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[摘 要]：随着教育改革的推进与进一步实施，素质教育为顺应时代发展的要求而诞生，成为综合提高我国国民素质的基础关键。在素质教育背景下，对学生的创新能力、思想道德素质以及个性化发展等的培养与塑造是小学语文教学的新目标。本文基于传统小学语文课堂教学状况，对素质教育背景下，小学语文如何落实优化教学提出几点自己的建议。
[关键字]：素质教育 小学语文 优化教学
新课程标准要求小学语文教学以发展学生思维能力、培养学习兴趣、养成良好学习习惯并综合培养学生语文素养为切入点，不断优化小学语文课堂教学，这是与教育改革中素质教育的理念相符合的，是素质教育强调的重点。传统的应试教育模式，使小学语文课堂教学对学生综合素质的培养造成很大阻碍，而素质教育背景下的小学语文教学，不断优化教学模式并强调教学手段的创新，为提高小学生的语文素养以及综合素质创造了良好的环境和条件。
1、传统小学语文课堂教学状况
1.1忽略对学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，对于对任何事都充满好奇且好玩好动的小学生来说，严肃的课堂教学氛围束缚了他们的天性，在传统的语文课堂上，严禁学生讲话或讨论，学生只能规规矩矩地做好，眼睛盯着课本或黑板，这对于好动好玩的小学生来说，无疑会引起他们的排斥与反感，进而对课堂乃至这门学科产生厌恶情绪，这是极不利于教学质量的有效提高的。传统教学模式不仅没有让学生培养起并保持对语文课堂的学习兴趣，甚至让学生存在一定程度的排斥感，主要原因还是语文课堂或教师的教学方法等，未能激发学生的学习兴趣，这是忽略对学生学习兴趣培养的结果。
1.2教学设置不合理
传统小学语文教学普遍存在着教学设置不合理的问题，教学过程中，没有将新教的内容与他们的学习基础结合起来优化教学内容设置，例如在拼音教学阶段，忽略了小学生的学前教育基础，至注重对拼音的繁复拼读与书写等，在识字阶段，主要强调对字词的音义解说上，要求学生不断的重复背诵与书写，而且会将拼音、识字以及阅读写作等这些紧密联系的内容割裂拆分，识字阶段就只注重对字词的讲解，没有结合拼音教学内容而加强对学习的巩固，也没有在写作教学阶段，结合对阅读理解教学的内容来加强学生写作能力的提高等，使得各阶段教学单调而薄弱，这些都是由于教师对教学内容的不合理设置导致的结果。
1.3课堂教学单调乏味
传统的语文课堂教学，遵循了“填鸭式”教育模式，教师带领学生朗读、书写、背诵，教师提问时学生方能讲话，在整个课堂中只有教师一味的讲解或领导，忽略学生的理解能力以及思维模式，不注重个性化发展。而且，在语文课堂教学中，只能面对书本或黑板中的文字，不仅教学内容单调乏味，而且对于接受新知识的学生来说，单纯的文字晦涩难以记忆与理解。主要是课堂教学方法过于单调的原因，教师在教学过程中未能结合图片、色彩、影响声音等活跃课堂氛围，也没有充分利用有效手段提高提高学生的学习兴趣与自主性。
1.4不注重对学生思维能力与实践能力的培养
在常规小学语文教学中，注重加强学生对知识的记忆，注重考试成绩的提高，却忽略了对学生思维能力与实践能力的培养。小学生的逻辑思维能力与理解力较差，对于无法理解与吸收的知识，只要求他们不断地重复背诵以加强记忆，而不是引导他们用自己的思维模式去理解与消化，倡导“眼过千遍不如手过一遍”、“好记性不如烂笔头”，这样的结果是，学生仍然没有理解之前迷惑不解的知识，而且家中他们的学习压力与负担，造成他们的厌学情绪。并且，不注重对学生实践能力的培养，学生对许多事物的认识都停留在书本中，没有深入到社会实践中去感知、去体会，缺乏实践活动。
2、小学语文优化教学的方法与手段创新
2.1激发学习兴趣，提高学习自主性
素质教育背景下的小学语文优化教学，首先需要注重激发学生的学习兴趣，让他们在对所学内容充满好奇心的同时，积极自主地去进一步探索与学习，提高他们的学习自主性。例如可以借助多媒体技术或结合图文音响等激发学生的好奇心与兴趣，在丰富课堂教学内容的同时活跃课堂气氛，让学生在看图说话或编儿歌认字等教学活动中加强对所学知识的理解与记忆。应抓住小学生的好奇好玩的天性，从他们的特点出发，设置一些能加强学习并巩固知识的游戏或活动，通过劳逸结合的方式，让学生对语文学习充满兴趣。
2.2优化教学方法，提高教学效率
传统的教学方法单调而乏味，应不断优化教学方法，综合提高敬爱呕血效率。例如在拼音教学阶段，辅助一些绕口令、儿歌或谜语等，巩固学生的拼音记忆，而在识字阶段，可以组织小组活动，让学生通过小组程艳的身体表情或口语表达等传达的意思，猜出其想要表现的字词或成语等，一方面巩固学生对所学字词的认识与理解，另一方面也加深他们的记忆。又如，在阅读理解教学阶段，学生对课文中的内容不一理解，如六年级《马踏飞燕》一课，让学生根据课文内容直观的理解马保持平衡中所含的科学原理是相当困难的，若结合多媒体技术，将抽象的理解用动画形式形象地表现出来，学生通过观察对比，便易于加强理解了。
2.3合理设置教学内容，加强思维、实践能力的培养
在教学过程中，应基于教材合理设置教学内容，让学生通过课程学习提高综合素质，通过语文素养引导他们的认知，进而指导他们的具体实践活动，例如二年级《雷锋叔叔，你在哪里》一课，不仅要让学生学习和理解雷锋精神，还要让学生懂得将雷锋精神发扬出去，对此，可以组织周末活动，通过深入社会实际让他们去发现与体会雷锋精神，善于发现并懂得运用，让学生在思维意识的认知与理解下，规范自己的实际行为。
3、结束语
综述，在传统的应试教育模式下，小学语文教学存在许多缺陷与不足，根本无法适应适应时代发展的需要以及教育改革的落实，而素质教育背景下的小学语文教学，从创新的角度着手，不断优化课堂教学方法，是基于培养学生的语文素养以及提高其综合素质的教学模式，为教育改革的进一步落实创造有利条件。
参考文献：
[1]李慧春.为小学语文教学注入创新的活力[J].素质教育论坛，2009（11）.
[2]李丽.在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2010（3）.
[3]林海.语文课堂优化教学四秘诀[J].中华少年：研究青少年教育，2012（1）.
[关键字]：素质教育 小学语文 优化教学
新课程标准要求小学语文教学以发展学生思维能力、培养学习兴趣、养成良好学习习惯并综合培养学生语文素养为切入点，不断优化小学语文课堂教学，这是与教育改革中素质教育的理念相符合的，是素质教育强调的重点。传统的应试教育模式，使小学语文课堂教学对学生综合素质的培养造成很大阻碍，而素质教育背景下的小学语文教学，不断优化教学模式并强调教学手段的创新，为提高小学生的语文素养以及综合素质创造了良好的环境和条件。
1、传统小学语文课堂教学状况
1.1忽略对学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，对于对任何事都充满好奇且好玩好动的小学生来说，严肃的课堂教学氛围束缚了他们的天性，在传统的语文课堂上，严禁学生讲话或讨论，学生只能规规矩矩地做好，眼睛盯着课本或黑板，这对于好动好玩的小学生来说，无疑会引起他们的排斥与反感，进而对课堂乃至这门学科产生厌恶情绪，这是极不利于教学质量的有效提高的。传统教学模式不仅没有让学生培养起并保持对语文课堂的学习兴趣，甚至让学生存在一定程度的排斥感，主要原因还是语文课堂或教师的教学方法等，未能激发学生的学习兴趣，这是忽略对学生学习兴趣培养的结果。
1.2教学设置不合理
传统小学语文教学普遍存在着教学设置不合理的问题，教学过程中，没有将新教的内容与他们的学习基础结合起来优化教学内容设置，例如在拼音教学阶段，忽略了小学生的学前教育基础，至注重对拼音的繁复拼读与书写等，在识字阶段，主要强调对字词的音义解说上，要求学生不断的重复背诵与书写，而且会将拼音、识字以及阅读写作等这些紧密联系的内容割裂拆分，识字阶段就只注重对字词的讲解，没有结合拼音教学内容而加强对学习的巩固，也没有在写作教学阶段，结合对阅读理解教学的内容来加强学生写作能力的提高等，使得各阶段教学单调而薄弱，这些都是由于教师对教学内容的不合理设置导致的结果。
1.3课堂教学单调乏味
传统的语文课堂教学，遵循了“填鸭式”教育模式，教师带领学生朗读、书写、背诵，教师提问时学生方能讲话，在整个课堂中只有教师一味的讲解或领导，忽略学生的理解能力以及思维模式，不注重个性化发展。而且，在语文课堂教学中，只能面对书本或黑板中的文字，不仅教学内容单调乏味，而且对于接受新知识的学生来说，单纯的文字晦涩难以记忆与理解。主要是课堂教学方法过于单调的原因，教师在教学过程中未能结合图片、色彩、影响声音等活跃课堂氛围，也没有充分利用有效手段提高提高学生的学习兴趣与自主性。
1.4不注重对学生思维能力与实践能力的培养
在常规小学语文教学中，注重加强学生对知识的记忆，注重考试成绩的提高，却忽略了对学生思维能力与实践能力的培养。小学生的逻辑思维能力与理解力较差，对于无法理解与吸收的知识，只要求他们不断地重复背诵以加强记忆，而不是引导他们用自己的思维模式去理解与消化，倡导“眼过千遍不如手过一遍”、“好记性不如烂笔头”，这样的结果是，学生仍然没有理解之前迷惑不解的知识，而且家中他们的学习压力与负担，造成他们的厌学情绪。并且，不注重对学生实践能力的培养，学生对许多事物的认识都停留在书本中，没有深入到社会实践中去感知、去体会，缺乏实践活动。
2、小学语文优化教学的方法与手段创新
2.1激发学习兴趣，提高学习自主性
素质教育背景下的小学语文优化教学，首先需要注重激发学生的学习兴趣，让他们在对所学内容充满好奇心的同时，积极自主地去进一步探索与学习，提高他们的学习自主性。例如可以借助多媒体技术或结合图文音响等激发学生的好奇心与兴趣，在丰富课堂教学内容的同时活跃课堂气氛，让学生在看图说话或编儿歌认字等教学活动中加强对所学知识的理解与记忆。应抓住小学生的好奇好玩的天性，从他们的特点出发，设置一些能加强学习并巩固知识的游戏或活动，通过劳逸结合的方式，让学生对语文学习充满兴趣。
2.2优化教学方法，提高教学效率
传统的教学方法单调而乏味，应不断优化教学方法，综合提高敬爱呕血效率。例如在拼音教学阶段，辅助一些绕口令、儿歌或谜语等，巩固学生的拼音记忆，而在识字阶段，可以组织小组活动，让学生通过小组程艳的身体表情或口语表达等传达的意思，猜出其想要表现的字词或成语等，一方面巩固学生对所学字词的认识与理解，另一方面也加深他们的记忆。又如，在阅读理解教学阶段，学生对课文中的内容不一理解，如六年级《马踏飞燕》一课，让学生根据课文内容直观的理解马保持平衡中所含的科学原理是相当困难的，若结合多媒体技术，将抽象的理解用动画形式形象地表现出来，学生通过观察对比，便易于加强理解了。
2.3合理设置教学内容，加强思维、实践能力的培养
在教学过程中，应基于教材合理设置教学内容，让学生通过课程学习提高综合素质，通过语文素养引导他们的认知，进而指导他们的具体实践活动，例如二年级《雷锋叔叔，你在哪里》一课，不仅要让学生学习和理解雷锋精神，还要让学生懂得将雷锋精神发扬出去，对此，可以组织周末活动，通过深入社会实际让他们去发现与体会雷锋精神，善于发现并懂得运用，让学生在思维意识的认知与理解下，规范自己的实际行为。
3、结束语
综述，在传统的应试教育模式下，小学语文教学存在许多缺陷与不足，根本无法适应适应时代发展的需要以及教育改革的落实，而素质教育背景下的小学语文教学，从创新的角度着手，不断优化课堂教学方法，是基于培养学生的语文素养以及提高其综合素质的教学模式，为教育改革的进一步落实创造有利条件。
参考文献：
[1]李慧春.为小学语文教学注入创新的活力[J].素质教育论坛，2009（11）.
[2]李丽.在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2010（3）.
[3]林海.语文课堂优化教学四秘诀[J].中华少年：研究青少年教育，2012（1）.