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摘要：一切都要从娃娃抓起， 我们在小学教育的时候， 就应该让他们多读一些名著， 拓宽他们的视野。老师们可以要求他们固定阅读一定数量的文章， 有字数要求。但是， 因为科学技术的不断发展， 中国和外国的文学巨作都越来越多， 很多学生是读不过来的。所以， 群文阅读方式就浮出水面了。
关键词：群文阅读; 小学语文; 高段教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-087
引言
因为现在各国的名著越来越多，而且随着科技的发展和新媒体的冲击，越来越多的文章出现在我们的眼前。虽然说，读的书越多越好，但是毕竟一个人的思路是有限的，视野也是固定的，读一辈子也是读不完的。所以，老师们想要让他们多读一部分，而且还能找到自己喜欢的书籍类型，就要对他们进行阅读指导。群文阅读就是非常好的一种阅读方法。
一、群文阅读教学存在的问题及原因
（一）教学目标不明确，学生阅读时间少
受传统教学方式的影响，多数小学高段语文教学还是存在教师只是一味的讲授，而且没有设定比较明确的目标，没有真正了解群文阅读，也不明确进行群文阅读应该取得怎样的效果，结果在这一过程中就会出现一些问题，尤其是减少了学生在课堂上的阅读时间。在课堂教学中，教师的教学方式过于单一，习惯运用以点概面的方式来教学。其实语文这一学科具有较强的工具性，如果教师采用学生的回答问题只能按照标准答案来的话，就扼杀了学生的天性，如果在考试中阅读面较广的学生就会出现回答的很好却没有分数，这就限制了学生进行群文阅读的能力[2]。
（二）群文阅读的材料选择问题
现在，群文阅读的材料基本上都是教师自己根据实际需要来选定的。不少的教师在教学活动中会自主选择材料。这样的方式虽然能够更加地贴近现实需求，但是也存在教师选材不准确的现象。因为教师往往是从个人的视角去选择相关阅读材料的，那么又该如何去评判教师的材料选择呢？这又是一个新的问题。在具体的实践中很可能教师选择的材料并不符合学生的兴趣爱好，所以也就会影响到群文阅读的效果。
二、小学高段语文教学开展群文阅读教学的策略
在小学高年级语文的教学中，教师可以利用群文阅读的形式来进行阅读教学。
（一）根据文章类型实施群文阅读
在小学语文教学的过程中，实施群文阅读的基础条件是老师根据文章类型的不同，对文章进行挑选和组合，最终设计好课堂教学内容，尽可能的在有限的课堂时间内，最大化的增加学生阅读的数量，提升阅读的质量。选择的文章类型可以是文学小说、文言诗词、散文游记或人物传记等等，比如在学习外国经典文学小说的时候，可以将《卖火柴的小女孩》《凡卡》等短篇文学选择出来让学生进行阅读，并在阅读短篇文章的基础上，带领学生们阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等外国长篇文学，也可以通过课外读物，向学生推荐阅读《格林童话》《骑鹅历险记》等适合小学生阅读，且非常经典的外国文学作品，以此将语文群文阅读教学进行下去。
（二）教授阅读方法，让学生形成阅读策略
把语文教材作为一个基础，在此基础上学会举一反三。因此教师要教学生如何进行高效的群文阅读方法和技巧。最开始可以运用扫读、默读等方式来对文章有个大概的了解，之后再读的过程中需要注意的是不要去纠结某些字词句的理解，而是对文章内容有所掌握，主要是提取群文当中的相同点和不同点，并进行分析和思考。同时，教师要鼓励学生在群文过程中产生的疑问发表自己的观点。
（三）学会使用小组合作的方法
不管在语文学习的任何情况下，小组讨论都是最好的学习方式。从古至今，小组学习都是群文阅读的基础方法。我们在进行分组的时候，要考虑到全局，要把不同性别、不同性格、不同学习成绩的学生们混合在一起。但是还要考虑到，每一个小组的综合水平大致都要一样，这样更方便小组之间的后续交流，也为小组之间的竞争提供了平等的条件。
然后，让学生们了解到在学习中进行思考的重要性。很多学生在学习的过程中，只是摆出一个样子给自己老师或者家长看，并没有深入到其中去，这样在小组学习中，就不能获得知识的大幅度提高，也不能把群文阅读的重要性发挥出来。老师们在让学生进行自主学习的时候，不要经常加入到学生当中，要给他们自己充足的空间去发挥自己的能力，但同时也要学会总结问题，鼓励学生们，让他们有信心继续前行下去。
（四）加强教师的群文教学能力
为了高效的开展群文教学，对进行群文教学的教师是一个很大的挑战。教师要改变传统的教学观念，不断的学习和深化群文阅读的教学理念，要引导学生从被动的学习到主动学习，从单纯的教材过渡到群文的阅读。所以教师要不断的提高自己的群文阅读教学能力，包括业务能力和思想素养[3]。首先，教师可以通过广博的阅读群书获得丰富的知识;其次，教师的语言表达能力和文字功底也要扎实，在群文阅读的过程中，对出现精辟或者有意义的地方及时开展讨论，以此来有效的进行群文阅读。
（五）鼓励学生表达群文阅读后的感想
实施群文阅读的重要目的之一是通过阅读量的积累，提升学生的阅读理解能力和思维表达能力。为此，在进行大量阅读的基础上，老师要鼓励学生将群文阅读后的感想进行书面或口述表达，尽可能使用阅读当中获得的词语生字或者文章写法，或者是采用能够与文章结合的方式。比如在进行《卖火柴的小女孩》阅读教学时，可以在阅读完成后组织学生们给小主人公写信，表达自己的真实想法和内心情感，这样有助于学生们理解文章内容，明白文学小说的创作手法，并能更加深入的体会文章所表达的思想感情，通過完成信件内容，也可以起到锻炼写作能力的作用。
结论
总而言之，随着新课改的深入进行，小学语文教学当中对于群文阅读的重视程度越来越高，原有的小学语文教学模式愈加的不适应时代发展的规律和学生成长的需要。在小学语文教学中使用群文阅读教学，需要老师提升自身对文章的鉴别和归类能力，真正站在学生的角度去喧闹着文章，从而实现最优的群文组合，使群文阅读实施的效果达到最佳，最终提高小学语文的教学效率。
参考文献
[1] 刘芳.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（20）：131.
[2] 卢杰娟.浅析群文阅读在小学高段语文教学中的运用模式[J].中外交流，2019（12）：249.
[3] 金锣镇.小学高段语文群文阅读教学策略[J].速度（下旬），2019（3）：184.
关键词：群文阅读; 小学语文; 高段教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-087
引言
因为现在各国的名著越来越多，而且随着科技的发展和新媒体的冲击，越来越多的文章出现在我们的眼前。虽然说，读的书越多越好，但是毕竟一个人的思路是有限的，视野也是固定的，读一辈子也是读不完的。所以，老师们想要让他们多读一部分，而且还能找到自己喜欢的书籍类型，就要对他们进行阅读指导。群文阅读就是非常好的一种阅读方法。
一、群文阅读教学存在的问题及原因
（一）教学目标不明确，学生阅读时间少
受传统教学方式的影响，多数小学高段语文教学还是存在教师只是一味的讲授，而且没有设定比较明确的目标，没有真正了解群文阅读，也不明确进行群文阅读应该取得怎样的效果，结果在这一过程中就会出现一些问题，尤其是减少了学生在课堂上的阅读时间。在课堂教学中，教师的教学方式过于单一，习惯运用以点概面的方式来教学。其实语文这一学科具有较强的工具性，如果教师采用学生的回答问题只能按照标准答案来的话，就扼杀了学生的天性，如果在考试中阅读面较广的学生就会出现回答的很好却没有分数，这就限制了学生进行群文阅读的能力[2]。
（二）群文阅读的材料选择问题
现在，群文阅读的材料基本上都是教师自己根据实际需要来选定的。不少的教师在教学活动中会自主选择材料。这样的方式虽然能够更加地贴近现实需求，但是也存在教师选材不准确的现象。因为教师往往是从个人的视角去选择相关阅读材料的，那么又该如何去评判教师的材料选择呢？这又是一个新的问题。在具体的实践中很可能教师选择的材料并不符合学生的兴趣爱好，所以也就会影响到群文阅读的效果。
二、小学高段语文教学开展群文阅读教学的策略
在小学高年级语文的教学中，教师可以利用群文阅读的形式来进行阅读教学。
（一）根据文章类型实施群文阅读
在小学语文教学的过程中，实施群文阅读的基础条件是老师根据文章类型的不同，对文章进行挑选和组合，最终设计好课堂教学内容，尽可能的在有限的课堂时间内，最大化的增加学生阅读的数量，提升阅读的质量。选择的文章类型可以是文学小说、文言诗词、散文游记或人物传记等等，比如在学习外国经典文学小说的时候，可以将《卖火柴的小女孩》《凡卡》等短篇文学选择出来让学生进行阅读，并在阅读短篇文章的基础上，带领学生们阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等外国长篇文学，也可以通过课外读物，向学生推荐阅读《格林童话》《骑鹅历险记》等适合小学生阅读，且非常经典的外国文学作品，以此将语文群文阅读教学进行下去。
（二）教授阅读方法，让学生形成阅读策略
把语文教材作为一个基础，在此基础上学会举一反三。因此教师要教学生如何进行高效的群文阅读方法和技巧。最开始可以运用扫读、默读等方式来对文章有个大概的了解，之后再读的过程中需要注意的是不要去纠结某些字词句的理解，而是对文章内容有所掌握，主要是提取群文当中的相同点和不同点，并进行分析和思考。同时，教师要鼓励学生在群文过程中产生的疑问发表自己的观点。
（三）学会使用小组合作的方法
不管在语文学习的任何情况下，小组讨论都是最好的学习方式。从古至今，小组学习都是群文阅读的基础方法。我们在进行分组的时候，要考虑到全局，要把不同性别、不同性格、不同学习成绩的学生们混合在一起。但是还要考虑到，每一个小组的综合水平大致都要一样，这样更方便小组之间的后续交流，也为小组之间的竞争提供了平等的条件。
然后，让学生们了解到在学习中进行思考的重要性。很多学生在学习的过程中，只是摆出一个样子给自己老师或者家长看，并没有深入到其中去，这样在小组学习中，就不能获得知识的大幅度提高，也不能把群文阅读的重要性发挥出来。老师们在让学生进行自主学习的时候，不要经常加入到学生当中，要给他们自己充足的空间去发挥自己的能力，但同时也要学会总结问题，鼓励学生们，让他们有信心继续前行下去。
（四）加强教师的群文教学能力
为了高效的开展群文教学，对进行群文教学的教师是一个很大的挑战。教师要改变传统的教学观念，不断的学习和深化群文阅读的教学理念，要引导学生从被动的学习到主动学习，从单纯的教材过渡到群文的阅读。所以教师要不断的提高自己的群文阅读教学能力，包括业务能力和思想素养[3]。首先，教师可以通过广博的阅读群书获得丰富的知识;其次，教师的语言表达能力和文字功底也要扎实，在群文阅读的过程中，对出现精辟或者有意义的地方及时开展讨论，以此来有效的进行群文阅读。
（五）鼓励学生表达群文阅读后的感想
实施群文阅读的重要目的之一是通过阅读量的积累，提升学生的阅读理解能力和思维表达能力。为此，在进行大量阅读的基础上，老师要鼓励学生将群文阅读后的感想进行书面或口述表达，尽可能使用阅读当中获得的词语生字或者文章写法，或者是采用能够与文章结合的方式。比如在进行《卖火柴的小女孩》阅读教学时，可以在阅读完成后组织学生们给小主人公写信，表达自己的真实想法和内心情感，这样有助于学生们理解文章内容，明白文学小说的创作手法，并能更加深入的体会文章所表达的思想感情，通過完成信件内容，也可以起到锻炼写作能力的作用。
结论
总而言之，随着新课改的深入进行，小学语文教学当中对于群文阅读的重视程度越来越高，原有的小学语文教学模式愈加的不适应时代发展的规律和学生成长的需要。在小学语文教学中使用群文阅读教学，需要老师提升自身对文章的鉴别和归类能力，真正站在学生的角度去喧闹着文章，从而实现最优的群文组合，使群文阅读实施的效果达到最佳，最终提高小学语文的教学效率。
参考文献
[1] 刘芳.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（20）：131.
[2] 卢杰娟.浅析群文阅读在小学高段语文教学中的运用模式[J].中外交流，2019（12）：249.
[3] 金锣镇.小学高段语文群文阅读教学策略[J].速度（下旬），2019（3）：184.