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一、互联网在学前教育教学中的优势
学前教育是教育的基础。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，幼儿园教育最重要的是尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性地发展。
1.幼儿园层面——快速建立品牌认知，体现专业度
（1）幼儿园品牌的快速传播
互联网时代，信息传播快速，家长可以通过各种微信公众号、微博、官网等平台，迅速了解一个幼儿园的办学理念、课程特色、师资力量等信息。同时，园区还可以通过网络传播，策划一些活动，利用互联网进行快速发布，让家长实时了解孩子的学习情况。另外，幼儿园还可以通过网络调查了解孩子和家长的学习需求，建立自身的特色，找到自己的优势定位，形成个性品牌。
（2）高效促进师生交流
一是利用互联网平台定期开展“微课堂”，帮助家长了解科学合理的育儿知识。二是网上征集家长对幼儿园课程设置的想法，可以发起投票，让一些特色化课程能够直接与孩子兴趣相匹配。三是通过互联网分享一些优质的教育资源、学习理念，同时发布孩子学习动态，一键生成孩子个性化学习报告，节省教师的分析成本，也能加强和家长之间的交流互动。
2.教师层面——提升自身知识水平
（1）转变教学观念
随着互聯网时代的到来，社会、家庭对孩子个性化的需求越来越看重，这就需要教师创新教学活动形式，紧跟时代步伐，借助各种渠道，帮助幼儿成为信息加工的主体以及知识的主动建构者。
（2）增加信息技术的知识储备
互联网时代，教师需要学习各种音乐、视频等技术软件的应用，在教学过程中，通过高科技的形式展现在学生面前，对促进幼儿全面发展起着重要作用。
（3）优质教育资源的提取
互联网强大的资源可以满足幼儿教学过程中的各方面需求，教师可以根据幼儿年龄特征与学习特点进行筛选，特别是其中的动画效果，更能吸引幼儿的注意力。在幼儿园教学活动中，适当地应用互联网能更好地激发幼儿的学习兴趣、提高学习效率、拓展学习内容。
二、互联网对学前教育幼儿的影响
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发幼儿进行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，关键是明确如何在启蒙阶段培养幼儿自主学习的主体意识，以便将来更好地成为自我教育和自主发展的社会主体。网络教育的及时性、互动性、丰富性、多样性非常适合对幼儿进行自主发现和自主探索的学习，让幼儿能在愉悦的学习氛围中，发展自身的兴趣爱好，在教师的引导下用已有的知识和经验去尝试解决新问题，这也是创造性学习的要求所在。
互联网教学的加入，可以弥补传统教学上硬件和管理的部分缺失，将班级教学管理和个性化教学结合起来，能够让全体幼儿完成普通教育，也能针对个别幼儿灵活安排学习进度，真正促进幼儿个性化发展，达到优化教学的目的。
1.促使幼儿学习方式的转变
对幼儿而言，他们对社会的认知非常有限，所以更需要借助互联网为他们创建视觉、听觉、触觉多方位的感知，帮助他们学习。在自身的教学过程中，我一直积极尝试利用互联网帮助幼儿改变学习方式，大致可以分成以下三类。
PPT式微课程 主要借助PPT投影的方式，在课程前导入或者课程中间接入3—5分钟的放映时间，放映内容主要由文字、图片、音乐、小视频组成。这样的微课程形式声画结合、图文并茂，能够快速吸引幼儿的注意力，让幼儿在学习过程中保持浓厚的学习兴趣。
讲课式短课程 教师根据课程要求，进行一些视频下载或者自主拍摄，后期进行剪辑转换，变成10—15分钟的短课程。这样的短课程可以将教学重点清晰地提炼出来，利用丰富的视觉体验，帮助幼儿迅速吸收知识点。
动画Flash微课程 运用已有的动画软件帮助幼儿练习英语口语、绘画、舞蹈、乐曲和乐器的演奏方式。
在幼儿学习阶段，利用互联网的形象性、生动性和趣味性，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。
2.促使教师角色的转变
在互联网时代，教师要不断适应自己角色的变化，由以前的“一手抓”的身份，适当进行多重身份的改变。幼儿园在开展教学活动时，不再以教师为中心，而是以幼儿为主体，将主动权更多地放给幼儿，教育的舞台上，幼儿永远是主角。
三、互联网对学前教育教师的影响
1.促使教师教学内容升级
首先，互联网的出现改变了教师以往纸质计划、备课、反思的方式。如今，我们教师在备课时，能够在互联网上收集更多有效资料，将教学内容升级。
其次，互联网可以使教师在活动课上利用网上资源辅助教学，这种对网上资源的即时利用，将使教学活动真正地“活”起来，有形的教室将被突破，教学对话将不再局限于师生之间，幼儿与课件之间也能产生有效互动，使得教学的内容更加丰富，更具可选择性。
最后，互联网增加了学前教师合作交流的机会。通过微信、App等方式，教师可以在网上交流教学经验或询问有关课程的问题，共同提高教学水平。
2.促使家园合作更加密切
幼儿的成长需要家庭和园区共同配合，互联网为教师、家长的沟通与反馈增加了一个通道。通过互联网平台，教师可以和家长及时交流，反映幼儿在园情况，使家长及时了解教学内容、幼儿学习情况等。同时，家长也可以借助互联网平台，记录孩子生活中的阅读、学习情况，并上传到网络，方便教师进行适时指导。通过互联网大环境，家长与教师可以结合幼儿不同的生理特征、性格特征，更好地促进他们成长。
随着互联网应用的不断深入，学前教育和互联网充分结合已是大势所趋。作为一名长期坚守在学前教育一线的工作者，我深刻感受到互联网对改进幼儿学习方法、学习内容，促进教师自身发展、园区与家长沟通方面有非常深远的影响。它让教师和幼儿的积极性都得到充分发挥，在二者相互作用下，将进一步推动幼儿的个性化学习，使互联网环境下的学前教育与时俱进地发展。
学前教育是教育的基础。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，幼儿园教育最重要的是尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性地发展。
1.幼儿园层面——快速建立品牌认知，体现专业度
（1）幼儿园品牌的快速传播
互联网时代，信息传播快速，家长可以通过各种微信公众号、微博、官网等平台，迅速了解一个幼儿园的办学理念、课程特色、师资力量等信息。同时，园区还可以通过网络传播，策划一些活动，利用互联网进行快速发布，让家长实时了解孩子的学习情况。另外，幼儿园还可以通过网络调查了解孩子和家长的学习需求，建立自身的特色，找到自己的优势定位，形成个性品牌。
（2）高效促进师生交流
一是利用互联网平台定期开展“微课堂”，帮助家长了解科学合理的育儿知识。二是网上征集家长对幼儿园课程设置的想法，可以发起投票，让一些特色化课程能够直接与孩子兴趣相匹配。三是通过互联网分享一些优质的教育资源、学习理念，同时发布孩子学习动态，一键生成孩子个性化学习报告，节省教师的分析成本，也能加强和家长之间的交流互动。
2.教师层面——提升自身知识水平
（1）转变教学观念
随着互聯网时代的到来，社会、家庭对孩子个性化的需求越来越看重，这就需要教师创新教学活动形式，紧跟时代步伐，借助各种渠道，帮助幼儿成为信息加工的主体以及知识的主动建构者。
（2）增加信息技术的知识储备
互联网时代，教师需要学习各种音乐、视频等技术软件的应用，在教学过程中，通过高科技的形式展现在学生面前，对促进幼儿全面发展起着重要作用。
（3）优质教育资源的提取
互联网强大的资源可以满足幼儿教学过程中的各方面需求，教师可以根据幼儿年龄特征与学习特点进行筛选，特别是其中的动画效果，更能吸引幼儿的注意力。在幼儿园教学活动中，适当地应用互联网能更好地激发幼儿的学习兴趣、提高学习效率、拓展学习内容。
二、互联网对学前教育幼儿的影响
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发幼儿进行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，关键是明确如何在启蒙阶段培养幼儿自主学习的主体意识，以便将来更好地成为自我教育和自主发展的社会主体。网络教育的及时性、互动性、丰富性、多样性非常适合对幼儿进行自主发现和自主探索的学习，让幼儿能在愉悦的学习氛围中，发展自身的兴趣爱好，在教师的引导下用已有的知识和经验去尝试解决新问题，这也是创造性学习的要求所在。
互联网教学的加入，可以弥补传统教学上硬件和管理的部分缺失，将班级教学管理和个性化教学结合起来，能够让全体幼儿完成普通教育，也能针对个别幼儿灵活安排学习进度，真正促进幼儿个性化发展，达到优化教学的目的。
1.促使幼儿学习方式的转变
对幼儿而言，他们对社会的认知非常有限，所以更需要借助互联网为他们创建视觉、听觉、触觉多方位的感知，帮助他们学习。在自身的教学过程中，我一直积极尝试利用互联网帮助幼儿改变学习方式，大致可以分成以下三类。
PPT式微课程 主要借助PPT投影的方式，在课程前导入或者课程中间接入3—5分钟的放映时间，放映内容主要由文字、图片、音乐、小视频组成。这样的微课程形式声画结合、图文并茂，能够快速吸引幼儿的注意力，让幼儿在学习过程中保持浓厚的学习兴趣。
讲课式短课程 教师根据课程要求，进行一些视频下载或者自主拍摄，后期进行剪辑转换，变成10—15分钟的短课程。这样的短课程可以将教学重点清晰地提炼出来，利用丰富的视觉体验，帮助幼儿迅速吸收知识点。
动画Flash微课程 运用已有的动画软件帮助幼儿练习英语口语、绘画、舞蹈、乐曲和乐器的演奏方式。
在幼儿学习阶段，利用互联网的形象性、生动性和趣味性，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。
2.促使教师角色的转变
在互联网时代，教师要不断适应自己角色的变化，由以前的“一手抓”的身份，适当进行多重身份的改变。幼儿园在开展教学活动时，不再以教师为中心，而是以幼儿为主体，将主动权更多地放给幼儿，教育的舞台上，幼儿永远是主角。
三、互联网对学前教育教师的影响
1.促使教师教学内容升级
首先，互联网的出现改变了教师以往纸质计划、备课、反思的方式。如今，我们教师在备课时，能够在互联网上收集更多有效资料，将教学内容升级。
其次，互联网可以使教师在活动课上利用网上资源辅助教学，这种对网上资源的即时利用，将使教学活动真正地“活”起来，有形的教室将被突破，教学对话将不再局限于师生之间，幼儿与课件之间也能产生有效互动，使得教学的内容更加丰富，更具可选择性。
最后，互联网增加了学前教师合作交流的机会。通过微信、App等方式，教师可以在网上交流教学经验或询问有关课程的问题，共同提高教学水平。
2.促使家园合作更加密切
幼儿的成长需要家庭和园区共同配合，互联网为教师、家长的沟通与反馈增加了一个通道。通过互联网平台，教师可以和家长及时交流，反映幼儿在园情况，使家长及时了解教学内容、幼儿学习情况等。同时，家长也可以借助互联网平台，记录孩子生活中的阅读、学习情况，并上传到网络，方便教师进行适时指导。通过互联网大环境，家长与教师可以结合幼儿不同的生理特征、性格特征，更好地促进他们成长。
随着互联网应用的不断深入，学前教育和互联网充分结合已是大势所趋。作为一名长期坚守在学前教育一线的工作者，我深刻感受到互联网对改进幼儿学习方法、学习内容，促进教师自身发展、园区与家长沟通方面有非常深远的影响。它让教师和幼儿的积极性都得到充分发挥，在二者相互作用下，将进一步推动幼儿的个性化学习，使互联网环境下的学前教育与时俱进地发展。