氛围并且激发同学们自身的学科探究潜能。相比而言，建立于互动式前提下的人体生理学课堂富于更多趣味性，同时也有助于最优化的教学实效性。
一、互动式教学的基本特性
从教学模式特性的视角看，互动式教学侧重于学生在整个课堂中占据的主导位置，针对传统模式下的教师主导模式给予全方位的改进。与此同时，互动式教学将创新能力以及自主意识的全面培育作为最根本的教学宗旨，其更多关注了师生在课堂进程中的紧密配合，同时也体现了教学相长以及引发课堂共鸣的独特教学模式。因此可见，互动式教学倾向于师生紧密配合并且共同化解当前的课堂难题，切实提升同学们自身具备的化解难题能力以及自主探究能力。
除此以外，互动式教学还关注于全方位的课堂协作。在整个课堂进程中，师生应当更多致力于彼此协作，教师也要为同学们搭设展示自身必需的平台。例如近些年以来，很多教师正在尝试将全班同学分成各个学习组，然后让各组学生在紧密配合的状态下自主予以探究，在此前提下突显了整个课堂具备的实践性、主体性与成效性。
人體生理学包含繁杂性的学科内容，而与之密切相关的学科难点与课堂要点也是相对较多的。具体在涉及到生理学的日常教学时，师生应当关注于彼此之间的全方位配合，运用互动教学来显著提升当前现有的教学实效性。作为初学该门学科的学生而言，其在面对人体生理学时很可能表现为迷茫以及困惑的心态，以至于惧怕该学科的日常学习。为了从源头入手来转变当前现状，针对人体生理学的学科课堂应当更多着眼于引进互动式教学，通过运用上述举措来实现深层次的潜能激发，同时也显著优化了综合性的课堂效果。
二、具体的教学运用
从学科特征来看，人体生理学涵盖了多种多样的生命活动，对于上述的各类生命活动都要探究其中深层次的本质、影响要素以及内在规律等。在现有的学科体系内部，人体生理学构成了医学院校中不可或缺的核心性课程，对其如果能全面加以掌握那么有助于探寻核心性的生命本质，对于同学们应当具备的学科探究意识与探究精神都能予以全方位的培育。具体在当前的学科教学中，针对互动式教学仍需致力于如下的具体运用。
（一）设置必要的课堂疑问
很长时期以来，由于受到应试思路给师生带来的显著影响，因此针对人体生理学这门学科倾向于沿用僵化与单一化的传统授课模式。对于入校以后的较多学生而言，同学们在面对该学科的课堂时，通常都会感觉到难度较大，同时也倾向于被动应对该学科的课堂讲授。然而实质上，上述的僵化授课模式很可能压抑了同学们自身具备的探究热情，对其有待加以灵活的转变。
具体在当前实践中，教师有必要灵活适用设置疑问的方式来阐释人体生理学的各类基本现象。在设置趣味性疑问的前提下，学生针对该学科涉及到的有关知识就能够着眼于深入进行探究，同时也引发了自主思索。与此同时，通过设置必要疑问的方式，还能够妥善处理各种各样的瓶颈与难题，进而全面调动了同学们在课堂中表现出来的能动性与自主性，优化整体上的课堂效果。
（二）分组进行探究
与枯燥的课堂讲授相比，建立于分组探究前提下的全新课堂模式更加能够调动兴趣并且激发了探究热情。这是由于，分组探究模式在客观上有助于各组学生紧密进行配合，因此有助于培育深层次的团队协作认识。具体在分组协作的实践中，教师本身构成了引导者，而各组学生针对教师为其预留的探究任务应当致力于深入进行思索，然后将各组现有的成果与全班同学进行分享。由此可见，分组探究模式在根本上符合了互动教学宗旨，尤其能够适用于人体生理学现有的日常课堂教学。
（三）师生之间紧密配合
人体生理学学科本身包含了较大的教学难度，因此教师应当尝试与同学们开展全方位的紧密配合，运用全面协作的方式来提升学生在面对该学科时的兴趣。具体而言，教师与同学们有必要创建平等性更强的相互关系，确保在全面互动以及紧密配合的状态下创建愉悦的课堂氛围。例如近些年以来，已有很多教师正在尝试运用信息化途径与手段来实现课堂演示，从而显著简化了人体生理学的某些学科难点。对于学生来讲，观看视频的方式也能呈现直观性的课堂内容。
三、结束语
经过综合分析，可以得知人体生理学应当被纳入当前课改的范畴内，因地制宜运用灵活性的教学举措。与传统课堂流程相比，互动式教学具备了更优的课堂成效性，对于单一化与僵化的生理学课堂模式着眼于全方位的突破。从互动教学的视角来看，针对互动式教学通常可以将其分成设疑法、分析探讨法与其他教学法。因此在该学科的未来实践中，针对生理学教学仍然亟待全面提升现有的教学实效性，从而将互动教学贯穿于全方位的生理学教学中。
参考文献
[1]邢乾乾.形成性评价在高职高专对人体生理学教学效果的影响分析[J].中国卫生产业，2017，14（23）：84-85.
[2]崔万丽，田晶，高俊涛等.微课在人体生理学教学中的应用初探[J].中国校外教育，2015（20）：142.
[3]樊守艳，王继浩，朴伶华等.形成性评价对人体生理学教学效果的影响[J].科教导刊（下旬），2015（02）：100-101.
[4]高剑峰，张松江.互动式教学法在人体生理学教学中的应用[J].中国医药指南，2013，11（28）：572-573.
作者简介
胡亚，硕士研究生，从事人体生理学教学，研究方向：病原生物学。