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【摘要】随着互联网与科学技术的高速发展，在高校教学中开始引入大量的技术设备与教学模式，微课在高校教学中的应用越来越广泛。本文主要从高校英语教学的角度出发，对其应用微课“翻转课堂”教学模式进行系统的分析与探讨。运用该教学模式的目的在于进一步帮助学生完成自主性学习，提升学生对于英语学习的主动性与积极性，提高学生课堂教学参与度。在高校英语教学过程中采用微课的教学方式，优势在于可以有效地提升英语专业教学的效率与质量，同时这种教学模式将学生置于学习的主体地位，更能突显自主学习的重要性。微课短小精悍，利用其特殊的优势作为课堂教学的补充性内容，不断激发学生的学习热情。在今后的教学发展中运用微课教学会是教育发展的一大趋势，希望本文的浅显研究可以对今后高校英语教学的发展起到一定的帮助与促进作用。
【关键词】微课;高校英语;翻转课堂;教学模式
【作者简介】陈星宇（1988.10-），女，江苏人，广州大学松田学院，助教，硕士，研究方向：英语教学、跨文化交际。
一、引言
通过对高校英語教学的整体状况进行调查可知，传统的教学模式已经不适应当下时代的发展与变化，传统教学模式以教师为教学的主体，并且在教学方式上采用灌输式教学，这造成了学生缺乏学习积极性，课堂教学的水平和质量达不到预期效果，这些因素都显著制约了高校教学整体水平的提高。基于上述现状与存在的问题，当下的教学中应该积极采用微课教学模式，实现课堂教学的“翻转”，将学生置于学习的主体地位，不断激发和提升学生学习的热情与积极性。教师运用微课的教学模式主要是基于当前社会信息技术的快速发展，使得教学水平与技术得到显著的提升，在今后的教学过程中，教师一定要多学习教学技术，以提升高校英语教学的整体教学质量与水平。
二、对于微课和翻转课堂的简要概述
“微课”简要理解就是将所要讲授的课程内容用教学视频的方式展示给学生，将视频作为整体教学的主要载体，将不同类型的知识点进行整合，通过视频方式更加清晰直观地完成教学内容。传统的教学模式中也有教学视频的存在，但是其与微课最大的不同就在于微课视频具有短小精悍的特点，时间上一般会控制在20分钟左右，学生在学习过程中不会因为视频过长而失去学习的兴趣与耐心，同时在资源下载方面也十分便捷。“翻转课堂”，顾名思义就是对课堂中的行为、主体、内容进行变化与翻转，主要关键点在于将学习的主体地位交给学生，教师更好地完成自己的指导工作。这种课堂上，学习的主动权是掌握在学生自己手中的，会在一定程度上激发学生的学习欲望，同时也会让学生对自己选择的学习内容更加专注，总体上就会提升整个课程的教学质量。翻转课堂与微课一样，最为明显的特征就是采用视频教学的方式，从高校英语教学过程来看，采用微课和翻转课堂的教学方式就是将英语课本中需要讲解的知识内容以视频的方式进行明确的分析，让学生更加直观地感受。与此同时还有一个优势，就是有利于学生课下的复习与回顾，在引导学生学习视频之后并不能保证每一位学生都完整地消化本课堂的所有内容，而翻转课堂的使用就便于学生在课下继续通过回放视频的方式进行复习性学习，视频最后也会提前设置好教学问题，需要学生在认真学习之后自行解答，这些都是有助于进一步提升学习深度的方式。微课教学的使用具有多方面的积极作用，从学校层面来讲，新的教学模式的使用能够进一步提升学生的学习热情，从而提升学校整体的教学质量与教学水平;从学生层面来讲，新的教学方法会给学生的学习过程带来新鲜的感受，同时采用易于接受的教学视频帮助学生在课堂中进行主动性学习，提升知识的掌握程度，优化学生的学习兴趣;从教师层面来讲，采用微课教学能够给教师减轻一定的教学负担，帮助高校教师快速且准确地完成教学任务。微课的使用是基于互联网技术的快速发展，结合信息技术创新的一种教学模式，通过信息技术的使用帮助开发和搜集更优质的英语教学资源。在实际教学过程中，教师通过对课程内容的备课，提前录制好微课视频，并分享给学生，让其做好课前的预习工作，激发学生学习的主动性。学生在预习的过程中能够找出自身对于课程内容的不解之处，这有助于提升课堂教学效率，学生能够根据自己存在的问题进行针对性提问，此时教师给予专业性指导与讲解，帮助学生更好地理解课本内容。使用微课教学的过程中，还可以根据学生不同的学习能力与学习水平展开分层式个性化教学，从而满足不同学生的多层次需求。上述内容都能够进一步帮助教师更加优异地完成自身教学任务，提升教学质量与教学水平。通过微课和翻转课堂的运用，帮助学生掌握学习的主动权，提升主动学习的意识与行为，最终提升整体的学习质量和教学水平。
三、高校英语教学运用微课翻转课堂的策略
1.知识传递。在实施翻转课堂之前，教师最主要的准备工作就是制作好教学视频，制作之前需要教师将教学内容进行不同层次的划分与细化，明确不同类型的知识点与整体层次框架之后，按照层次进行教学视频的制作。在制作视频的过程中要将学生的兴趣爱好以及心理特征考虑其中，尽可能将学生感兴趣的知识点以及重难点内容在视频中用一定的方式凸显出来，激发学生的学习积极性，同时帮助学生加深对于重难点内容的理解与记忆。比如可以采用重点标注或者加入动画的方式，以不同形式的视觉冲击帮助学生加深记忆，这样的话，整体的教学效果会有显著提升，同时也能够活跃课堂教学氛围。在教学结束之后将视频上传至班级群，便于学生进行课下的复习与回顾。
2.知识内化。教学过程中可以按照学习情况将学生划分为几个学习小组并选举出合适的小组长，课程学习完成之后由小组长对学生的学习情况进行抽查和检测，再由组长向老师汇报该组的整体学习状况。最终教师根据学生的学习情况改进自己的教学内容以及学习目标，帮助每一位学生都能更好地掌握课程知识。
3.课堂反馈。课程结束之后的教学成果与随堂检验由组长进行收集并上交给教师，教师检查完成后对学生进行教学评价，出现不同的地方可以随时向教师进行请教和提问，教师针对学生的问题进行指导和答疑。 四、高校英语教学运用微课翻转课堂的具体效果分析
1.分析问卷调查结果。采用微课教学模式之后，学校要根据教学模式的创新内容进行问卷设计，将问卷发放给接受微课教学的学生进行填写，通过对问卷调查结果的分析来研究该教学模式中学生的适应性情况以及对于新课改的感想。调查结果表明：11%的学生十分愿意接受当前的教学模式，认为此模式十分有利于自身的英语学习;49%的学生对于此教学模式给出了积极的评价;14%的学生认为采用微课教学上能够提升个人的自主学习能力;26%的学生认为微课教学对个人学习有一定的帮助。由上述调查结果可知，对于翻转课堂教学模式的使用，大多数学生都给予了积极的评价，认为此模式有助于英语学科的学习，可以在很大程度上提升学生的学习热情与积极性，同时还有助于提高學生对知识学习的兴趣。
2.分析教学任务完成情况。通过问卷调查我们可知微课与翻转课堂教学的优势与积极作用，但是由于问卷调查分析更多具有学生个人的主观色彩，如何更加真实地体现出新型教学模式的教学效果是十分重要的。下面以一位教师的平行班级作为对照组，教师进行知识的讲解，并且进行演示操作，两种不同的教学模式讲解完成之后，同时进行课堂测验，要求两个班级的学生作答同样的试卷并且采取闭卷考试的方式，最终由教师统计出测验结果。结果表明，采用微课与翻转课堂教学模式的班级在课堂测验中的错误率更低，这就从统计结果角度验证了此教学模式的教学效果。
3.自主学习的应用。教学除了课堂之外还需要明确课下的任务，帮助学生具有更好的自主学习氛围和意识。教师可以提前布置课后学习任务，让学生自主观看教学视频并进行作答，在第二堂课由教师进行课后作业的抽查，或直接完成所有学生的逐个检查。采用信息技术，教师在课堂之外可随时随地与学生进行交流，帮助学生解答难题。
五、高校英语教学过程中微课翻转课堂应用的创新性
在高校英语教学过程中采用微课翻转课堂的教学模式，目的在于将学生置于学习的主体地位，让学生能够掌握课堂学习的主动权，以便于激发学生在学习过程中的积极性与主动性。基于上述优势，在今后的高校英语教学进程中已经大范围使用微课技术，实现课堂翻转。
1.制作微课视频。想要提升高校英语课堂教学的水平和质量，有效地完成课堂翻转，就需要教师全面掌握微课教学技术，并且充分利用微课技术进行教学设计，目的在于从整体上提升英语教学水平。虽然将学生置于学习的主体地位，但是教师在教学设计与课堂推进方面仍然是主导者，因此需要教师提前对学生的学习特征与个性进行了解，据此制作更为适合的教学视频与课件，突出微课视频短小精悍的特点。同时，教师应该结合英语课堂教学内容，合理进行内容的精细化划分，以某一内容为核心进行微课视频制作。
2.翻转课堂模式的应用。在具体的教学实践中，教师一定要积极运用新兴的教学技术，不断激发学生对于英语专业学习的兴趣，培养学生在英语学习方面的良好习惯。教师可以引导学生登录已经注册好的网站，在此平台上下载相关的视频资料，独立自主地完成课程内容的学习。同时教师要给学生布置进行微课记录的任务，将教学中的重难点内容记录下来，之后在课堂中跟老师进行提问，班级学生共同对存在的问题进行解答。
六、结语
综上所述，高校教学中利用微课模式是一大发展趋势，教师要利用好微课技术，将其与英语教学紧密结合，通过翻转课堂提升学生在学习中的主体地位，不断激发学生学习的积极性与热情，从而使课堂整体教学质量与水平有所提升。
参考文献：
[1]曹慧敏.基于微课的高校英语翻转课堂教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017（10）：150-152.
[2]苗坤.基于微课的翻转课堂模式大学英语教学中的有效性研究[J].湖北函授大学学报，2015（22）：174-176.
[3]张伟.基于微课的大学英语翻转课堂教学模式研究[D].四川外国语大学，2016.
[4]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
[5]嵇芳，潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语（教师版），2014（4）：32-34.
【关键词】微课;高校英语;翻转课堂;教学模式
【作者简介】陈星宇（1988.10-），女，江苏人，广州大学松田学院，助教，硕士，研究方向：英语教学、跨文化交际。
一、引言
通过对高校英語教学的整体状况进行调查可知，传统的教学模式已经不适应当下时代的发展与变化，传统教学模式以教师为教学的主体，并且在教学方式上采用灌输式教学，这造成了学生缺乏学习积极性，课堂教学的水平和质量达不到预期效果，这些因素都显著制约了高校教学整体水平的提高。基于上述现状与存在的问题，当下的教学中应该积极采用微课教学模式，实现课堂教学的“翻转”，将学生置于学习的主体地位，不断激发和提升学生学习的热情与积极性。教师运用微课的教学模式主要是基于当前社会信息技术的快速发展，使得教学水平与技术得到显著的提升，在今后的教学过程中，教师一定要多学习教学技术，以提升高校英语教学的整体教学质量与水平。
二、对于微课和翻转课堂的简要概述
“微课”简要理解就是将所要讲授的课程内容用教学视频的方式展示给学生，将视频作为整体教学的主要载体，将不同类型的知识点进行整合，通过视频方式更加清晰直观地完成教学内容。传统的教学模式中也有教学视频的存在，但是其与微课最大的不同就在于微课视频具有短小精悍的特点，时间上一般会控制在20分钟左右，学生在学习过程中不会因为视频过长而失去学习的兴趣与耐心，同时在资源下载方面也十分便捷。“翻转课堂”，顾名思义就是对课堂中的行为、主体、内容进行变化与翻转，主要关键点在于将学习的主体地位交给学生，教师更好地完成自己的指导工作。这种课堂上，学习的主动权是掌握在学生自己手中的，会在一定程度上激发学生的学习欲望，同时也会让学生对自己选择的学习内容更加专注，总体上就会提升整个课程的教学质量。翻转课堂与微课一样，最为明显的特征就是采用视频教学的方式，从高校英语教学过程来看，采用微课和翻转课堂的教学方式就是将英语课本中需要讲解的知识内容以视频的方式进行明确的分析，让学生更加直观地感受。与此同时还有一个优势，就是有利于学生课下的复习与回顾，在引导学生学习视频之后并不能保证每一位学生都完整地消化本课堂的所有内容，而翻转课堂的使用就便于学生在课下继续通过回放视频的方式进行复习性学习，视频最后也会提前设置好教学问题，需要学生在认真学习之后自行解答，这些都是有助于进一步提升学习深度的方式。微课教学的使用具有多方面的积极作用，从学校层面来讲，新的教学模式的使用能够进一步提升学生的学习热情，从而提升学校整体的教学质量与教学水平;从学生层面来讲，新的教学方法会给学生的学习过程带来新鲜的感受，同时采用易于接受的教学视频帮助学生在课堂中进行主动性学习，提升知识的掌握程度，优化学生的学习兴趣;从教师层面来讲，采用微课教学能够给教师减轻一定的教学负担，帮助高校教师快速且准确地完成教学任务。微课的使用是基于互联网技术的快速发展，结合信息技术创新的一种教学模式，通过信息技术的使用帮助开发和搜集更优质的英语教学资源。在实际教学过程中，教师通过对课程内容的备课，提前录制好微课视频，并分享给学生，让其做好课前的预习工作，激发学生学习的主动性。学生在预习的过程中能够找出自身对于课程内容的不解之处，这有助于提升课堂教学效率，学生能够根据自己存在的问题进行针对性提问，此时教师给予专业性指导与讲解，帮助学生更好地理解课本内容。使用微课教学的过程中，还可以根据学生不同的学习能力与学习水平展开分层式个性化教学，从而满足不同学生的多层次需求。上述内容都能够进一步帮助教师更加优异地完成自身教学任务，提升教学质量与教学水平。通过微课和翻转课堂的运用，帮助学生掌握学习的主动权，提升主动学习的意识与行为，最终提升整体的学习质量和教学水平。
三、高校英语教学运用微课翻转课堂的策略
1.知识传递。在实施翻转课堂之前，教师最主要的准备工作就是制作好教学视频，制作之前需要教师将教学内容进行不同层次的划分与细化，明确不同类型的知识点与整体层次框架之后，按照层次进行教学视频的制作。在制作视频的过程中要将学生的兴趣爱好以及心理特征考虑其中，尽可能将学生感兴趣的知识点以及重难点内容在视频中用一定的方式凸显出来，激发学生的学习积极性，同时帮助学生加深对于重难点内容的理解与记忆。比如可以采用重点标注或者加入动画的方式，以不同形式的视觉冲击帮助学生加深记忆，这样的话，整体的教学效果会有显著提升，同时也能够活跃课堂教学氛围。在教学结束之后将视频上传至班级群，便于学生进行课下的复习与回顾。
2.知识内化。教学过程中可以按照学习情况将学生划分为几个学习小组并选举出合适的小组长，课程学习完成之后由小组长对学生的学习情况进行抽查和检测，再由组长向老师汇报该组的整体学习状况。最终教师根据学生的学习情况改进自己的教学内容以及学习目标，帮助每一位学生都能更好地掌握课程知识。
3.课堂反馈。课程结束之后的教学成果与随堂检验由组长进行收集并上交给教师，教师检查完成后对学生进行教学评价，出现不同的地方可以随时向教师进行请教和提问，教师针对学生的问题进行指导和答疑。 四、高校英语教学运用微课翻转课堂的具体效果分析
1.分析问卷调查结果。采用微课教学模式之后，学校要根据教学模式的创新内容进行问卷设计，将问卷发放给接受微课教学的学生进行填写，通过对问卷调查结果的分析来研究该教学模式中学生的适应性情况以及对于新课改的感想。调查结果表明：11%的学生十分愿意接受当前的教学模式，认为此模式十分有利于自身的英语学习;49%的学生对于此教学模式给出了积极的评价;14%的学生认为采用微课教学上能够提升个人的自主学习能力;26%的学生认为微课教学对个人学习有一定的帮助。由上述调查结果可知，对于翻转课堂教学模式的使用，大多数学生都给予了积极的评价，认为此模式有助于英语学科的学习，可以在很大程度上提升学生的学习热情与积极性，同时还有助于提高學生对知识学习的兴趣。
2.分析教学任务完成情况。通过问卷调查我们可知微课与翻转课堂教学的优势与积极作用，但是由于问卷调查分析更多具有学生个人的主观色彩，如何更加真实地体现出新型教学模式的教学效果是十分重要的。下面以一位教师的平行班级作为对照组，教师进行知识的讲解，并且进行演示操作，两种不同的教学模式讲解完成之后，同时进行课堂测验，要求两个班级的学生作答同样的试卷并且采取闭卷考试的方式，最终由教师统计出测验结果。结果表明，采用微课与翻转课堂教学模式的班级在课堂测验中的错误率更低，这就从统计结果角度验证了此教学模式的教学效果。
3.自主学习的应用。教学除了课堂之外还需要明确课下的任务，帮助学生具有更好的自主学习氛围和意识。教师可以提前布置课后学习任务，让学生自主观看教学视频并进行作答，在第二堂课由教师进行课后作业的抽查，或直接完成所有学生的逐个检查。采用信息技术，教师在课堂之外可随时随地与学生进行交流，帮助学生解答难题。
五、高校英语教学过程中微课翻转课堂应用的创新性
在高校英语教学过程中采用微课翻转课堂的教学模式，目的在于将学生置于学习的主体地位，让学生能够掌握课堂学习的主动权，以便于激发学生在学习过程中的积极性与主动性。基于上述优势，在今后的高校英语教学进程中已经大范围使用微课技术，实现课堂翻转。
1.制作微课视频。想要提升高校英语课堂教学的水平和质量，有效地完成课堂翻转，就需要教师全面掌握微课教学技术，并且充分利用微课技术进行教学设计，目的在于从整体上提升英语教学水平。虽然将学生置于学习的主体地位，但是教师在教学设计与课堂推进方面仍然是主导者，因此需要教师提前对学生的学习特征与个性进行了解，据此制作更为适合的教学视频与课件，突出微课视频短小精悍的特点。同时，教师应该结合英语课堂教学内容，合理进行内容的精细化划分，以某一内容为核心进行微课视频制作。
2.翻转课堂模式的应用。在具体的教学实践中，教师一定要积极运用新兴的教学技术，不断激发学生对于英语专业学习的兴趣，培养学生在英语学习方面的良好习惯。教师可以引导学生登录已经注册好的网站，在此平台上下载相关的视频资料，独立自主地完成课程内容的学习。同时教师要给学生布置进行微课记录的任务，将教学中的重难点内容记录下来，之后在课堂中跟老师进行提问，班级学生共同对存在的问题进行解答。
六、结语
综上所述，高校教学中利用微课模式是一大发展趋势，教师要利用好微课技术，将其与英语教学紧密结合，通过翻转课堂提升学生在学习中的主体地位，不断激发学生学习的积极性与热情，从而使课堂整体教学质量与水平有所提升。
参考文献：
[1]曹慧敏.基于微课的高校英语翻转课堂教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017（10）：150-152.
[2]苗坤.基于微课的翻转课堂模式大学英语教学中的有效性研究[J].湖北函授大学学报，2015（22）：174-176.
[3]张伟.基于微课的大学英语翻转课堂教学模式研究[D].四川外国语大学，2016.
[4]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
[5]嵇芳，潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语（教师版），2014（4）：32-34.