论文部分内容阅读
[摘 要] 当前，随着国际经济的不断发展和教育事业的不断进步，一体化教学已经被逐步应用在各门学科之中，教师不但要传授给学生书面的知识，还要让学生对学习的知识进行实际应用。此种教学方法往往会起到显著的成效。阐述了实行一体化教学的意义，提出了计算机网络技术课程应用一体化教学存在的问题，并探讨了针对计算机网络技术课程进行一体化教学的改良措施，旨在为我国一体化教学的发展尽一分微薄之力。
[关 键 词] 一体化教学；计算机网络技术课程；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0126-02
一体化的教学方式，是一种将教学与应用紧密结合的教学方式。这种教学方式不仅注重学生的知识学习，更要将知识运用到实际操作中去，形成理论与实际相结合的全新教学模式。通过对计算机网络技术课程进行一体化的教学，能够更具体、更形象地了解一体化教学在课程应用中存在的弊端和问题，从而能够有效地进行一体化教学的改革和创新，以达到提高学生动手能力、改善我国教育、教学中的不利因素。因此，对于一体化学在计算机网络技术课程改革中的应用”的研究，具有很强的现实意义。
一、实行一体化教学的意义
当前，由于学生的整体知识水平较差、实际操作能力低，不能将学到的知识有效地运用到实际工作中，产生了所谓的“高校低能”的说法。针对此种现象，针对高职院校培养全面、技术型人才的教学目标，我国将一体化教学引入到高职院校之中。这一教学方式的引入，从根本上改善了教师教学的方式，从以前的“填鸭式”教学转变为“以学生为主”自主学习和创新的方式。开展一体化教学，使学生形成知识与技术操作为统一的能力；也使学生能够将学到的知识充分地应用于工作和社会实践中；更使教师的教学能力加强，不仅基础知识雄厚，同时专业技能也过硬。因此，可以说一体化教学不仅打破了原有的教学模式，还使学生接触到更多、更新、更专业的理论与实践知识，为我国的教育事业迈向更高的台阶，做出了大胆的尝试。同时，以高职院校作为试点，引入一体化教学方式，也能对众多高校起到借鉴作用。
二、一体化教学在计算机网络技术课程中存在的问题
（一）教师能力不足
很多教师只在计算机网络专业知识方面有较深的涉猎，能够进行很好的计算机网络教学，但缺乏实际的操作能力，而计算机网络技术是一门以理论为辅、以实践操作为主的课程，仅仅通过知识的讲解（例如，计算机硬件概念、软件概念、实现网络技术涉及的共享功能等），会使教学过程枯燥乏味，同时计算机网络技术中涉及的专业词语较为晦涩，很难通过语言的描述使学生了解和懂得计算机网络技术的工作原理。另外，很多教师只注重教学质量，不考量实际操作水平，在与学生进行实践操作教学中，不仅没有实现一体化教学的根本目的，还闹出很多笑话。例如，在北大青鸟的计算机职业技术学院，一位在进行课堂讲解后的教师，带领学生进行实践操作中，就误将电缆当作了光纤，与两台计算机进行连接，结果不但没达到教学效果，还差点将两台计算机引燃。这就是教师动手能力不足的具体表现，此种现象不利于一体化教学在计算机网络技术课程中的开展。
（二）学生兴趣不足
在一体化教学中，如果不形成很好的教学互动也会影响一体化教学的效果。部分老师具备基础知识理论，还拥有实际操作的能力，但却使学生很难对计算机网络技术产生兴趣。没有良好的兴趣养成，就不会积极主动地学习课程，更不会形成有效的教学互动；没有有效的教学互动，就会使教学与实践相分离，从而影响一体化教学顺利地展开。
（三）教材缺乏一体化
目前，一体化教学已经在众多高职院校中展开，计算机网络技术教材众多，但却缺少一体化的教材辅助教学。现有教材中，对计算机知识和网络技术知识有明确的介绍，并有多年的知识理论做后盾。然而，在进行实践操作教学过程中，还是需要教师根据自己的实际经验，对学生加以指导，因为教师掌握的实际操作经验多种多样，各有各的特点，也各有各的弊端，使学生虽然掌握了理论知识，却没有一套完整的、规范的操作方法作为借鉴，这也是现今计算机网络技术课程在一体化教学中存在的不利因素，应及时对教材进行完善，以达到一体化教学的目的和效果。
（四）就业困难
虽然高职院校中也积极开展一体化教学，学生也能够将基础知识和实践操作很好地结合起来，但很多学生却被挡在了企业门外。由于我国人口众多，就业压力较大，找工作难，就业难，是我国多年来存在的普遍现象。很多具有专业水平的学生因为没有工作经验而失去了工作的机会，很多与专业对口的企业也因为只注重企业自身的生产力和经济效益，而拒绝接收毫无工作经验的学生，这不仅打击了学生对工作的自信心，也不利于社会的安定与和谐，更会对我国经济建设的长远目标起到消极作用。
（五）缺少实践场地及设备
实践操作过程，是实现一体化教学的另一重点，不过，很多高职院校由于对一体化教学认识不足，虽也进行了教学设备的配备，但却远远达不到开展实践操作教学的标准。同时，院校领导又将资金更多地投入校园及校舍的建设中，使教师在进行实践操作指导过程中，学生缺少计算机，不能进行有效的实际操作，甚至有些院校缺少进行实践操作的微机室，使学生虽有学习的兴趣，但却缺少实践的工具，也会慢慢地淡化兴趣。此种情况的出现，会使学生无法进行实践课程的学习，更会使学校无法完成一体化教学的目的。
三、一体化教学在计算机网络技术课程中的创新应用
（一）对教师综合能力的培养
针对很多教师能力不足的问题，可以做如下解决。首先，学校对教师进行相关专业的实习培训，锻炼教师对计算机网络技术的动手能力。其次，通过与学校进行合作的企业可以占用教师的业余时间，将实践动手能力不足的教师安排进入企业进行实习，并为他们安排“师傅”，进行实际的动手操作，不会的地方可以由“师傅”进行讲解。再次，可以让教师利用业余时间自己去电脑科技城参加志愿者活动，以提高他们的专业能力和实践操作能力。最后，学校还可以通过聘请专业技师进行实践教学，使教师成为学生，学习实践操作能力。 （二）提高学生的兴趣
为使一体化教学能够有效开展，必须使学生产生学习的兴趣，由于计算机网络技术的书本知识较为枯燥和晦涩，这就需要利用实践的方法来提升学生的学习兴趣。例如，清华同方北方职业分校，在学生一开始接触计算机网络技术课程前，就开展了一次“网络技术创新发明会”，会上请来了很多在清华同方工作的员工，这些员工都将自己在计算机网络技术中的创新和发明展示出来，并进行功能的讲解，使这些在校学生听得津津有味，同时还有很多学生提出了自己对计算机网络技术的理解，还对有些发明阐述了自己的独到见解。这样的活动，不仅能够使学生从中学到很多计算机网络技术方面的知识，为他们即将学习的计算机网络技术课程打下良好的基础，同时还使他们对计算机网络技术产生了浓厚的兴趣。据学校在学期结束后的统计可见，这批应届学生在计算机网络技术基础知识的掌握和运用上，较往届学生有明显的加强和提高。
（三）一体化教材的应用
教材是教学的基础，对于一体化教学来说，一体化教材更是教学中必不可少的部分。一体化教材的编写，要切实针对理论与实践相结合的教学目的，不仅要有基础知识的部分，还要对实践操作能够加以指导，这样的一体化教材才是完善的。例如，在计算机网络技术一体化教材中，对理论的部分可以参照传统教学方式中的教材进行编写，同时，在原有教材的基础上，在基础理论之后，要配以计算机网络技术所涉及的计算机拆装、网络平台搭建等类型实际操作步骤和流程图及线路图，使学生在掌握基础理论部分的情况下，可以自行对实际操作流程进行理解和分析，这样教师在进行实践操作教学时，对计算机与网络平台的构建等知识就会印象更加深刻，对自学中遇到的难点也能迎刃而解。因此，对于一体化教材应当尽早地投入一体化的教学方式中。
（四）与相关企业进行合作
为有效地改善学生就业难的问题，应使学校与专业对口的企业进行合作。一方面，学校可以将课业已经结束但还没有毕业的学生推荐到相关专业的合作企业内进行实际操作学习，这样企业就会通过一段时间的考察，对实习的学生有一个前期的全面了解（专业技术能力方面、为人处世方面等）。通过了解，与符合企业要求的人才签订劳动合同，并与学校沟通用人事宜，对不符合要求的学生则在实习期结束后返回学校，这样，企业就达到了在不影响企业效益的情况下合理引进具有较强能力的专业人才，而对于没有录用的学生来说，在找工作的过程中也能在其简历中列出：在某某相关专业的企业内进行了培训与实习，对于这部分学生来说，有一定的工作经验，对他们找工作也是有很大帮助的。同时，对于学校来说，也能够提高学生的就业率，对下一年的招生工作起到很大的作用。
（五）完善学生实践场地的建设
一体化教学包含两个部分，一是基础知识理论的学习，二是实践操作能力的培养，并且只有将两者有效地结合起来，才能称之为完善的一体化教学。因此说，完善实践场地的建设，对学生实践操作能力的培养具有重要作用。针对计算机网络技术，设立与课程有关的计算机室，并对计算机、笔记本电脑、网络设备等进行有效配备，同时建立相关的图书室、物理实验室、多媒体室等，形成一个完整且完善的学习与实践场地。只有这样，才能从学习和实践的两个方面入手，找出学习与实践中的错误与不足，才能真正做到“实践是检验理论的标准，理论是支持实践的基础。”
综上所述，一体化教学的实现，需要通过教师和学校共同完成。对教师的要求是，不但要对知识有很高的理论基础，还要有很高的实际动手操作能力。对学校的要求是，要进行教师资源、教学辅助工具和教学相关设备的大量投入，使一体化教学同时满足内部和外部的条件，唯有如此，才能使一体化教学成为全新的教学模式，在教育、教学方面立足。
参考文献：
[1]张学文.高等院校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究[J].网络与信息，2012，（11）：53-54.
[2]于丽.研究型教学在计算机网络技术课程中的应用[J].教育与职业，2012（3）：90-91.
[3]陈功平，王红.“一体化”教学在计算机网络技术课程改革中的应用[J].广东第二师范学院学报，2012（07）：79-86.
[4]周榕.理实一体化教学在中职计算机网络技术课程中的实践与思考[J].海峡科学，2011（12）：71-73.
[5]江卫星，李汝光.计算机网络技术课程“教、学、做”一体化教学实施方案研究[J].镇江高专学报，2011（6）：98-100.
[6]李小琴.浅谈一体化教学模式改革在计算机类课程中的应用成效[J].科学咨询，2014（8）：68-69.
[关 键 词] 一体化教学；计算机网络技术课程；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0126-02
一体化的教学方式，是一种将教学与应用紧密结合的教学方式。这种教学方式不仅注重学生的知识学习，更要将知识运用到实际操作中去，形成理论与实际相结合的全新教学模式。通过对计算机网络技术课程进行一体化的教学，能够更具体、更形象地了解一体化教学在课程应用中存在的弊端和问题，从而能够有效地进行一体化教学的改革和创新，以达到提高学生动手能力、改善我国教育、教学中的不利因素。因此，对于一体化学在计算机网络技术课程改革中的应用”的研究，具有很强的现实意义。
一、实行一体化教学的意义
当前，由于学生的整体知识水平较差、实际操作能力低，不能将学到的知识有效地运用到实际工作中，产生了所谓的“高校低能”的说法。针对此种现象，针对高职院校培养全面、技术型人才的教学目标，我国将一体化教学引入到高职院校之中。这一教学方式的引入，从根本上改善了教师教学的方式，从以前的“填鸭式”教学转变为“以学生为主”自主学习和创新的方式。开展一体化教学，使学生形成知识与技术操作为统一的能力；也使学生能够将学到的知识充分地应用于工作和社会实践中；更使教师的教学能力加强，不仅基础知识雄厚，同时专业技能也过硬。因此，可以说一体化教学不仅打破了原有的教学模式，还使学生接触到更多、更新、更专业的理论与实践知识，为我国的教育事业迈向更高的台阶，做出了大胆的尝试。同时，以高职院校作为试点，引入一体化教学方式，也能对众多高校起到借鉴作用。
二、一体化教学在计算机网络技术课程中存在的问题
（一）教师能力不足
很多教师只在计算机网络专业知识方面有较深的涉猎，能够进行很好的计算机网络教学，但缺乏实际的操作能力，而计算机网络技术是一门以理论为辅、以实践操作为主的课程，仅仅通过知识的讲解（例如，计算机硬件概念、软件概念、实现网络技术涉及的共享功能等），会使教学过程枯燥乏味，同时计算机网络技术中涉及的专业词语较为晦涩，很难通过语言的描述使学生了解和懂得计算机网络技术的工作原理。另外，很多教师只注重教学质量，不考量实际操作水平，在与学生进行实践操作教学中，不仅没有实现一体化教学的根本目的，还闹出很多笑话。例如，在北大青鸟的计算机职业技术学院，一位在进行课堂讲解后的教师，带领学生进行实践操作中，就误将电缆当作了光纤，与两台计算机进行连接，结果不但没达到教学效果，还差点将两台计算机引燃。这就是教师动手能力不足的具体表现，此种现象不利于一体化教学在计算机网络技术课程中的开展。
（二）学生兴趣不足
在一体化教学中，如果不形成很好的教学互动也会影响一体化教学的效果。部分老师具备基础知识理论，还拥有实际操作的能力，但却使学生很难对计算机网络技术产生兴趣。没有良好的兴趣养成，就不会积极主动地学习课程，更不会形成有效的教学互动；没有有效的教学互动，就会使教学与实践相分离，从而影响一体化教学顺利地展开。
（三）教材缺乏一体化
目前，一体化教学已经在众多高职院校中展开，计算机网络技术教材众多，但却缺少一体化的教材辅助教学。现有教材中，对计算机知识和网络技术知识有明确的介绍，并有多年的知识理论做后盾。然而，在进行实践操作教学过程中，还是需要教师根据自己的实际经验，对学生加以指导，因为教师掌握的实际操作经验多种多样，各有各的特点，也各有各的弊端，使学生虽然掌握了理论知识，却没有一套完整的、规范的操作方法作为借鉴，这也是现今计算机网络技术课程在一体化教学中存在的不利因素，应及时对教材进行完善，以达到一体化教学的目的和效果。
（四）就业困难
虽然高职院校中也积极开展一体化教学，学生也能够将基础知识和实践操作很好地结合起来，但很多学生却被挡在了企业门外。由于我国人口众多，就业压力较大，找工作难，就业难，是我国多年来存在的普遍现象。很多具有专业水平的学生因为没有工作经验而失去了工作的机会，很多与专业对口的企业也因为只注重企业自身的生产力和经济效益，而拒绝接收毫无工作经验的学生，这不仅打击了学生对工作的自信心，也不利于社会的安定与和谐，更会对我国经济建设的长远目标起到消极作用。
（五）缺少实践场地及设备
实践操作过程，是实现一体化教学的另一重点，不过，很多高职院校由于对一体化教学认识不足，虽也进行了教学设备的配备，但却远远达不到开展实践操作教学的标准。同时，院校领导又将资金更多地投入校园及校舍的建设中，使教师在进行实践操作指导过程中，学生缺少计算机，不能进行有效的实际操作，甚至有些院校缺少进行实践操作的微机室，使学生虽有学习的兴趣，但却缺少实践的工具，也会慢慢地淡化兴趣。此种情况的出现，会使学生无法进行实践课程的学习，更会使学校无法完成一体化教学的目的。
三、一体化教学在计算机网络技术课程中的创新应用
（一）对教师综合能力的培养
针对很多教师能力不足的问题，可以做如下解决。首先，学校对教师进行相关专业的实习培训，锻炼教师对计算机网络技术的动手能力。其次，通过与学校进行合作的企业可以占用教师的业余时间，将实践动手能力不足的教师安排进入企业进行实习，并为他们安排“师傅”，进行实际的动手操作，不会的地方可以由“师傅”进行讲解。再次，可以让教师利用业余时间自己去电脑科技城参加志愿者活动，以提高他们的专业能力和实践操作能力。最后，学校还可以通过聘请专业技师进行实践教学，使教师成为学生，学习实践操作能力。 （二）提高学生的兴趣
为使一体化教学能够有效开展，必须使学生产生学习的兴趣，由于计算机网络技术的书本知识较为枯燥和晦涩，这就需要利用实践的方法来提升学生的学习兴趣。例如，清华同方北方职业分校，在学生一开始接触计算机网络技术课程前，就开展了一次“网络技术创新发明会”，会上请来了很多在清华同方工作的员工，这些员工都将自己在计算机网络技术中的创新和发明展示出来，并进行功能的讲解，使这些在校学生听得津津有味，同时还有很多学生提出了自己对计算机网络技术的理解，还对有些发明阐述了自己的独到见解。这样的活动，不仅能够使学生从中学到很多计算机网络技术方面的知识，为他们即将学习的计算机网络技术课程打下良好的基础，同时还使他们对计算机网络技术产生了浓厚的兴趣。据学校在学期结束后的统计可见，这批应届学生在计算机网络技术基础知识的掌握和运用上，较往届学生有明显的加强和提高。
（三）一体化教材的应用
教材是教学的基础，对于一体化教学来说，一体化教材更是教学中必不可少的部分。一体化教材的编写，要切实针对理论与实践相结合的教学目的，不仅要有基础知识的部分，还要对实践操作能够加以指导，这样的一体化教材才是完善的。例如，在计算机网络技术一体化教材中，对理论的部分可以参照传统教学方式中的教材进行编写，同时，在原有教材的基础上，在基础理论之后，要配以计算机网络技术所涉及的计算机拆装、网络平台搭建等类型实际操作步骤和流程图及线路图，使学生在掌握基础理论部分的情况下，可以自行对实际操作流程进行理解和分析，这样教师在进行实践操作教学时，对计算机与网络平台的构建等知识就会印象更加深刻，对自学中遇到的难点也能迎刃而解。因此，对于一体化教材应当尽早地投入一体化的教学方式中。
（四）与相关企业进行合作
为有效地改善学生就业难的问题，应使学校与专业对口的企业进行合作。一方面，学校可以将课业已经结束但还没有毕业的学生推荐到相关专业的合作企业内进行实际操作学习，这样企业就会通过一段时间的考察，对实习的学生有一个前期的全面了解（专业技术能力方面、为人处世方面等）。通过了解，与符合企业要求的人才签订劳动合同，并与学校沟通用人事宜，对不符合要求的学生则在实习期结束后返回学校，这样，企业就达到了在不影响企业效益的情况下合理引进具有较强能力的专业人才，而对于没有录用的学生来说，在找工作的过程中也能在其简历中列出：在某某相关专业的企业内进行了培训与实习，对于这部分学生来说，有一定的工作经验，对他们找工作也是有很大帮助的。同时，对于学校来说，也能够提高学生的就业率，对下一年的招生工作起到很大的作用。
（五）完善学生实践场地的建设
一体化教学包含两个部分，一是基础知识理论的学习，二是实践操作能力的培养，并且只有将两者有效地结合起来，才能称之为完善的一体化教学。因此说，完善实践场地的建设，对学生实践操作能力的培养具有重要作用。针对计算机网络技术，设立与课程有关的计算机室，并对计算机、笔记本电脑、网络设备等进行有效配备，同时建立相关的图书室、物理实验室、多媒体室等，形成一个完整且完善的学习与实践场地。只有这样，才能从学习和实践的两个方面入手，找出学习与实践中的错误与不足，才能真正做到“实践是检验理论的标准，理论是支持实践的基础。”
综上所述，一体化教学的实现，需要通过教师和学校共同完成。对教师的要求是，不但要对知识有很高的理论基础，还要有很高的实际动手操作能力。对学校的要求是，要进行教师资源、教学辅助工具和教学相关设备的大量投入，使一体化教学同时满足内部和外部的条件，唯有如此，才能使一体化教学成为全新的教学模式，在教育、教学方面立足。
参考文献：
[1]张学文.高等院校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究[J].网络与信息，2012，（11）：53-54.
[2]于丽.研究型教学在计算机网络技术课程中的应用[J].教育与职业，2012（3）：90-91.
[3]陈功平，王红.“一体化”教学在计算机网络技术课程改革中的应用[J].广东第二师范学院学报，2012（07）：79-86.
[4]周榕.理实一体化教学在中职计算机网络技术课程中的实践与思考[J].海峡科学，2011（12）：71-73.
[5]江卫星，李汝光.计算机网络技术课程“教、学、做”一体化教学实施方案研究[J].镇江高专学报，2011（6）：98-100.
[6]李小琴.浅谈一体化教学模式改革在计算机类课程中的应用成效[J].科学咨询，2014（8）：68-69.