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摘 要：有效课堂是指在有限的教学时间内尽可能多的完成教学任务，使尽可能多的学生掌握知识内容。有效课堂是每一名教育者的追求，是推动学生更好发展的前提条件。为了构建小学语文有效课堂，笔者结合自己多年的教学经验以及理论学习成果进行了探索，希望为广大一线教师者提供工作上的借鉴。
关键词：小學语文；有效课堂；教学方法
语言文字的学习是学生们接触比较早的知识，对于语文学科学生们可以说有着天然的亲切感。为了让学生重视起语文学科学习，教师在语文教学的过程中，要立足小学生的生理特点和认知偏好，结合所学内容去选择合适的教学方法，打造一个快乐、互动、高效的语文课堂，培养小学生的学习兴趣，提升他们的语文素养。接下来，笔者以阅读、古诗词以及写作教学为例，分别对有效课堂构建进行介绍。
一、创设形象情境，构建有效阅读课堂
阅读作为语文学科的重要教学内容，对于学生的理解能力、想象能力、感悟能力、审美能力以及写作能力都有着重要的影响。在小学语文教材中，根据小学生阶段学生的认知水平以及语文教育目标选编了众多题材不一、主题多元的阅读文本，这些都是学生们阅读能力培养的良好素材。
情境教学法是语文课堂中比较常用到的一种教学方法，大量的教学实践表明，情境教学有利于学生去理解、认知和记忆学习内容。在小学语文阅读课堂教学中，教师可以充分利用信息技术的声音、视频、动画等丰富的信息表现形式，为学生创设特定的教学情境，刺激学生的感官，引领他们快速进入特定的教学情境中，帮助他们去理解文章的主题和思想内容，高效地获取到语文知识和技能。
例如，在教学人教版六年级上《山中访友》，这篇课文以大自然美景为主题，语言优美流畅、构思新奇，要想引领学生们去走进文本中的自然美景，就需要学生们尽情散发自己的想象力，用心去感受语言中的美感。为此，在新课导入环节，教师可以利用多媒体播放有关大自然美景的照片，如春风中摇曳的柳枝、大雪中笔直站立的青松、山中流淌的清泉等，另外还可以播放大自然中各种各样的音频，例如小鸟叽叽喳喳的叫声、泉水流淌的叮咚声等，通过刺激学生们的视觉和听觉器官，让学生们自觉投入大自然的怀抱，去感悟多姿多彩的大自然。一旦学生们有了这样的体验，这个时候再鼓励学生们去阅读课文，学生们更能够体会到课文语言中所描写的境界，主动去和大自然互诉心声、交流感受，感受人与自然亲密和谐的关系。那么，这样的阅读课堂是有效的，学生收获的不仅仅是语言知识，对美的感悟和鉴赏能力也会提升。
二、诱发情感体验，构建有效古诗词课堂
爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，可见兴趣在学习中发挥的重要作用。学生在刚刚进入语文学习时，其实是充满兴趣的，但是因为语文教学方式的单一、教师语言的死板等，使得一部分的学生渐渐失去学习积极性。特别是古诗词离我们的时代比较遥远，一些语言文字比较晦涩难懂，小学生们理解起来比较困难。为了提高古诗词课堂教学效率，教师就一定要调动起学生们的能动性，诱发学生们的情感体验，让他们愿意主动去吟诵古诗词、学习和传播传统文化。
小学阶段的教材中选择的古诗词作品一般来说了比较简单和经典，在古诗词课堂学习中教师不仅仅要让学生们会吟诵，更要引领他们去初步感受古诗的意蕴，深化其对传统文化的喜爱。例如，教授三年级语文下册《乞巧》，为了提前营造出充满情感的课堂学习氛围，教师在课间可以播放经典名曲《平沙落雁》，通过古典音乐的带入引领学生进入中国传统文化的时空，拉近学生与古诗的距离。在古典悠扬的音乐欣赏中，教师可以展示有关月亮的图片，深化学生们对月亮这一意境的感受。学生们一边欣赏古典音乐，一边观看月亮的意境美图，学生们仿佛在音乐的牵引下自觉跨越时空，来到了千年之前，引发他们关于“月亮”无边的遐想。通过课前这样的铺垫，学生们对于这首作品充满了情感，那么在进行古诗学习的时候也更容易去把握古诗的情感主旨。
三、以生活为本源，构建有效写作课堂
写作语文教学的重头戏，也是多年以来教学的难点。很多小学生们提到写作文就头疼，一篇文章东拼西凑，像完任务一样地看待作文学习。为了改变学生们对写作高大上的刻板印象，教师在小学阶段的语文课堂中应该坚持以生活为本源，立足学生生活去设计写作练习，只有写作变得越来越“接地气”，才能消除学生们的畏难情绪，让学生们渐渐爱上这种抒情写意的方式。
例如，从学生们的家庭生活切入，设计适合小学生能力和水平的写作练习。家庭生活作为学生生活的重要组成部分，为小学生的写作提供了丰富的灵感和素材。以家庭为场所发生的点点滴滴，如一次家庭聚会、一次外出郊游，甚至是来自于家人的一句问候、一次争吵都会牵连到学生的情绪，引发其内心的波动。为此，教师可以设计《令人感动的亲情》作文练习：爱，是世界上最温暖、最触及内心的一种力量。最熟悉的就是亲人的爱，妈妈生育了我们，几乎包揽了我们生活中的衣食住行，无微不至地照料着我们的生活；父爱如山，虽然不似母爱那样为柔细腻，但是也为我们遮挡了生活中的风和雨，还记得骑在爸爸脖子上看演出吗？再如我们的爷爷奶奶，每次去看望他们总会准备很多我们喜欢的零食和玩具……亲人陪伴着我们的生活，是我们奋斗的后盾，是我们前进的希望。你对亲情最深的感悟是什么？这期间哪段故事最让你难忘？写一写这段令人感动的亲情吧！
为了激发学生们的写作动力，教师还可以为学生们播放一段缓缓的背景音乐，让他们静下心来去回忆中生活中的故事。“亲情”这个话题契合学生们的生活，几乎所有学生都能够拿起笔来，认真进入到写作之中。可见，通过结合小学生的生活经验去设计写作练习，要求他们基于自己的真实情感在有限的45分钟内写完，有利于提高他们的写作能力，这样写出的作文更鲜活、更真实。
总之，在新时期背景下，课堂教学必须重视教学方法和手段的优化和组合，以课堂为抓手实施语文教育，让学生在有效课堂中爱上语文学习，感悟语文学习的乐趣！
参考文献
[1] 孟凯.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（14）：35.
[2] 李阳.培养核心素养 构建小学语文有效课堂[J].中国教师，2018（S1）：140.
[3] 王英明.创建小学阅读有效课堂之我见[J].甘肃教育，2017（16）：101.
关键词：小學语文；有效课堂；教学方法
语言文字的学习是学生们接触比较早的知识，对于语文学科学生们可以说有着天然的亲切感。为了让学生重视起语文学科学习，教师在语文教学的过程中，要立足小学生的生理特点和认知偏好，结合所学内容去选择合适的教学方法，打造一个快乐、互动、高效的语文课堂，培养小学生的学习兴趣，提升他们的语文素养。接下来，笔者以阅读、古诗词以及写作教学为例，分别对有效课堂构建进行介绍。
一、创设形象情境，构建有效阅读课堂
阅读作为语文学科的重要教学内容，对于学生的理解能力、想象能力、感悟能力、审美能力以及写作能力都有着重要的影响。在小学语文教材中，根据小学生阶段学生的认知水平以及语文教育目标选编了众多题材不一、主题多元的阅读文本，这些都是学生们阅读能力培养的良好素材。
情境教学法是语文课堂中比较常用到的一种教学方法，大量的教学实践表明，情境教学有利于学生去理解、认知和记忆学习内容。在小学语文阅读课堂教学中，教师可以充分利用信息技术的声音、视频、动画等丰富的信息表现形式，为学生创设特定的教学情境，刺激学生的感官，引领他们快速进入特定的教学情境中，帮助他们去理解文章的主题和思想内容，高效地获取到语文知识和技能。
例如，在教学人教版六年级上《山中访友》，这篇课文以大自然美景为主题，语言优美流畅、构思新奇，要想引领学生们去走进文本中的自然美景，就需要学生们尽情散发自己的想象力，用心去感受语言中的美感。为此，在新课导入环节，教师可以利用多媒体播放有关大自然美景的照片，如春风中摇曳的柳枝、大雪中笔直站立的青松、山中流淌的清泉等，另外还可以播放大自然中各种各样的音频，例如小鸟叽叽喳喳的叫声、泉水流淌的叮咚声等，通过刺激学生们的视觉和听觉器官，让学生们自觉投入大自然的怀抱，去感悟多姿多彩的大自然。一旦学生们有了这样的体验，这个时候再鼓励学生们去阅读课文，学生们更能够体会到课文语言中所描写的境界，主动去和大自然互诉心声、交流感受，感受人与自然亲密和谐的关系。那么，这样的阅读课堂是有效的，学生收获的不仅仅是语言知识，对美的感悟和鉴赏能力也会提升。
二、诱发情感体验，构建有效古诗词课堂
爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，可见兴趣在学习中发挥的重要作用。学生在刚刚进入语文学习时，其实是充满兴趣的，但是因为语文教学方式的单一、教师语言的死板等，使得一部分的学生渐渐失去学习积极性。特别是古诗词离我们的时代比较遥远，一些语言文字比较晦涩难懂，小学生们理解起来比较困难。为了提高古诗词课堂教学效率，教师就一定要调动起学生们的能动性，诱发学生们的情感体验，让他们愿意主动去吟诵古诗词、学习和传播传统文化。
小学阶段的教材中选择的古诗词作品一般来说了比较简单和经典，在古诗词课堂学习中教师不仅仅要让学生们会吟诵，更要引领他们去初步感受古诗的意蕴，深化其对传统文化的喜爱。例如，教授三年级语文下册《乞巧》，为了提前营造出充满情感的课堂学习氛围，教师在课间可以播放经典名曲《平沙落雁》，通过古典音乐的带入引领学生进入中国传统文化的时空，拉近学生与古诗的距离。在古典悠扬的音乐欣赏中，教师可以展示有关月亮的图片，深化学生们对月亮这一意境的感受。学生们一边欣赏古典音乐，一边观看月亮的意境美图，学生们仿佛在音乐的牵引下自觉跨越时空，来到了千年之前，引发他们关于“月亮”无边的遐想。通过课前这样的铺垫，学生们对于这首作品充满了情感，那么在进行古诗学习的时候也更容易去把握古诗的情感主旨。
三、以生活为本源，构建有效写作课堂
写作语文教学的重头戏，也是多年以来教学的难点。很多小学生们提到写作文就头疼，一篇文章东拼西凑，像完任务一样地看待作文学习。为了改变学生们对写作高大上的刻板印象，教师在小学阶段的语文课堂中应该坚持以生活为本源，立足学生生活去设计写作练习，只有写作变得越来越“接地气”，才能消除学生们的畏难情绪，让学生们渐渐爱上这种抒情写意的方式。
例如，从学生们的家庭生活切入，设计适合小学生能力和水平的写作练习。家庭生活作为学生生活的重要组成部分，为小学生的写作提供了丰富的灵感和素材。以家庭为场所发生的点点滴滴，如一次家庭聚会、一次外出郊游，甚至是来自于家人的一句问候、一次争吵都会牵连到学生的情绪，引发其内心的波动。为此，教师可以设计《令人感动的亲情》作文练习：爱，是世界上最温暖、最触及内心的一种力量。最熟悉的就是亲人的爱，妈妈生育了我们，几乎包揽了我们生活中的衣食住行，无微不至地照料着我们的生活；父爱如山，虽然不似母爱那样为柔细腻，但是也为我们遮挡了生活中的风和雨，还记得骑在爸爸脖子上看演出吗？再如我们的爷爷奶奶，每次去看望他们总会准备很多我们喜欢的零食和玩具……亲人陪伴着我们的生活，是我们奋斗的后盾，是我们前进的希望。你对亲情最深的感悟是什么？这期间哪段故事最让你难忘？写一写这段令人感动的亲情吧！
为了激发学生们的写作动力，教师还可以为学生们播放一段缓缓的背景音乐，让他们静下心来去回忆中生活中的故事。“亲情”这个话题契合学生们的生活，几乎所有学生都能够拿起笔来，认真进入到写作之中。可见，通过结合小学生的生活经验去设计写作练习，要求他们基于自己的真实情感在有限的45分钟内写完，有利于提高他们的写作能力，这样写出的作文更鲜活、更真实。
总之，在新时期背景下，课堂教学必须重视教学方法和手段的优化和组合，以课堂为抓手实施语文教育，让学生在有效课堂中爱上语文学习，感悟语文学习的乐趣！
参考文献
[1] 孟凯.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（14）：35.
[2] 李阳.培养核心素养 构建小学语文有效课堂[J].中国教师，2018（S1）：140.
[3] 王英明.创建小学阅读有效课堂之我见[J].甘肃教育，2017（16）：101.