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摘要：语言是课堂教学的重要手段，更是师生双方传递信息和交流感情的重要载体，因此，我们的课堂要想高质高效必须讲究语言艺术。正如苏霍姆林斯所说:“教师的语言修养在极大程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。而作为一名政治教师我们在教学过程中更要不断的思考、不断的学习、不断的推敲、不断的总结、不断的修正，日积月累，反复琢磨。只有我们的语言经过千锤百炼，才能让我们的课堂绽放异彩，收到意想不到的效果。
关键词：语言艺术流畅 生动 清晰
教师的语言艺术是一个成功教师的基本素质，更是上好政治课的必备手段。课堂上教师的语言就好比是点燃兴趣的火柴,有的教师能点燃兴趣,有的教师只能熄灭兴趣。所以,师欲善其教,必先美其言。尤其是对理论性、思想性较强的政治课堂,教师的语言艺术直接决定教学效果和教学质量。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养在很大程度上决定着脑力劳动的效率。”因此，教師必须不断加强语言修养，提高语言表达能力。政治课堂教学中教师语言的基本要求：
一、流畅
教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿这是政治教师的大忌。这一习惯是有些教师长期以来不注重语言修养而留下的痼疾，而要改掉这一不良习惯，非下大气力不可。精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。教师流畅语言的视昕对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其淡，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。
二、生动
学生具有较强的接受口语的能力，这就为教师施展语言技巧提供了可能。生动的授课语言，能极大地激发学生的想象力和辨别力，往往会给教学带来意想不到的效果。要使语言生动，必须做到以下几点：
第一，活泼。教师语音的高低、节奏的快慢，会使学牛产生不同的听觉效果。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考，回昧的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的日的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的町信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。
第二，多变。教师在表达同一内容时，可有多种方式，如开门见山、旁征博引等。而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。中职生的学习时间长、负担重，一天内大脑会出现几个“兴奋抑制”周期。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则，会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如有人打瞌睡或小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。
第三，幽默。只要有心，幽默无处不在。政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容：它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。
三、清晰
对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。一堂课先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，学生理不清线索，抓不住中心，就达不到教学目的。因此，教师把自己精心设计的教学语言，用宏亮的声音清晰地表达出来尤为重要。怎样才是语言的清晰呢？笔者以为，必须做到以F几个方面：
第一，清晰地表述概念、原理的不同层次。语词是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。对概念内涵的理解，一向是教学中的重点和难点。教师对语词的逐层分析，是使概念清晰可辨的有效方法。
第二，清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。教材中重点、全面阐述的基本理论，由于篇幅比较长，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些，而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题，就成为教学难点。
第三，清晰地表述知识点之间的区别与联系。当学生进入综合复习阶段后，教师讲授的知识密度加大．一堂课至少要讲述几个甚至十几个知识点，这必然加大了教师讲述的难度。处理这样的课程，重点在于明确指出不同知识点之间的区别与联系。在复习“具体问题具体分析”这一内容时，所涉及的知识点达十多个，而“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”这叫组概念是学生最易弄混的。首先，要指出这两组概念的区别，即主次矛盾分析的是一个复杂事物中的多种矛盾，而矛盾的主次方面说的是一种矛盾的两个方面。其次，归纳它们之间的联系，即无论是主要矛盾还是次要矛盾，都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都足矛盾特殊性的体现，是具体问题具体分析的两把销匙。另外，在讲述一群知识点时，还必须抓住起主导作用的-点或两点，用一组材料或图表把它们串联起来，使之形成一种立体结构，必便于学生抓住重点。
总之，思想政治课的教学效果,在很大程度上取决于政治课教师的语言表达能力。作为教师应该提高自身的语言技能。只要我们在教学中不断总结，不断探索，能够娴熟地掌握和灵活地运用语言艺术，形成教学要素多元统一、和谐发展的变奏和合奏，思想政治课就会更富生气，更有韵味，更具艺术魅力。（作者单位：河北省邯郸市第一中学）
关键词：语言艺术流畅 生动 清晰
教师的语言艺术是一个成功教师的基本素质，更是上好政治课的必备手段。课堂上教师的语言就好比是点燃兴趣的火柴,有的教师能点燃兴趣,有的教师只能熄灭兴趣。所以,师欲善其教,必先美其言。尤其是对理论性、思想性较强的政治课堂,教师的语言艺术直接决定教学效果和教学质量。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养在很大程度上决定着脑力劳动的效率。”因此，教師必须不断加强语言修养，提高语言表达能力。政治课堂教学中教师语言的基本要求：
一、流畅
教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿这是政治教师的大忌。这一习惯是有些教师长期以来不注重语言修养而留下的痼疾，而要改掉这一不良习惯，非下大气力不可。精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。教师流畅语言的视昕对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其淡，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。
二、生动
学生具有较强的接受口语的能力，这就为教师施展语言技巧提供了可能。生动的授课语言，能极大地激发学生的想象力和辨别力，往往会给教学带来意想不到的效果。要使语言生动，必须做到以下几点：
第一，活泼。教师语音的高低、节奏的快慢，会使学牛产生不同的听觉效果。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考，回昧的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的日的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的町信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。
第二，多变。教师在表达同一内容时，可有多种方式，如开门见山、旁征博引等。而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。中职生的学习时间长、负担重，一天内大脑会出现几个“兴奋抑制”周期。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则，会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如有人打瞌睡或小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。
第三，幽默。只要有心，幽默无处不在。政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容：它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。
三、清晰
对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。一堂课先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，学生理不清线索，抓不住中心，就达不到教学目的。因此，教师把自己精心设计的教学语言，用宏亮的声音清晰地表达出来尤为重要。怎样才是语言的清晰呢？笔者以为，必须做到以F几个方面：
第一，清晰地表述概念、原理的不同层次。语词是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。对概念内涵的理解，一向是教学中的重点和难点。教师对语词的逐层分析，是使概念清晰可辨的有效方法。
第二，清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。教材中重点、全面阐述的基本理论，由于篇幅比较长，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些，而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题，就成为教学难点。
第三，清晰地表述知识点之间的区别与联系。当学生进入综合复习阶段后，教师讲授的知识密度加大．一堂课至少要讲述几个甚至十几个知识点，这必然加大了教师讲述的难度。处理这样的课程，重点在于明确指出不同知识点之间的区别与联系。在复习“具体问题具体分析”这一内容时，所涉及的知识点达十多个，而“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”这叫组概念是学生最易弄混的。首先，要指出这两组概念的区别，即主次矛盾分析的是一个复杂事物中的多种矛盾，而矛盾的主次方面说的是一种矛盾的两个方面。其次，归纳它们之间的联系，即无论是主要矛盾还是次要矛盾，都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都足矛盾特殊性的体现，是具体问题具体分析的两把销匙。另外，在讲述一群知识点时，还必须抓住起主导作用的-点或两点，用一组材料或图表把它们串联起来，使之形成一种立体结构，必便于学生抓住重点。
总之，思想政治课的教学效果,在很大程度上取决于政治课教师的语言表达能力。作为教师应该提高自身的语言技能。只要我们在教学中不断总结，不断探索，能够娴熟地掌握和灵活地运用语言艺术，形成教学要素多元统一、和谐发展的变奏和合奏，思想政治课就会更富生气，更有韵味，更具艺术魅力。（作者单位：河北省邯郸市第一中学）