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摘 要：目前金融市场是呈现逐渐成熟化的发展趋势，市场的日渐成熟就需要更多的专业人才，这样才可以提升市场运行的质量，能够为社会群体实施高质量的金融服务。高职院校是当前为金融市场输送财会人员的一项教学场所，必须要努力提升财会专业的教学质量，强化专业人才的综合素养，这样可以满足金融市场对人才吸纳所呈现的需求。但是，高职院校在实施财会教育中存在多项瓶颈，如教育理论不先进、教师综合实力不强等，必须要对这些教学瓶颈进行深层面的分析，制定科学的优化策略，以此让财会教育实现质量的提升。为此，本文对高职院校在实施财会教育中体现的瓶颈进行分析，基于教学瓶颈提出几点高职院校提升财会教育成效的策略，希望可以对当前高职院校实施财会教学起到一定的参考作用。
关键词：高职院校；学生发展；财务会计；教学瓶颈；优化策略
前言：高职院校在进行财会专业教育时，需要正确把握市场运行的方向，制定高质量的专业人才培养计划。但是，受到多种因素对教育课程的影响，院校所开展的财会教学存在多项问题，不能有效提升该专业教学的效果，也就不能满足当前金融市场对金融人才所体现的素质需求。突出表现为过于重视理论知识讲解，忽视实践教学的安排，不能让学生的学科能力得到高效的培养。基于这样的发展问题，高职院校必须要对自身财会教学中所存在的瓶颈进行分析，研究出现教学瓶颈的因素，以此制定科学的教学策略，能够为学生带来更高层面的专业教育。让学生在掌握财会基础知识的同时，可以得到专业能力的培养，满足当前金融市场对财会人才所提出的能力需求，为国内金融发展注入人才推动力。
一、高职院校在实施财会教育中体现的瓶颈
（一）教育理论不先进
高职院校在实施财会教育中所存在的瓶颈比较多，本文主要总结出四个方面的教学瓶颈，首先对第一个方面进行详细的论述。高职院校虽然重视财会人才的成长情况，但是在进行教学计划制定的过程中，并没有依据当前金融市场对财会人才所提出的发展能力需求对教育理念进行更新。这样就导致学生通过高职院校的培养，虽然掌握了基本理论知识，但是综合实力比较差，所学的知识和能力未能满足当前金融市场对他们提出的各项需求。同时，部分高职院校在进行财会专业讲解时，教师所采用的教育理念是以传统型为主的，教學重点是让学生掌握财会专业的基础知识，让学生可以正确阐述专业学术用语。但是，高职院校并没有重视实践教学对学生成长所起到的作用，所以实践教学所占的课程比例比较少，甚至一些高职院校未开设实践教学这一环节。这样的教学现象就导致高职院校所设定的专业人才培养和当前金融市场对专业人才提出的需求存在较大的不符合性。
（二）管理体系存在诸多漏洞
依据学术界对高职院校所开展专业教学调查情况看，很多院校在进行教学体制管理过程中是存在多种不完善问题的，影响人才培养的质量。例如，高职院校虽然关注学生的教育情况，但是并没有依照学校实际情况对专业教师进行能力考核，没有给教师职业晋升的空间。由于未能对专业教师进行工作能力的严格考核，所以很多教师在进行专业教育学时存在懈怠的现象，不愿意主动学习专业知识，未能积极吸纳先进的授课理念，这样很难提升专业教学的质量。同时，部分高职院校在进行教学管理时忽视对管理体制的完善[1]。在进行专业教学评价的时候，主要是以学生的期末成绩为主，未能从课堂互动以及学生能力成长等多个方面进行评价。这样就导致教师也不重视在课堂教学中和学生进行知识的交流，整体的课程范围比较沉闷，所使用的教学手段和理念均具有很强的滞后性。受到该种管理思维影响，学生不能获得高水准的财会专业知识教育，不能在专业教育中实现学科能力的有效培养。
（三）教师综合实力不强
教师是对学生进行专业知识传授和专业能力培养的主要人物，如果教师自身的综合实力比较差，则很难对班级学生进行高水准的理论知识讲解和实践指导，这样不能让专业教学取得更高层面的效果，对人才培养起到很大的制约影响。教师在对高职学生进行财会知识讲解时，主要是以专业的基础知识为主，未能依据专业知识对学生进行领域的拓展，所以学生很难在课程学习中实现知识体系的丰富和完善。同时，一部分教师所采用的授课理念是以应试教育为主，不能积极吸纳先进的授课手法，如情景教学。课程教育中主要是让学生记忆专业术语和运算原理，考查学生是否将这些知识记在脑海中[2]。但是，知识的讲解与记忆都比较呆板，学生不能在知识传输中实现学科思维的合理培养。由于教师的综合实力不强，很难对班级学生进行深层面的知识讲解，这样就不能让学生对财会知识进行有效的学习，影响专业人才培养的效果。
二、基于教学瓶颈高职院校提升财会教育成效的策略
（一）积极对教育理念进行创新
针对上文中提出高职院校在实施财会教育中所体现的多个瓶颈，学校必须要积极应对制定科学的教学策略以强化专业教学的效果。研究者提出在进行教学计划制定的过程中，高职院校并没有依据当前金融市场对财会人才所提出的发展能力需求对教育理念进行更新。必须要积极对教育理念进行创新，这是高职院校在进行财会教学专业改革中所需要抓住的源头，只有开展高水准的源头改革才能够提升整体的教育实效性。首先，高职院校必须要全面掌握金融市场对财会人员所呈现的就业能力需求[3]。依据当前市场所呈现的就业能力需求对教育理念进行合理的改进，这样才能够让专业人才的培养更加具有科学性。
其次，财会教师需要根据高职院校所设定的改革方向，积极地更新自己所要讲解的专业内容。同时，教师需要根据当前市场所呈现的能力需求对学生进行多样化的培养，运用先进的教学媒介如多媒体等让学生能够获得更多的专业信息，帮助学生实现学科能力的全面成长。可以说，只有对教育理念进行积极的创新，才能够让教学改革工作得到有效的落实，让人才培养和市场需求实现更高度的吻合，这样才可以强化高职院校所开展的财会教育成效。
（二）制定完善管理体系 只有制定完善的管理体系才能保证高职院校开展更高层面的财会教学。所以，院校必须要对当前的管理体系进行全面的认知，分析当前管理体系存在的多项漏洞，依据教学实际对其进行改革。这样才可以为专业教师的能力成长和授课方向进行正确的指导，高职院校需要开展以下几个方面的管理体系完善工作：第一，对教学质量评价进行合理的完善。从多个方面对教师的教学质量进行客观的评价，能够更好的掌握当前课程教育的效果[4]。具体说，高职院校需要改变之前以学生期末成绩为主的教学评价，而是要从课堂互动、知识传输、学生评价以及学生能力成长等方面进行评价。通过构建多元化的评价体系，可以更好的对高职学生学习财会知识的情况，改变传统课程评价的局限性，更加关注学生在专业教育中所获得的能力培养。这样可以科学改变以学生的期末成绩为主的专业评价模式，促使教师更加关注与学生的知识互动，让课程评价更加体现科学性与先进性。
第二，實施科学的绩效管理体系。将教师专业能力、课程改革效果和他们的职业晋升挂钩，让教师将更多的精力投入到课程教育改革中，更好地发挥自身能动性对学生进行专业教育。这样可以很好的避免教师在进行专业教育学时存在懈怠的现象，不愿意主动学习专业知识的问题，也让学生收获更多的专业知识培养。通过实施科学的绩效管理体系，让教师更加关注课程创新程度，重视对学生进行专业能力的培养。绩效管理能改变教师拿“死工资”的现象，如果能构建先进的课程体系，就可以丰富专业知识的讲解途径，让学生收获更多的专业知识教育。
只有建立科学的管理机制才能够让高职院校实现更高层面的财会教学成长，解决当前财会教学中所存在的管理体系瓶颈，以此让财会教育实现质量的提升。
（三）努力强化教师综合实力
针对教师综合实力不强这一教学瓶颈，高职院校需要努力强化教师综合实力，推动财会教学取得更有效的发展。上文研究中指出，高职教师在对财会专业学生进行知识讲解时是以基础知识为主，未能开展合理的实践教学，同时也没有依据专业知识对学生进行领域的拓展，这样就制约课程传输的有效性。为此，院校可以从以下几个方面着手来强化教师综合实力。首先，对教师进行专业培训[5]。高职院校可以定期对教师进行专业能力以及职业技能等方面的培养，从心理学教育学等方面对教师进行基础知识的全面培训。这样能够让财会教师掌握相关的教学知识，又能强化自身的职业素养，以此推动财会教学工作取得效率的提升。
其次，高职院校可以依据自身教学条件引进一批高质量的教师，重点是聘请一些实践教学经历比较丰富的教师。通过聘请实践教学能力较高的教师，能合理减少理论教育在专业教育中的比重看，科学提升实践教学的比重。这样可以让财会教学更加偏向于实践教学，改变之前传统知识教学占据主导位置的问题，对课时结构进行合理的分配。这样可以促使专业人才培养更加满足当前金融市场对专业人才提出的需求，能够为学生带来更高层面的专业教育。让学生在掌握基础财会知识同时，通过实践教学能够加深自己对知识的理解和应用，这样也才能更满足当前金融市场所对学生提出的能力需求。
结论：高职院校需要努力提升财会专业的教学质量，强化专业人才的综合素养，以满足金融市场对人才吸纳所呈现的需求。但是，高职院校在实施财会教育中所存在的瓶颈比较多，分别为教育理论不先进、管理体系存在诸多漏洞以及教师综合实力不强。针对上文中提出高职院校在实施财会教育中所体现的多个瓶颈，学校必须要积极应对制定科学的教学策略以强化专业教学的效果。第一，高职院校必须要积极对教育理念进行创新，让教学改革工作得到有效的落实。第二，制定完善的管理体系才能保证高职院校开展更高层面的财会教学。第三，高职院校要努力强化教师综合实力，以专业培训+引进一批高质量的教师的方式为主，以此推动财会教学工作取得效率的提升。只有开展以上几方面的优化工作，解决当前财会教学中所存在的管理体系瓶颈，才可以推动高职院校强化专业人才的综合素养，满足金融市场对人才吸纳所呈现的需求。
参考文献：
[1]朱雪峰.高职院校会计专业（对口单招）《企业财务会计实务》课程教学改革创新探讨[J].中国乡镇企业会计，2017（03）：183-185.
[2]张国英，杜静然.加强高职院校财务会计基础教学——评《基础会计教学指导用书》[J].中国教育学刊，2017（03）：146.
[3]赵爱霞.高职院校财务会计教学中的瓶颈与对策[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）：56.
[4]徐海燕.高职院校会计专业“翻转+互动”课堂教学模式研究——以“财务会计”课程为例[J].商业会计，2017（01）：119-120.
[5]季婧.高职院校《财务会计》课程的教学模式研究——借鉴“翻转课堂”的经验[J].科技视界，2016（25）：245+272.
关键词：高职院校；学生发展；财务会计；教学瓶颈；优化策略
前言：高职院校在进行财会专业教育时，需要正确把握市场运行的方向，制定高质量的专业人才培养计划。但是，受到多种因素对教育课程的影响，院校所开展的财会教学存在多项问题，不能有效提升该专业教学的效果，也就不能满足当前金融市场对金融人才所体现的素质需求。突出表现为过于重视理论知识讲解，忽视实践教学的安排，不能让学生的学科能力得到高效的培养。基于这样的发展问题，高职院校必须要对自身财会教学中所存在的瓶颈进行分析，研究出现教学瓶颈的因素，以此制定科学的教学策略，能够为学生带来更高层面的专业教育。让学生在掌握财会基础知识的同时，可以得到专业能力的培养，满足当前金融市场对财会人才所提出的能力需求，为国内金融发展注入人才推动力。
一、高职院校在实施财会教育中体现的瓶颈
（一）教育理论不先进
高职院校在实施财会教育中所存在的瓶颈比较多，本文主要总结出四个方面的教学瓶颈，首先对第一个方面进行详细的论述。高职院校虽然重视财会人才的成长情况，但是在进行教学计划制定的过程中，并没有依据当前金融市场对财会人才所提出的发展能力需求对教育理念进行更新。这样就导致学生通过高职院校的培养，虽然掌握了基本理论知识，但是综合实力比较差，所学的知识和能力未能满足当前金融市场对他们提出的各项需求。同时，部分高职院校在进行财会专业讲解时，教师所采用的教育理念是以传统型为主的，教學重点是让学生掌握财会专业的基础知识，让学生可以正确阐述专业学术用语。但是，高职院校并没有重视实践教学对学生成长所起到的作用，所以实践教学所占的课程比例比较少，甚至一些高职院校未开设实践教学这一环节。这样的教学现象就导致高职院校所设定的专业人才培养和当前金融市场对专业人才提出的需求存在较大的不符合性。
（二）管理体系存在诸多漏洞
依据学术界对高职院校所开展专业教学调查情况看，很多院校在进行教学体制管理过程中是存在多种不完善问题的，影响人才培养的质量。例如，高职院校虽然关注学生的教育情况，但是并没有依照学校实际情况对专业教师进行能力考核，没有给教师职业晋升的空间。由于未能对专业教师进行工作能力的严格考核，所以很多教师在进行专业教育学时存在懈怠的现象，不愿意主动学习专业知识，未能积极吸纳先进的授课理念，这样很难提升专业教学的质量。同时，部分高职院校在进行教学管理时忽视对管理体制的完善[1]。在进行专业教学评价的时候，主要是以学生的期末成绩为主，未能从课堂互动以及学生能力成长等多个方面进行评价。这样就导致教师也不重视在课堂教学中和学生进行知识的交流，整体的课程范围比较沉闷，所使用的教学手段和理念均具有很强的滞后性。受到该种管理思维影响，学生不能获得高水准的财会专业知识教育，不能在专业教育中实现学科能力的有效培养。
（三）教师综合实力不强
教师是对学生进行专业知识传授和专业能力培养的主要人物，如果教师自身的综合实力比较差，则很难对班级学生进行高水准的理论知识讲解和实践指导，这样不能让专业教学取得更高层面的效果，对人才培养起到很大的制约影响。教师在对高职学生进行财会知识讲解时，主要是以专业的基础知识为主，未能依据专业知识对学生进行领域的拓展，所以学生很难在课程学习中实现知识体系的丰富和完善。同时，一部分教师所采用的授课理念是以应试教育为主，不能积极吸纳先进的授课手法，如情景教学。课程教育中主要是让学生记忆专业术语和运算原理，考查学生是否将这些知识记在脑海中[2]。但是，知识的讲解与记忆都比较呆板，学生不能在知识传输中实现学科思维的合理培养。由于教师的综合实力不强，很难对班级学生进行深层面的知识讲解，这样就不能让学生对财会知识进行有效的学习，影响专业人才培养的效果。
二、基于教学瓶颈高职院校提升财会教育成效的策略
（一）积极对教育理念进行创新
针对上文中提出高职院校在实施财会教育中所体现的多个瓶颈，学校必须要积极应对制定科学的教学策略以强化专业教学的效果。研究者提出在进行教学计划制定的过程中，高职院校并没有依据当前金融市场对财会人才所提出的发展能力需求对教育理念进行更新。必须要积极对教育理念进行创新，这是高职院校在进行财会教学专业改革中所需要抓住的源头，只有开展高水准的源头改革才能够提升整体的教育实效性。首先，高职院校必须要全面掌握金融市场对财会人员所呈现的就业能力需求[3]。依据当前市场所呈现的就业能力需求对教育理念进行合理的改进，这样才能够让专业人才的培养更加具有科学性。
其次，财会教师需要根据高职院校所设定的改革方向，积极地更新自己所要讲解的专业内容。同时，教师需要根据当前市场所呈现的能力需求对学生进行多样化的培养，运用先进的教学媒介如多媒体等让学生能够获得更多的专业信息，帮助学生实现学科能力的全面成长。可以说，只有对教育理念进行积极的创新，才能够让教学改革工作得到有效的落实，让人才培养和市场需求实现更高度的吻合，这样才可以强化高职院校所开展的财会教育成效。
（二）制定完善管理体系 只有制定完善的管理体系才能保证高职院校开展更高层面的财会教学。所以，院校必须要对当前的管理体系进行全面的认知，分析当前管理体系存在的多项漏洞，依据教学实际对其进行改革。这样才可以为专业教师的能力成长和授课方向进行正确的指导，高职院校需要开展以下几个方面的管理体系完善工作：第一，对教学质量评价进行合理的完善。从多个方面对教师的教学质量进行客观的评价，能够更好的掌握当前课程教育的效果[4]。具体说，高职院校需要改变之前以学生期末成绩为主的教学评价，而是要从课堂互动、知识传输、学生评价以及学生能力成长等方面进行评价。通过构建多元化的评价体系，可以更好的对高职学生学习财会知识的情况，改变传统课程评价的局限性，更加关注学生在专业教育中所获得的能力培养。这样可以科学改变以学生的期末成绩为主的专业评价模式，促使教师更加关注与学生的知识互动，让课程评价更加体现科学性与先进性。
第二，實施科学的绩效管理体系。将教师专业能力、课程改革效果和他们的职业晋升挂钩，让教师将更多的精力投入到课程教育改革中，更好地发挥自身能动性对学生进行专业教育。这样可以很好的避免教师在进行专业教育学时存在懈怠的现象，不愿意主动学习专业知识的问题，也让学生收获更多的专业知识培养。通过实施科学的绩效管理体系，让教师更加关注课程创新程度，重视对学生进行专业能力的培养。绩效管理能改变教师拿“死工资”的现象，如果能构建先进的课程体系，就可以丰富专业知识的讲解途径，让学生收获更多的专业知识教育。
只有建立科学的管理机制才能够让高职院校实现更高层面的财会教学成长，解决当前财会教学中所存在的管理体系瓶颈，以此让财会教育实现质量的提升。
（三）努力强化教师综合实力
针对教师综合实力不强这一教学瓶颈，高职院校需要努力强化教师综合实力，推动财会教学取得更有效的发展。上文研究中指出，高职教师在对财会专业学生进行知识讲解时是以基础知识为主，未能开展合理的实践教学，同时也没有依据专业知识对学生进行领域的拓展，这样就制约课程传输的有效性。为此，院校可以从以下几个方面着手来强化教师综合实力。首先，对教师进行专业培训[5]。高职院校可以定期对教师进行专业能力以及职业技能等方面的培养，从心理学教育学等方面对教师进行基础知识的全面培训。这样能够让财会教师掌握相关的教学知识，又能强化自身的职业素养，以此推动财会教学工作取得效率的提升。
其次，高职院校可以依据自身教学条件引进一批高质量的教师，重点是聘请一些实践教学经历比较丰富的教师。通过聘请实践教学能力较高的教师，能合理减少理论教育在专业教育中的比重看，科学提升实践教学的比重。这样可以让财会教学更加偏向于实践教学，改变之前传统知识教学占据主导位置的问题，对课时结构进行合理的分配。这样可以促使专业人才培养更加满足当前金融市场对专业人才提出的需求，能够为学生带来更高层面的专业教育。让学生在掌握基础财会知识同时，通过实践教学能够加深自己对知识的理解和应用，这样也才能更满足当前金融市场所对学生提出的能力需求。
结论：高职院校需要努力提升财会专业的教学质量，强化专业人才的综合素养，以满足金融市场对人才吸纳所呈现的需求。但是，高职院校在实施财会教育中所存在的瓶颈比较多，分别为教育理论不先进、管理体系存在诸多漏洞以及教师综合实力不强。针对上文中提出高职院校在实施财会教育中所体现的多个瓶颈，学校必须要积极应对制定科学的教学策略以强化专业教学的效果。第一，高职院校必须要积极对教育理念进行创新，让教学改革工作得到有效的落实。第二，制定完善的管理体系才能保证高职院校开展更高层面的财会教学。第三，高职院校要努力强化教师综合实力，以专业培训+引进一批高质量的教师的方式为主，以此推动财会教学工作取得效率的提升。只有开展以上几方面的优化工作，解决当前财会教学中所存在的管理体系瓶颈，才可以推动高职院校强化专业人才的综合素养，满足金融市场对人才吸纳所呈现的需求。
参考文献：
[1]朱雪峰.高职院校会计专业（对口单招）《企业财务会计实务》课程教学改革创新探讨[J].中国乡镇企业会计，2017（03）：183-185.
[2]张国英，杜静然.加强高职院校财务会计基础教学——评《基础会计教学指导用书》[J].中国教育学刊，2017（03）：146.
[3]赵爱霞.高职院校财务会计教学中的瓶颈与对策[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）：56.
[4]徐海燕.高职院校会计专业“翻转+互动”课堂教学模式研究——以“财务会计”课程为例[J].商业会计，2017（01）：119-120.
[5]季婧.高职院校《财务会计》课程的教学模式研究——借鉴“翻转课堂”的经验[J].科技视界，2016（25）：245+272.