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摘要：班主任被称为是世界上最小的“主任”，但是班主任却是班级管理的核心人物，肩负着班级管理的重要职责，其管理素质的高低不仅影响着班级管理的水平，还与学生的成长与发展有着密不可分的联系。就此，本文主要从师生和谐相处、宽容以待、榜样引领和家校合作几方面入手，对小学班主任如何有效进行班级管理展开相关研究与探析。
关键词：小学;班主任;班级管理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-215
小学是学生们知识学习的初级阶段，更是其身心成長的关键时期，在新时期的改革背景引领之下，班主任不仅要做好班级管理，还要清晰认知自己在小学生成长中所扮演的“角色”，在监督与指导学生的科学文化知识学习的同时，加强对学生心理成长的关注，对其性格和行为进行适当的规范，以引导小学生们学好知识，形成正确的人生观、价值观与世界观。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就如何高质量开展小学班主任班级管理工作进行深入论述如下，以期能够推进班级管理质量的可持续发展。
一、和谐相处，建立师生友好关系
有效的班级管理离不开班主任与学生之间的有效沟通，进而在实际的班级管理中，班主任便可以尝试从一个管理者的身份转换到引导者与参与者的身份，从“家长姿态”转换到朋友身份，在主动与学生进行交流的同时，积极参与到班级活动当中，一改班主任在学生心中严肃、高高在上的传统印象，以在缩减师生距离的同时，促成友好师生关系的构建，也进一步助推班级各项管理工作的顺利和有序进行。
例如，在第一次给学生们开班会时，我是这样跟学生们做的自我介绍：“大家好，我叫×××，在接下来的日子里我将陪伴大家一起学习、一起成长，我非常希望能和你们最朋友，你们愿意和我做朋友吗？”听到我这样说，学生们齐声说道：“想！”紧张的情绪一下子就放松下来，争先恐后的站起来做自我介绍、展现自己的优势和特长。不仅如此，作为班主任只要一有时间我就会到班里和学生们聊天、和他们一起玩游戏（老鹰捉小鸡、跳绳、踢毽子……），了解他们的喜好，和他们打成一片，朋友般的相处模式让我跟学生之间的距离更加亲近，也使其在遇到问题时能够第一时间想到自己的班主任，可以耐心倾听班主任给予的意见和建议。
二、宽容以待，培养学生自觉意识
正所谓“无规矩不成方圆”，在班级管理中班主任要为小学生们制定具体的规章制度，使其明白在学习中、在学校中、在生活中哪些事可以做，哪些事是不可以做的。但是人非圣贤孰能无过，小学生在成长过程中难免会犯一些错误，作为班主任要用一颗包容的心来对待学生，要帮助学生分析出错的原因，并给学生改正错误的时间与空间，使其能够在错误中成长，并获得自觉意识的发展，促成班主任班级管理中管而不管目的的达成。
例如，某次班会时间由于班主任临时需要开会，我让学生们先上自习，等我回来的时候刚上二楼就听见班里乱哄哄的，从窗口看过去三个男生正在讲台上跳舞呢，下面的学生齐声喝彩，我猛地把门推开，学生们都吓了一跳，跳舞的男生也马上停止了表演，怯怯地对我说：“老师，我们……”我调整了一下情绪说：“你们三个来一下我办公室，其他学生先写一会儿作业吧。”在办公室里便笑着对这三名学生说：“刚才我在窗外欣赏了好半天你们的舞蹈，我觉得跳得非常不错，元旦晚会的节目算你们一个吧！”他们都很惊讶我没有批评他们，并向我好好保证一定会加强练习以弥补过错，果然在元旦晚会上他们表现得特别出色，在班级纪律上也没有再让我操心过。
三、榜样引领，发挥润物无声作用
众所周知“榜样的力量是无穷的”，在小学阶段班主任是学生们除家长之外接触最多的人，同时班主任在日常生活和教学中的一言一行都会引起学生们的关注和模仿。对此，作为班主任在实际工作中，尤其是在学生面前一定要注意规范自己的言行，并善于发现班级中在各领域比较优秀的学生，以借助自身和相关学生的榜样引领来给予学生们潜移默化的影响，真正发挥润物无声的作用，促成班级学生的协同进步。
例如，作为班主任我会要求学生们在上课期间做到“不迟到、不早退”，进而在实际的班级管理工作中，我便会在早上第一个到教室，做好开窗通风工作，等待学生的到来，没有极特殊情况，也会在班上最后一名学生被家长接走之后离开学校。同时也非常注意学生榜样的树立，除了关注学生们的学习，每月评选“学习之星”“学科标兵”“学习进步奖”之外，还会根据学生们在班级纪律、劳动活动、艺术表演等方面的表现，评选“纪律标兵”“助人为乐小达人”“能歌善舞奖”等，以榜样的力量来给与学生们引领和激励，更进一步促成班级的良性竞争循环，也推动学生们的全面成长。
四、家校合作，合力共助学生成长
“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务”，作为新时期的小学班主任便要在做好自身班级管理工作的同时，善于发掘和利用家庭教育资源，以不断优化家庭教育理念和教育方式，取得家长的教育信任与配合，与学生家长携手共同管理好学生的学习与心理成长，充分践行家校合作理念的优势与科学性。
例如，作为班主任带班之后的首要任务便是收集学生家长的联系方式，并建立班级微信交流群，随时跟学生家长分享孩子们在学校的学习与生活状况，以提升家长们对学校教育的了解。同时在学生出现问题时也第一时间与家长取得联系，并注意尊重和保护学生的隐私，与家长共同商讨解决问题的措施。不仅如此，作为班主任在条件允许的情况下，还可以与学生家长们商讨，投票选举出责任心强、热爱教育事业且业余时间比较充裕的家长担任“家委会”成员，以强化家长的班级参与和管理意识，也便于家长们更好地监督学校教育，形成学校教育与家庭教育的双赢。
综上所述，班级是学校的重要组成单位，班主任是学校教育的主要实施者、是学生成长的重要引领者，班主任要想开展行之有效的班级管理，就必须在学习先进教育理念的同时，给予班级学生更多的关心与关注，以建立友好的师生关系，培养学生的自觉意识，用自己的行为来引领和感染学生，也与学生家长一起关心学生的身心健康，携手共助学生的全面成长，从而全面强化班级管理质量！
参考文献
[1]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（04）：52-52.
[2]聂本亮.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育：中旬，2017，606（23）：35-35.
[3]钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J].人才资源开发，2015，（22）：65-65.
关键词：小学;班主任;班级管理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-215
小学是学生们知识学习的初级阶段，更是其身心成長的关键时期，在新时期的改革背景引领之下，班主任不仅要做好班级管理，还要清晰认知自己在小学生成长中所扮演的“角色”，在监督与指导学生的科学文化知识学习的同时，加强对学生心理成长的关注，对其性格和行为进行适当的规范，以引导小学生们学好知识，形成正确的人生观、价值观与世界观。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就如何高质量开展小学班主任班级管理工作进行深入论述如下，以期能够推进班级管理质量的可持续发展。
一、和谐相处，建立师生友好关系
有效的班级管理离不开班主任与学生之间的有效沟通，进而在实际的班级管理中，班主任便可以尝试从一个管理者的身份转换到引导者与参与者的身份，从“家长姿态”转换到朋友身份，在主动与学生进行交流的同时，积极参与到班级活动当中，一改班主任在学生心中严肃、高高在上的传统印象，以在缩减师生距离的同时，促成友好师生关系的构建，也进一步助推班级各项管理工作的顺利和有序进行。
例如，在第一次给学生们开班会时，我是这样跟学生们做的自我介绍：“大家好，我叫×××，在接下来的日子里我将陪伴大家一起学习、一起成长，我非常希望能和你们最朋友，你们愿意和我做朋友吗？”听到我这样说，学生们齐声说道：“想！”紧张的情绪一下子就放松下来，争先恐后的站起来做自我介绍、展现自己的优势和特长。不仅如此，作为班主任只要一有时间我就会到班里和学生们聊天、和他们一起玩游戏（老鹰捉小鸡、跳绳、踢毽子……），了解他们的喜好，和他们打成一片，朋友般的相处模式让我跟学生之间的距离更加亲近，也使其在遇到问题时能够第一时间想到自己的班主任，可以耐心倾听班主任给予的意见和建议。
二、宽容以待，培养学生自觉意识
正所谓“无规矩不成方圆”，在班级管理中班主任要为小学生们制定具体的规章制度，使其明白在学习中、在学校中、在生活中哪些事可以做，哪些事是不可以做的。但是人非圣贤孰能无过，小学生在成长过程中难免会犯一些错误，作为班主任要用一颗包容的心来对待学生，要帮助学生分析出错的原因，并给学生改正错误的时间与空间，使其能够在错误中成长，并获得自觉意识的发展，促成班主任班级管理中管而不管目的的达成。
例如，某次班会时间由于班主任临时需要开会，我让学生们先上自习，等我回来的时候刚上二楼就听见班里乱哄哄的，从窗口看过去三个男生正在讲台上跳舞呢，下面的学生齐声喝彩，我猛地把门推开，学生们都吓了一跳，跳舞的男生也马上停止了表演，怯怯地对我说：“老师，我们……”我调整了一下情绪说：“你们三个来一下我办公室，其他学生先写一会儿作业吧。”在办公室里便笑着对这三名学生说：“刚才我在窗外欣赏了好半天你们的舞蹈，我觉得跳得非常不错，元旦晚会的节目算你们一个吧！”他们都很惊讶我没有批评他们，并向我好好保证一定会加强练习以弥补过错，果然在元旦晚会上他们表现得特别出色，在班级纪律上也没有再让我操心过。
三、榜样引领，发挥润物无声作用
众所周知“榜样的力量是无穷的”，在小学阶段班主任是学生们除家长之外接触最多的人，同时班主任在日常生活和教学中的一言一行都会引起学生们的关注和模仿。对此，作为班主任在实际工作中，尤其是在学生面前一定要注意规范自己的言行，并善于发现班级中在各领域比较优秀的学生，以借助自身和相关学生的榜样引领来给予学生们潜移默化的影响，真正发挥润物无声的作用，促成班级学生的协同进步。
例如，作为班主任我会要求学生们在上课期间做到“不迟到、不早退”，进而在实际的班级管理工作中，我便会在早上第一个到教室，做好开窗通风工作，等待学生的到来，没有极特殊情况，也会在班上最后一名学生被家长接走之后离开学校。同时也非常注意学生榜样的树立，除了关注学生们的学习，每月评选“学习之星”“学科标兵”“学习进步奖”之外，还会根据学生们在班级纪律、劳动活动、艺术表演等方面的表现，评选“纪律标兵”“助人为乐小达人”“能歌善舞奖”等，以榜样的力量来给与学生们引领和激励，更进一步促成班级的良性竞争循环，也推动学生们的全面成长。
四、家校合作，合力共助学生成长
“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务”，作为新时期的小学班主任便要在做好自身班级管理工作的同时，善于发掘和利用家庭教育资源，以不断优化家庭教育理念和教育方式，取得家长的教育信任与配合，与学生家长携手共同管理好学生的学习与心理成长，充分践行家校合作理念的优势与科学性。
例如，作为班主任带班之后的首要任务便是收集学生家长的联系方式，并建立班级微信交流群，随时跟学生家长分享孩子们在学校的学习与生活状况，以提升家长们对学校教育的了解。同时在学生出现问题时也第一时间与家长取得联系，并注意尊重和保护学生的隐私，与家长共同商讨解决问题的措施。不仅如此，作为班主任在条件允许的情况下，还可以与学生家长们商讨，投票选举出责任心强、热爱教育事业且业余时间比较充裕的家长担任“家委会”成员，以强化家长的班级参与和管理意识，也便于家长们更好地监督学校教育，形成学校教育与家庭教育的双赢。
综上所述，班级是学校的重要组成单位，班主任是学校教育的主要实施者、是学生成长的重要引领者，班主任要想开展行之有效的班级管理，就必须在学习先进教育理念的同时，给予班级学生更多的关心与关注，以建立友好的师生关系，培养学生的自觉意识，用自己的行为来引领和感染学生，也与学生家长一起关心学生的身心健康，携手共助学生的全面成长，从而全面强化班级管理质量！
参考文献
[1]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（04）：52-52.
[2]聂本亮.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育：中旬，2017，606（23）：35-35.
[3]钟迪.关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J].人才资源开发，2015，（22）：65-65.