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摘要：“互联网+”时代的来临，对高校既是机遇又是挑战。高校的师资力量决定教学质量，教师教学水平提高，特别是青年教师教学水平的提高是提升教学质量的重点。本文基于“互联网+”背景下高校青年教师教学管理策略和教师发展模式展开研究，通过对教学管理机制、科教融合机制、课程设置指导思想和教学评价管理四个方面存在问题进行系统性分析，并提出具有针对性的改进建议，旨在为提高高校青年教师教学管理和教师发展模式多元化提供理论参考依据。
关键词：“互联网+”背景;高校青年教师;教学管理;教师发展。
以“互联网+”、大数据、5G时代、人工智能为代表的新一轮科技革命浪潮的到来，对高校青年教师的教学管理和人才培养产生了较大影响，也带来新的挑战。尤其，5G时代的到来，“互联网+”又得到进一步发展，给高校青年教师教育管理和教师发展带来更深远的影响。习近平总书记在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中指出：要推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，培养一流人才，产出一流成果，强调要坚持育人育才的初心，围绕读书来办教育，坚持教学出题目，科研作文章，成果进课堂[1]。在“互联网+”时代的背景下，一流大学和一流学科建设的着力点是高校青年教师自身的发展和进步，通过将“互联网+”技术与高校青年教师自身的发展相结合，进一步提高高校的教育管理水平已经成为了我国高校刻不容缓的需求。
一、高校青年教师教学管理和人才培养存在的问题
目前，我国大学教育管理机制存在内容不够合理，各个机构管理体制缺乏配合，难以统筹协调发展等问题。教学目标的确立、教学内容的制订和教学方法的运用主要依靠教学课程的指导思想来确定。不注重学生的身心发展，仅仅盲目追求传授知识和发展技能，是因为教师对于教学课程的指导思想掌握不够明确造成的。其次，高校教学管理的制定也会受到教材多样化，内容理解多样化的影响。随着“互联网+”时代的快速发展的背景下，学生可以通过各种方式实现教学资源的的获取，这也导致了一些老师不思进取，教学态度消极，仅以理论知识为限，不注重学生未来发展，对于“互联网+”带来的多元化内容十分排斥，以形式主义进行网络授课。因此，通过提升青年教师本身的个人素质，进一步提升教学质量，更新教学理念已经变得刻不容缓。由于现有职称评定体系的限制，高校教师大部分精力被分散到科研中，尤其是青年教师不仅缺乏足够的教学经验，在努力提高教学水平的同时，还需要投入大量的时间和精力在科研中，以求职称的晋升，对于教师们来说这是一个巨大的挑战。
二、在“互联网+”背景影响下高校教育管理和教师发展策略的研究
1、构建和补充高校教学管理体系
近年来，学校招生规模逐步扩大，教育资源日益增长的需求和学校投入资金的有限，需要更加完整高校教学管理体系，和其他学科相比，工科学科具有其特殊性，需要我们基于“互联网+”背景，进一步提升教学过程的管理，教学人员的管理，教学条件的管理等多方面的管理，运用公众平台，推广教育资源共享网站，为学生提供大量的教学资源，实现资源的整合和分享。
2、优化“互联网+”新课程体系
首先，在专业基础课中增加“互联网+”模板的比例。传统工科专业基础课中多是基础科学方面的课程。“互联网+”与工科的深度融合，需要在课程体系里设置“互联网+”基础原理的只是模块。其次，专业核心课程应体现“互联网+”与工科的深度交融及实践性。专业核心课程对培养“互联网+工科”新工科创造性人才和实践性人才至关重要，所以既要体现“互联网+”与工科的交融，又要体现二者交融后的實践性，打造出既高端又动态的智能工科。
3、健全学生教学评价体系
一方面，不应该和过去一样把对学生的学习评价停留最终结果上，更需要在教学的过程中发现问题，结果的评价只是整个评价体系中的一个部分，高教教师应该更加注重对学生学习过程的评价。
4、促进教师发展的策略
加强日常教学管理，规范教学活动，可以提升教学质量，也能促进教师的成长和进步。学校应建立完善的教育教学管理制度，尤其是教学评价制度，形成学生评教，同行评议，督导听课三级教学评价体系。良好的教学秩序取决于教学过程监控，高校应把建立一套科学有效的日常教学管理制度作为头等大事[2]
经过20多年的发展，高校已经由单一教学型转变为科教并重，这也是国家社会发展的必然选择。但是，由于对科学研究与研究生教育的过渡重视，导致了高校对本科教育的忽视，并已经渐渐转变成为高校的一个明显弊端。现在的高校中，教师获取晋升的主要依据是科技成果而不是教学经历投入的多少。因此科研与教学的结合是我国高等院校需要面对并着手解决的一个棘手问题。要从改善此现状，必须从以下几个方面入手：1. 设立教师教学发展中心。为促进教师专业水平发展，持续有效的提高教师教学能力，我国高校应设立教师教学发展研究中心。教师教学发展中心的作用主要是组织教师教学能力训练、教学改革、教学研究与交流、教学督导与质量评估。2. 实施青年教师指导教师制度。高校应建立科学有层次的青年教师指导教师制度。为青年教师配备有能力和经验的老师作为指导教师，通过导师导思想，带业务，传作风，促进青年教师快速成长。 3. 鼓励教师到企业挂职锻炼。 4. 开展青年教师讲课比赛。 5. 鼓励教师指导学生参加技能竞赛。 6. 组织教师外出考察。7. 开展教育技术培训。
三、结论
在“互联网+”的大潮推动下，高校教学管理和教师发展要顺应时代潮流，既要不断与时俱进，不断加强和完善教学管理体制，又要实事求是，从客观中来，回到客观中去。才能激发高校青年教师的积极性，从而提高教学质量和自我修养，帮助学生更好地成长。
参考文献
[1]宗莉. 浅谈中职学校小额零星采购存在的问题及对策[J]. 大众科技，2016，18（4）：135 ～137.
[2]戴道鹏 . 促进教师专业化发展的有效策略探讨 [J]. 中等职业教育 ，2008（7）：25-27.
（昆明理工大学 云南 昆明 650000）
关键词：“互联网+”背景;高校青年教师;教学管理;教师发展。
以“互联网+”、大数据、5G时代、人工智能为代表的新一轮科技革命浪潮的到来，对高校青年教师的教学管理和人才培养产生了较大影响，也带来新的挑战。尤其，5G时代的到来，“互联网+”又得到进一步发展，给高校青年教师教育管理和教师发展带来更深远的影响。习近平总书记在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中指出：要推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，培养一流人才，产出一流成果，强调要坚持育人育才的初心，围绕读书来办教育，坚持教学出题目，科研作文章，成果进课堂[1]。在“互联网+”时代的背景下，一流大学和一流学科建设的着力点是高校青年教师自身的发展和进步，通过将“互联网+”技术与高校青年教师自身的发展相结合，进一步提高高校的教育管理水平已经成为了我国高校刻不容缓的需求。
一、高校青年教师教学管理和人才培养存在的问题
目前，我国大学教育管理机制存在内容不够合理，各个机构管理体制缺乏配合，难以统筹协调发展等问题。教学目标的确立、教学内容的制订和教学方法的运用主要依靠教学课程的指导思想来确定。不注重学生的身心发展，仅仅盲目追求传授知识和发展技能，是因为教师对于教学课程的指导思想掌握不够明确造成的。其次，高校教学管理的制定也会受到教材多样化，内容理解多样化的影响。随着“互联网+”时代的快速发展的背景下，学生可以通过各种方式实现教学资源的的获取，这也导致了一些老师不思进取，教学态度消极，仅以理论知识为限，不注重学生未来发展，对于“互联网+”带来的多元化内容十分排斥，以形式主义进行网络授课。因此，通过提升青年教师本身的个人素质，进一步提升教学质量，更新教学理念已经变得刻不容缓。由于现有职称评定体系的限制，高校教师大部分精力被分散到科研中，尤其是青年教师不仅缺乏足够的教学经验，在努力提高教学水平的同时，还需要投入大量的时间和精力在科研中，以求职称的晋升，对于教师们来说这是一个巨大的挑战。
二、在“互联网+”背景影响下高校教育管理和教师发展策略的研究
1、构建和补充高校教学管理体系
近年来，学校招生规模逐步扩大，教育资源日益增长的需求和学校投入资金的有限，需要更加完整高校教学管理体系，和其他学科相比，工科学科具有其特殊性，需要我们基于“互联网+”背景，进一步提升教学过程的管理，教学人员的管理，教学条件的管理等多方面的管理，运用公众平台，推广教育资源共享网站，为学生提供大量的教学资源，实现资源的整合和分享。
2、优化“互联网+”新课程体系
首先，在专业基础课中增加“互联网+”模板的比例。传统工科专业基础课中多是基础科学方面的课程。“互联网+”与工科的深度融合，需要在课程体系里设置“互联网+”基础原理的只是模块。其次，专业核心课程应体现“互联网+”与工科的深度交融及实践性。专业核心课程对培养“互联网+工科”新工科创造性人才和实践性人才至关重要，所以既要体现“互联网+”与工科的交融，又要体现二者交融后的實践性，打造出既高端又动态的智能工科。
3、健全学生教学评价体系
一方面，不应该和过去一样把对学生的学习评价停留最终结果上，更需要在教学的过程中发现问题，结果的评价只是整个评价体系中的一个部分，高教教师应该更加注重对学生学习过程的评价。
4、促进教师发展的策略
加强日常教学管理，规范教学活动，可以提升教学质量，也能促进教师的成长和进步。学校应建立完善的教育教学管理制度，尤其是教学评价制度，形成学生评教，同行评议，督导听课三级教学评价体系。良好的教学秩序取决于教学过程监控，高校应把建立一套科学有效的日常教学管理制度作为头等大事[2]
经过20多年的发展，高校已经由单一教学型转变为科教并重，这也是国家社会发展的必然选择。但是，由于对科学研究与研究生教育的过渡重视，导致了高校对本科教育的忽视，并已经渐渐转变成为高校的一个明显弊端。现在的高校中，教师获取晋升的主要依据是科技成果而不是教学经历投入的多少。因此科研与教学的结合是我国高等院校需要面对并着手解决的一个棘手问题。要从改善此现状，必须从以下几个方面入手：1. 设立教师教学发展中心。为促进教师专业水平发展，持续有效的提高教师教学能力，我国高校应设立教师教学发展研究中心。教师教学发展中心的作用主要是组织教师教学能力训练、教学改革、教学研究与交流、教学督导与质量评估。2. 实施青年教师指导教师制度。高校应建立科学有层次的青年教师指导教师制度。为青年教师配备有能力和经验的老师作为指导教师，通过导师导思想，带业务，传作风，促进青年教师快速成长。 3. 鼓励教师到企业挂职锻炼。 4. 开展青年教师讲课比赛。 5. 鼓励教师指导学生参加技能竞赛。 6. 组织教师外出考察。7. 开展教育技术培训。
三、结论
在“互联网+”的大潮推动下，高校教学管理和教师发展要顺应时代潮流，既要不断与时俱进，不断加强和完善教学管理体制，又要实事求是，从客观中来，回到客观中去。才能激发高校青年教师的积极性，从而提高教学质量和自我修养，帮助学生更好地成长。
参考文献
[1]宗莉. 浅谈中职学校小额零星采购存在的问题及对策[J]. 大众科技，2016，18（4）：135 ～137.
[2]戴道鹏 . 促进教师专业化发展的有效策略探讨 [J]. 中等职业教育 ，2008（7）：25-27.
（昆明理工大学 云南 昆明 650000）