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【摘要】在高中英语的学习中，听、说、读、写四个方面都要求学生融会贯通，达到四合一的效果。其中听和说部分是关联性最强的，也是行为能力运用最薄弱的。我们不能把四者分隔开来学习，在传统教学里面，老师为了让学生应付考试，往往忽略了其中的某一部分。这使得我们许多同学在英语学习中出现空缺。然后在高中学习英语，还是要通过不断的实验和坚持不懈的努力才能看到好的成果。尽管学习英语写作的方式多种多样，可从阅读到写作是值得我们去探索和发现的。
【关键词】高中英语 写作阅读 探索加实践 语言技能 语言学习
高中英语的学习贵在坚持，在学习英语写作这一块上，应该从多方面来实现综合实训。当我们在强调阅读的重要性的同时也是在强调写作的重要性。不管是看书阅读还是做阅读训练，都对写作有直接性的影响，我们可以通过阅读来丰富自己的写作实力，也可以通过阅读来拓宽自己学习英语的知识层面，促进英语写作水平。提高英语写作的方式方法很多，途径也很多，我们只要坚持就能学好英语。下面我们将详尽的解说从阅读到写作的方法和具体的做法。
一、限时阅读与课外阅读相结合提高写作
在高中的英语学习中，我们要抓的方面很多，听、说、读、写是基础，需要扩展写作能力我们可以从阅读着手。其中限时阅读是提高写作的一种又快又好的方法。限时阅读重在阅读的速度和阅读的质量，例如像高中生，我们最好挑选一些短篇且单词量不大的进行阅读，这样一来，一是能在较短的时间内理清文章大意，二是能分解出文中的关键句。阅读这样的短篇会给写作带来什么好处呢？在我们看来，学生在英语写作中不是缺乏灵感，而是缺乏语感的表达，他们往往不知道该如何表达自己的语言结构，造成语法错误的扣分。短篇阅读能培养学生语感，改掉“中国式”语法的错误指导。
培养写作的又一途径来源于我们课外阅读。课外阅读并非一定要是长篇大论的小说，也可以是杂志、经典名句、每日赏析等。在这些课外阅读中我们不仅能提高理解能力，还可以提高吸收书面信息的能力。吸收书面信息的能力是日积月累的一个过程，也是潜移默化的一种方式，他能让我们把书本上的知识变成自己的知识。在阅读课外文章的同时，我们会发现很多有趣的事，例如“Two heads are better than one.”（一人不及二人智；三个臭皮匠，胜个过一个诸葛亮。）在我们看来，只看英语的字面意思是看不出什么的，可看了中文翻译我们才知道是一句格言。类似这样的格言还有很多很多，我们要学习的是怎样运用它，要活学活用在我们的写作中也并非一件难事，熟能生巧大概就是这个意思。
二、转载运用，活用活学
在高中英语的学习中，学生写作能力的体现往往是分层次的。可经过统计和计算，阅读做的好的学生写作会更胜一筹。经研究表明，做阅读理解来提高写作是学生们最愿意尝试的一种方式也是最快捷的一种方式。在学生看来，学习英语是为了考试，而阅读理解也是考试的一部分，既然是同一个体系下的活动，那为何不合二为一一起提升。通过学生的回馈我们知道，学生的阅读理解知识量越大，他们表达语言的思维能力就越强。在做阅读理解的时候，他们可以熟悉此行的用法，举个简单的例子来说“can”我们通常都理解为“能够”、“能”的意思，其实它还有一个意思是“罐头”。通过我们做阅读理解，我们或发现英语隐藏的奥秘，同时活学活用，促进我们写作能力和表达能力。
阅读、写作本是不分家的。在我们看来，阅读理解里的材料还是有很多值得我们借鉴学习的。阅读理解覆盖的层面很多，例如写健康层面、运动方面、自然科学方面等。这些范文广泛值得我们去学习和借鉴，甚至是背诵。有些学生习惯性的背诵“范文”，他们会直接从好的作文下手，在我看来，把别人的变成自己的是一种不明智的做法。要想写好作文不是看背的多少好的作文，而是看如何运用自己所学的知识去创作。如果有的同学想把阅读直接运用到写作中也是好的，选择好背诵的方向，以载体的方式直接植入到写作中未尝也不是一种好的方法。转载要切记勿抄袭，最好背诵精华部分加以润色，把文章变成自己的囊中之物，可以借鉴不可抄袭。
做阅读理解是帮助我们提高写作能力，不是让我们抄袭。我们在运用语言文字的时候，切记勿抄袭，不要让自己的思维仅限于别人的成果中，我们应借鉴文章中的精华部分，加之运用，活用活学，终有一天会变成自己的东西。
三、结语
在高中学习英语的道路上，懂得日积月累才是致胜的关键所在。我们从阅读走向写作不是从明天考场上做起，而是从眼底做起。都知道积少成多这个道理，显而易见，阅读量越多我们吸收知识的层面和获取语言的内涵也就越广。当前，高中生的书面表达能力相对来说是呈现滞后性的，我们只有通过不断的实践和坚持不懈的学习来弥补我们在写作上的失分。语感的薄弱是导致我们写作的一大败笔，要想从根本上改变这个问题还要靠我们自身对语感的栽培。阅读是最原始也是成效最快的一种方法，阅读到写作不仅是一种学习写作的过程同样也是感受外来文化表达的一种方式。
参考文献：
[1]刘道义.全日制普通高级中学教科书（必修）英语第三册[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]鲁子问.中学英语教育学[M].北京中国电力出版社，2005.
[3]麦曦.教学设计的理论和方法[M].肇庆：新世纪出版社，1996.
[4]张祖忻，朱纯，胡颂华.教学设计——基本原理与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1992.
【关键词】高中英语 写作阅读 探索加实践 语言技能 语言学习
高中英语的学习贵在坚持，在学习英语写作这一块上，应该从多方面来实现综合实训。当我们在强调阅读的重要性的同时也是在强调写作的重要性。不管是看书阅读还是做阅读训练，都对写作有直接性的影响，我们可以通过阅读来丰富自己的写作实力，也可以通过阅读来拓宽自己学习英语的知识层面，促进英语写作水平。提高英语写作的方式方法很多，途径也很多，我们只要坚持就能学好英语。下面我们将详尽的解说从阅读到写作的方法和具体的做法。
一、限时阅读与课外阅读相结合提高写作
在高中的英语学习中，我们要抓的方面很多，听、说、读、写是基础，需要扩展写作能力我们可以从阅读着手。其中限时阅读是提高写作的一种又快又好的方法。限时阅读重在阅读的速度和阅读的质量，例如像高中生，我们最好挑选一些短篇且单词量不大的进行阅读，这样一来，一是能在较短的时间内理清文章大意，二是能分解出文中的关键句。阅读这样的短篇会给写作带来什么好处呢？在我们看来，学生在英语写作中不是缺乏灵感，而是缺乏语感的表达，他们往往不知道该如何表达自己的语言结构，造成语法错误的扣分。短篇阅读能培养学生语感，改掉“中国式”语法的错误指导。
培养写作的又一途径来源于我们课外阅读。课外阅读并非一定要是长篇大论的小说，也可以是杂志、经典名句、每日赏析等。在这些课外阅读中我们不仅能提高理解能力，还可以提高吸收书面信息的能力。吸收书面信息的能力是日积月累的一个过程，也是潜移默化的一种方式，他能让我们把书本上的知识变成自己的知识。在阅读课外文章的同时，我们会发现很多有趣的事，例如“Two heads are better than one.”（一人不及二人智；三个臭皮匠，胜个过一个诸葛亮。）在我们看来，只看英语的字面意思是看不出什么的，可看了中文翻译我们才知道是一句格言。类似这样的格言还有很多很多，我们要学习的是怎样运用它，要活学活用在我们的写作中也并非一件难事，熟能生巧大概就是这个意思。
二、转载运用，活用活学
在高中英语的学习中，学生写作能力的体现往往是分层次的。可经过统计和计算，阅读做的好的学生写作会更胜一筹。经研究表明，做阅读理解来提高写作是学生们最愿意尝试的一种方式也是最快捷的一种方式。在学生看来，学习英语是为了考试，而阅读理解也是考试的一部分，既然是同一个体系下的活动，那为何不合二为一一起提升。通过学生的回馈我们知道，学生的阅读理解知识量越大，他们表达语言的思维能力就越强。在做阅读理解的时候，他们可以熟悉此行的用法，举个简单的例子来说“can”我们通常都理解为“能够”、“能”的意思，其实它还有一个意思是“罐头”。通过我们做阅读理解，我们或发现英语隐藏的奥秘，同时活学活用，促进我们写作能力和表达能力。
阅读、写作本是不分家的。在我们看来，阅读理解里的材料还是有很多值得我们借鉴学习的。阅读理解覆盖的层面很多，例如写健康层面、运动方面、自然科学方面等。这些范文广泛值得我们去学习和借鉴，甚至是背诵。有些学生习惯性的背诵“范文”，他们会直接从好的作文下手，在我看来，把别人的变成自己的是一种不明智的做法。要想写好作文不是看背的多少好的作文，而是看如何运用自己所学的知识去创作。如果有的同学想把阅读直接运用到写作中也是好的，选择好背诵的方向，以载体的方式直接植入到写作中未尝也不是一种好的方法。转载要切记勿抄袭，最好背诵精华部分加以润色，把文章变成自己的囊中之物，可以借鉴不可抄袭。
做阅读理解是帮助我们提高写作能力，不是让我们抄袭。我们在运用语言文字的时候，切记勿抄袭，不要让自己的思维仅限于别人的成果中，我们应借鉴文章中的精华部分，加之运用，活用活学，终有一天会变成自己的东西。
三、结语
在高中学习英语的道路上，懂得日积月累才是致胜的关键所在。我们从阅读走向写作不是从明天考场上做起，而是从眼底做起。都知道积少成多这个道理，显而易见，阅读量越多我们吸收知识的层面和获取语言的内涵也就越广。当前，高中生的书面表达能力相对来说是呈现滞后性的，我们只有通过不断的实践和坚持不懈的学习来弥补我们在写作上的失分。语感的薄弱是导致我们写作的一大败笔，要想从根本上改变这个问题还要靠我们自身对语感的栽培。阅读是最原始也是成效最快的一种方法，阅读到写作不仅是一种学习写作的过程同样也是感受外来文化表达的一种方式。
参考文献：
[1]刘道义.全日制普通高级中学教科书（必修）英语第三册[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]鲁子问.中学英语教育学[M].北京中国电力出版社，2005.
[3]麦曦.教学设计的理论和方法[M].肇庆：新世纪出版社，1996.
[4]张祖忻，朱纯，胡颂华.教学设计——基本原理与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1992.