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摘要：随着新的课程改革，高中音乐学科教学也发生了巨大的变化。在传统的高中音乐教学中，教师为了提高相关的升学率，将高中阶段的音乐教学归结为高考的载体，因此许多音乐教师只是一味的讲授基本乐理基础知识，学生只学习音乐课本中的基础选段，没有拓展音乐学习的范围，导致一些高中生的学习兴趣在枯燥无味的音乐教学课堂中泯灭，只把音乐学习作为升学的跳板，没有真正理解音乐教学的深远意义，更难以在日常学习中积累音乐学科核心素养。而音乐教学不同于其他的基础文化课学科，是一门需要培养学生感性艺术思维的学科，如果只按照传统理念去进行教学，难以契合音乐的学科特色。
关键词：高中美术;鉴赏能力;创设音乐审美情境;引导学生积累优秀作品;安排小组观摩欣赏
在素质教育思想影响下，新时期的教育教学需要摒弃应试教育中的落后，陈旧的教育理念和教育方式，需要教师循着新课改的教育教学大方向，根据学科的自身教学特色，对传统的教学模式进行大刀阔斧的改革革新，让新时期的教育教学紧跟时代的步伐，并能够科学合理的诠释学科教学的意义。高中阶段学生的文化课课业压力繁重，而音乐教学作为一门集音乐欣赏、视听练耳、讲授乐理知识的科目，本应该使高中生枯燥无味的学习生活变得闪亮多彩，而且高中阶段学生对音乐知识和各种音乐素材已经有一定的积累。所以教师应根据学科特点，学生身心以及学习情况，灵活运用多种教学设备和教学手段，创设极具音乐特色的精品课程，使高中生不仅了解基本的音乐知识，还能够具有一定的音乐素养去鉴赏各种类型的音乐作品。
一、创设音乐审美艺术情境
音乐教师要想提高学生的音乐鉴赏审美能力，首先要让学生处于一种音乐审美的情境中，让学生在优美典雅的音乐审美氛围中激发学习兴趣，对极富美感的音乐审美意境产生情感上的向往，因此教师要好好把握和利用音乐教学的艺术审美特征，根据具体的教学内容，运用多种影音教学设备，巧妙设置教学方案，在有限的课堂中创设出艺术审美情境，让学生浸润其中，耳濡目染。
例如，在教授“高亢的西北腔”这节课时，我在课堂教学前放了一段陕北的民歌《信天游》，将学生一下子带到了高亢欢快的西北民歌情境中，同时在播放了歌曲的过程中我用幻灯片播放了一些西北的民居建筑，饮食，服饰，自然景貌，使学生仿佛置身于浓烈广阔的大西北的自然环境中，为接下来学习本节课的内容做好了情境铺垫和心理建设。随后我又用多媒体设备播放了几种不同类型的西北民歌，让学生始终沉浸在西北民歌的高亢，激昂，深沉，大气，开阔的艺术氛围中，然后根据不同的民歌歌曲进行总结分类，总结不同的西北民歌的地域特色和声乐特征，并让学生在深入学习其中一篇“信天游”类型的民歌使学生逐步能够联系西北的自然风光地域习俗特色，去进一步的理解西北民歌的歌唱特色。
二、引导学生积累优秀作品
学生的音乐鉴赏能力是建立在一定的音乐素材积累上，即学生要多去视听练耳，听各种类型的音乐素材选段，增加音乐的试听率，增加音乐素材的积累。然而学生的音乐视野范围有限，视听经验不足，视听的音乐类型也相对狭隘，所以教师应该秉承音乐指导者的角色，担负起引导学生试听练耳的职责，挑选各种类型以及适合学生欣赏的作品选段让学生进行观摩欣赏。
例如，在教授“貝多芬”这节课时，我在课堂教学前用多媒体技术播放了一段贝多芬《命运交响曲》，激昂，高亢的音乐旋律把学生带入到贝多芬的音乐艺术王国，渲染了艺术课堂氛围，集中了学生的课堂注意力，学生对接下来的课程充满期待，随后我介绍了有关贝多芬的生平事迹以及贝多芬的肖像，以及贝多芬所处的创作年代环境，让学生全方位立体化的了解音乐大师贝多芬。之后我用多媒体播放了法国大革命的历史概况，让学生在此基础上去欣赏以及评价贝多芬的《第九交响曲》，随后又让学生去欣赏他的《合唱交响曲》等其他的名作，然后布置学生课下去搜集贝多芬不同时期的作品进行欣赏和简要评价。本节课通过让学生不断积累音乐素材可以使学生更好的欣赏到贝多芬的艺术创作特色，并能够对其不同历史背景的作品进行审美鉴赏。
三、安排小组合作观摩欣赏
传统的音乐教学中，有些教师在音乐欣赏课中直接播放音乐选段，或者进行教师自我范唱，把自身定位为成课堂的主导者，导致了课堂教学的一言堂模式，学生的参与度低，学生的学习效果不佳，。因此教师应该发挥学生的主体作用，在课堂欣赏音乐的过程中，安排学生分组欣赏交流，让每一个学生都能参与到音乐学习鉴赏中。
例如，在教授“现代京剧”这节课时，我用多媒体播放了一些京剧选段作品，让学生领略到京剧国粹的音乐风格和审美韵味，然后给学生介绍京剧的行当、唱腔以及韵律节奏等。为了让学生更深刻感受京剧魅力我让学生进行分组观摩欣赏。因此高中音乐教师应该深入学习新课改的理念指导精神，转变自身的教学理念，结合京剧的艺术表现特色，灵活运用多种教学模式和教学工具，创新教学模思路，在教学中不仅要让学生掌握基本的理论音乐知识，还能进一步的去欣赏、品鉴、体验京剧选段，去培养戏曲音乐的审美鉴赏能力。
总而言之，良好的音乐鉴赏能力不是短时间可以迅速习得的，需要教师深入挖掘有效的符合音乐教学发展规律的教学手段，运用多种教学资源，优化教学内容，紧紧把握音乐的审美艺术特征，创设艺术审美情境，让学生在极具艺术感的氛围中学习，掌握基本的音乐乐理知识，夯实音乐知识基础，培养学习音乐的兴趣和热情，积极去欣赏和观摩各种类型的音乐素材，提高学生音乐专业素养，引导学生在课堂内外养成听音乐，思考音乐，鉴赏音乐的学习习惯。。
参考文献：
[1]车爽.高中音乐鉴赏教学的实践与认识[J].音乐天地，2009（03）
[2]田兆丰.高中音乐鉴赏教学策略浅析[J].读与写（教育教学刊），2009，6（05）
关键词：高中美术;鉴赏能力;创设音乐审美情境;引导学生积累优秀作品;安排小组观摩欣赏
在素质教育思想影响下，新时期的教育教学需要摒弃应试教育中的落后，陈旧的教育理念和教育方式，需要教师循着新课改的教育教学大方向，根据学科的自身教学特色，对传统的教学模式进行大刀阔斧的改革革新，让新时期的教育教学紧跟时代的步伐，并能够科学合理的诠释学科教学的意义。高中阶段学生的文化课课业压力繁重，而音乐教学作为一门集音乐欣赏、视听练耳、讲授乐理知识的科目，本应该使高中生枯燥无味的学习生活变得闪亮多彩，而且高中阶段学生对音乐知识和各种音乐素材已经有一定的积累。所以教师应根据学科特点，学生身心以及学习情况，灵活运用多种教学设备和教学手段，创设极具音乐特色的精品课程，使高中生不仅了解基本的音乐知识，还能够具有一定的音乐素养去鉴赏各种类型的音乐作品。
一、创设音乐审美艺术情境
音乐教师要想提高学生的音乐鉴赏审美能力，首先要让学生处于一种音乐审美的情境中，让学生在优美典雅的音乐审美氛围中激发学习兴趣，对极富美感的音乐审美意境产生情感上的向往，因此教师要好好把握和利用音乐教学的艺术审美特征，根据具体的教学内容，运用多种影音教学设备，巧妙设置教学方案，在有限的课堂中创设出艺术审美情境，让学生浸润其中，耳濡目染。
例如，在教授“高亢的西北腔”这节课时，我在课堂教学前放了一段陕北的民歌《信天游》，将学生一下子带到了高亢欢快的西北民歌情境中，同时在播放了歌曲的过程中我用幻灯片播放了一些西北的民居建筑，饮食，服饰，自然景貌，使学生仿佛置身于浓烈广阔的大西北的自然环境中，为接下来学习本节课的内容做好了情境铺垫和心理建设。随后我又用多媒体设备播放了几种不同类型的西北民歌，让学生始终沉浸在西北民歌的高亢，激昂，深沉，大气，开阔的艺术氛围中，然后根据不同的民歌歌曲进行总结分类，总结不同的西北民歌的地域特色和声乐特征，并让学生在深入学习其中一篇“信天游”类型的民歌使学生逐步能够联系西北的自然风光地域习俗特色，去进一步的理解西北民歌的歌唱特色。
二、引导学生积累优秀作品
学生的音乐鉴赏能力是建立在一定的音乐素材积累上，即学生要多去视听练耳，听各种类型的音乐素材选段，增加音乐的试听率，增加音乐素材的积累。然而学生的音乐视野范围有限，视听经验不足，视听的音乐类型也相对狭隘，所以教师应该秉承音乐指导者的角色，担负起引导学生试听练耳的职责，挑选各种类型以及适合学生欣赏的作品选段让学生进行观摩欣赏。
例如，在教授“貝多芬”这节课时，我在课堂教学前用多媒体技术播放了一段贝多芬《命运交响曲》，激昂，高亢的音乐旋律把学生带入到贝多芬的音乐艺术王国，渲染了艺术课堂氛围，集中了学生的课堂注意力，学生对接下来的课程充满期待，随后我介绍了有关贝多芬的生平事迹以及贝多芬的肖像，以及贝多芬所处的创作年代环境，让学生全方位立体化的了解音乐大师贝多芬。之后我用多媒体播放了法国大革命的历史概况，让学生在此基础上去欣赏以及评价贝多芬的《第九交响曲》，随后又让学生去欣赏他的《合唱交响曲》等其他的名作，然后布置学生课下去搜集贝多芬不同时期的作品进行欣赏和简要评价。本节课通过让学生不断积累音乐素材可以使学生更好的欣赏到贝多芬的艺术创作特色，并能够对其不同历史背景的作品进行审美鉴赏。
三、安排小组合作观摩欣赏
传统的音乐教学中，有些教师在音乐欣赏课中直接播放音乐选段，或者进行教师自我范唱，把自身定位为成课堂的主导者，导致了课堂教学的一言堂模式，学生的参与度低，学生的学习效果不佳，。因此教师应该发挥学生的主体作用，在课堂欣赏音乐的过程中，安排学生分组欣赏交流，让每一个学生都能参与到音乐学习鉴赏中。
例如，在教授“现代京剧”这节课时，我用多媒体播放了一些京剧选段作品，让学生领略到京剧国粹的音乐风格和审美韵味，然后给学生介绍京剧的行当、唱腔以及韵律节奏等。为了让学生更深刻感受京剧魅力我让学生进行分组观摩欣赏。因此高中音乐教师应该深入学习新课改的理念指导精神，转变自身的教学理念，结合京剧的艺术表现特色，灵活运用多种教学模式和教学工具，创新教学模思路，在教学中不仅要让学生掌握基本的理论音乐知识，还能进一步的去欣赏、品鉴、体验京剧选段，去培养戏曲音乐的审美鉴赏能力。
总而言之，良好的音乐鉴赏能力不是短时间可以迅速习得的，需要教师深入挖掘有效的符合音乐教学发展规律的教学手段，运用多种教学资源，优化教学内容，紧紧把握音乐的审美艺术特征，创设艺术审美情境，让学生在极具艺术感的氛围中学习，掌握基本的音乐乐理知识，夯实音乐知识基础，培养学习音乐的兴趣和热情，积极去欣赏和观摩各种类型的音乐素材，提高学生音乐专业素养，引导学生在课堂内外养成听音乐，思考音乐，鉴赏音乐的学习习惯。。
参考文献：
[1]车爽.高中音乐鉴赏教学的实践与认识[J].音乐天地，2009（03）
[2]田兆丰.高中音乐鉴赏教学策略浅析[J].读与写（教育教学刊），2009，6（05）