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【摘 要】信息技术新课程标准指明了高中信息技术教学的目标是提高学生的信息素养，基于这个目标，本文阐述了现存的信息素养教育的问题，并对如何在信息技术教学中提高学生信息素养作了粗浅的探讨。
【关键词】信息技术；教学；信息素养
信息技术尤其是计算机网络的普及，给人们的生活带来很大便利。在当今信息时代，信息资源丰富，正确获取、处理、应用信息能力就如同“讀、写”能力一样是人必备能力之一，在信息技术教学中培养学生的信息素养有助于学生探究、创新能力的提高。因此，在信息技术教学中培养中学生信息素养十分必要的。
一、什么是信息素养
信息素养（Information Literacy）的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
二、提高学生信息素养的策略
（一）信息技术教学融入其它学科内容，营造学用结合的良好氛围
许多信息技术教师都觉得奇怪：学生信息技术学得不错，就是用不好。例如：学了WORD得应用，就是想不到把自己喜欢的作文输入电脑，排版打出来。学了搜索引擎，却不知用它去查一下语文课中的“九寨沟”。
出现这种情况很重要的一个原因是：我们没有积极引导学生把信息技术的学习与其它学科学习有机结合起来，利用信息技术工具为其它学科学习服务。以WORD单元教学为例，如果单纯从信息技术教材出发，学生掌握了相关的WORD知识，知道怎样打字、排版和打印后，学生的信息技能得到了发展，教学任务也可以算完成了。如果从信息素养的角度出发上述做法是远远不够的。因为学生还没有把学到的信息技术知识内化为一种素质，还没有学会自觉运用信息技术工具去学习新的知识，便会出现这样的情况：学了WORD的应用，却不会实际应用。因此，只有在信息技术学用结合的环境下，学生的信息素养才能稳定地提高。为此我们对教材内容作适当充实调整。如WORD单元教学有机整合语文内容：学会用拼音打字法输入汉字等字符。选择一段语文课文内容输入电脑。学会简单的排版把上次输入的课文排版。学会插入适当的图片，调整图片的大小与位置为上次排版的课文图片，并注意图片的内容、大小位置的协调。或输入一篇学生自己满意的作文并排版打印，参加展览。这样，学生在WORD单元教学有机整合语文内容的过程中潜移默化地自觉运用信息技术为自己的学习服务了，学生的信息素养也渐渐地提高了。时间一长，其它信息技能，学生也会慢慢用起来。此外，课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面同样具有"主渠道"和"主阵地"的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，使学生从小受到信息知识的熏陶和信息能力的培养。
（二）循循善诱，引导学生自主探索完成任务
学生进入学习情景后，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的答案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给提醒和指导。
学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的首创精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中找帮助，到网上请教，如果能使学生对接受到的这些信息源加以分析、整理，主动获取自己所需的信息，或找到对自己有利的信息而后加以利用，则将促使他们关注周围的事物，沟通知识与生活的联系，大大提高他们的信息意识。以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。
（三）组织协作学习，让学生在合作中体验成功
协作学习是通过两个或两个以上的人体在一起，从事学习活动，互相学习，以提高学习成效的一种教学形式。它以建构主义理论和人体主义学习理论为基础。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也可以让学生在合作中体验成功，从而培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。
基于这种考虑，我将学生分成协作小组，由他们自由组合，并适时加以引导，让每个孩子体会到自己是集体中的一员，集体没有我不行。让孩子们多看其他同学的优势，只有把全组同学的优势集中起来，才能使全组同学取得成功。
（四）结合教学，开展丰富多彩的课外活动
信息素养的培养不能只在信息技术课上进行，应给学生更多提高信息素养的机会。我们可以结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，使课堂得到延伸。如：举行信息技术知识竞赛，让学生更加全面地掌握信息技术方面的知识，使学生的信息素养得到巩固深化，并在比赛中感受到成功的愉悦；学校也可以开展个人主页制作评比活动，激发他们制作网页的兴趣，使学生对网络有更加深刻的认识，进一步提高他们的信息素养；学校还可以成立兴趣小组，把对计算机有共同兴趣的同学集中在一起，通过合作学习的方式共同学习，相互促进等等。诸如此类的课外活动还有很多，学校都可以适时、适地地的开展，以便提高学生的信息素养。
当然，在培养孩子信息素养的同时最关健的是：教师如何面对信息化浪潮。实践中我们发现孩子们显得是那样的如鱼得水，应付自如，而我们有的老师显得笨手笨脚，这已成为当今社会的一种文化现象，即“文化反哺”现象，所以我们的教师，我们的家长一定要接受这一事实，不断提高自己的信息技术操作能力，信息素养能力，其目的则是为了更好地提高我们学生的信息素养。
【关键词】信息技术；教学；信息素养
信息技术尤其是计算机网络的普及，给人们的生活带来很大便利。在当今信息时代，信息资源丰富，正确获取、处理、应用信息能力就如同“讀、写”能力一样是人必备能力之一，在信息技术教学中培养学生的信息素养有助于学生探究、创新能力的提高。因此，在信息技术教学中培养中学生信息素养十分必要的。
一、什么是信息素养
信息素养（Information Literacy）的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
二、提高学生信息素养的策略
（一）信息技术教学融入其它学科内容，营造学用结合的良好氛围
许多信息技术教师都觉得奇怪：学生信息技术学得不错，就是用不好。例如：学了WORD得应用，就是想不到把自己喜欢的作文输入电脑，排版打出来。学了搜索引擎，却不知用它去查一下语文课中的“九寨沟”。
出现这种情况很重要的一个原因是：我们没有积极引导学生把信息技术的学习与其它学科学习有机结合起来，利用信息技术工具为其它学科学习服务。以WORD单元教学为例，如果单纯从信息技术教材出发，学生掌握了相关的WORD知识，知道怎样打字、排版和打印后，学生的信息技能得到了发展，教学任务也可以算完成了。如果从信息素养的角度出发上述做法是远远不够的。因为学生还没有把学到的信息技术知识内化为一种素质，还没有学会自觉运用信息技术工具去学习新的知识，便会出现这样的情况：学了WORD的应用，却不会实际应用。因此，只有在信息技术学用结合的环境下，学生的信息素养才能稳定地提高。为此我们对教材内容作适当充实调整。如WORD单元教学有机整合语文内容：学会用拼音打字法输入汉字等字符。选择一段语文课文内容输入电脑。学会简单的排版把上次输入的课文排版。学会插入适当的图片，调整图片的大小与位置为上次排版的课文图片，并注意图片的内容、大小位置的协调。或输入一篇学生自己满意的作文并排版打印，参加展览。这样，学生在WORD单元教学有机整合语文内容的过程中潜移默化地自觉运用信息技术为自己的学习服务了，学生的信息素养也渐渐地提高了。时间一长，其它信息技能，学生也会慢慢用起来。此外，课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面同样具有"主渠道"和"主阵地"的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，使学生从小受到信息知识的熏陶和信息能力的培养。
（二）循循善诱，引导学生自主探索完成任务
学生进入学习情景后，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的答案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给提醒和指导。
学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的首创精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中找帮助，到网上请教，如果能使学生对接受到的这些信息源加以分析、整理，主动获取自己所需的信息，或找到对自己有利的信息而后加以利用，则将促使他们关注周围的事物，沟通知识与生活的联系，大大提高他们的信息意识。以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。
（三）组织协作学习，让学生在合作中体验成功
协作学习是通过两个或两个以上的人体在一起，从事学习活动，互相学习，以提高学习成效的一种教学形式。它以建构主义理论和人体主义学习理论为基础。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也可以让学生在合作中体验成功，从而培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。
基于这种考虑，我将学生分成协作小组，由他们自由组合，并适时加以引导，让每个孩子体会到自己是集体中的一员，集体没有我不行。让孩子们多看其他同学的优势，只有把全组同学的优势集中起来，才能使全组同学取得成功。
（四）结合教学，开展丰富多彩的课外活动
信息素养的培养不能只在信息技术课上进行，应给学生更多提高信息素养的机会。我们可以结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，使课堂得到延伸。如：举行信息技术知识竞赛，让学生更加全面地掌握信息技术方面的知识，使学生的信息素养得到巩固深化，并在比赛中感受到成功的愉悦；学校也可以开展个人主页制作评比活动，激发他们制作网页的兴趣，使学生对网络有更加深刻的认识，进一步提高他们的信息素养；学校还可以成立兴趣小组，把对计算机有共同兴趣的同学集中在一起，通过合作学习的方式共同学习，相互促进等等。诸如此类的课外活动还有很多，学校都可以适时、适地地的开展，以便提高学生的信息素养。
当然，在培养孩子信息素养的同时最关健的是：教师如何面对信息化浪潮。实践中我们发现孩子们显得是那样的如鱼得水，应付自如，而我们有的老师显得笨手笨脚，这已成为当今社会的一种文化现象，即“文化反哺”现象，所以我们的教师，我们的家长一定要接受这一事实，不断提高自己的信息技术操作能力，信息素养能力，其目的则是为了更好地提高我们学生的信息素养。