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摘要：学业水平测试有称“小高考”，是高考的前站和热身战，是学生进入高校的阶梯。因为“小高考”取得的是等级成绩，教学难度降低了，对学生来说，这样的改革减轻了学生的学习负担，但由于学生学习生物的积极性减弱，动力不足，时间少，基础弱等因素，要想顺利通关，取得好成绩，并不是容易的事。而如何在短时间内高效有质量地完成教学任务并使学生能在“小高考”中取得优异的成绩是摆在每一位生物教师面前的严峻问题。
关键词：小高考 考试说明 学习态度 学习效率 系统复习
2009年，广东高考制度又进行了大改革，取消了х科和大综合，取而代之的是文理小综合。文科班的学生高考不再考物化生，而是在高二时参加有“小高考”之称的物化生的学业水平测试，取得等级成绩。通过学业水平测试的形式，对学生进行一个适当的考核，这样即减轻了学生的学习负担，也达到了全面发展和个性发展的协调进行。
虽然教学的难度降低了，但教过文科班理科科目的老师都会有一个相同的体会：不好上！因为文科班学生对非高考科目的学习积极性降低，不重视学业水平考试，理科基础相对薄弱，平时又不愿花时间等，文科班学生想学好，教师想教好生物这一门课程还是有一定的难度。到今年为止，高考的改革也是第4年了，我在文科班执教生物也有3年，现在我结合自己的教学实践谈谈几点看法。
一、熟悉和理解学业水平考试的考试说明及研究往年真题
考试说明为我们把握好新课学习和复习的方向。不熟悉考试说明，就不能对症下药，因为我们面对的是文科生，学生学习生物的基础和效率都不如理科生，学习时间又少，所以讲课的尺度把握很重要，哪些知识该讲，哪些不该讲，深浅度控制如何，这些都是在熟悉考试说明和研究往年真题才能做到，正所谓“好钢用在刀刃上”。
二、转变教师教学态度和学生的学习态度
教育的成功往往不仅仅取决于教育者有多少理论，知识多渊博，而更多程度上决定于教育者以怎样的情感态度影响学生。如果作为教育者都以应付之心应付学业水平测试，认为不属于高考内容，学业水平测试要求不高，学生容易过关，因此教学不需要下太多精力...有如此想法的教师，那他的教学质量就难以保证了。而一个学习者的成功与否也很大程度是决定于他的学习态度。教育者的态度往往决定或引导了学生的态度。若无学习兴趣，无学习主动性，仅仅以过关来要求自己，考前抱佛脚，仓促应战，又如何能真正学好呢？真正“过关”？要改变学生不重视、不喜欢学、应付学的态度，我觉得可以尝试用一下方法：（一）不时提醒，晓以利害（二）激发学习兴趣，兴趣是最好的老师（三）适时鼓励适当奖励。在平时认真听讲，认真参与学习，作业完成较好的学生，不时给以中肯的表扬。（四）设一些轻松有实践意义的小任务让学生完成，通过参与和完成让其体会成就感。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是学习最好的导师，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习，提高学习的有效性。
（一）利用好当今生物学的热门话题，激发学生学习生物的兴趣。在教学过程中，应充分利用生物学科本身内容丰富，趣味性强等特点，以各种教学方式激发学生学习兴趣，从而让学生爱上生物学科。比如，向学生展示一些热门话题。兴趣往往因为学生对一些话题产生好奇心理而来的，话题的呈现非常容易激发学生的学习兴趣。学生会对一些话题感到好奇、感到疑惑，通过老师的指导，学生的积极思考、讨论，自然而然的投入到学习中去，可以达到教学的预计目的，激发他们学习生物的兴趣。
（二）依托各种教学资源，创设情境激发学生学习生物的兴趣。生物学的教学资源极其丰富，模型、标本、挂图、实物随手可及，甚至以电脑、投影仪、视频展示台、影碟机、录像机、音响等组合，集文字、图形、声音等多种信息传输为一体的现代化的媒体都融入课堂教学当中来。丰富的教学资源为教师授课提供诸多的方便，恰当使用这些教学资源于课堂教学当中，创设情境来激发学生对新知识的兴趣和探究的动机，会达到事半功倍的效果。如，讲细胞器的内容时，给学生提供各种细胞器的模型，通过他们亲身对模型结构的研究来主动获得细胞器结构相关知识，通过这种方式获得知识，掌握理解知识的效果远比仅仅通过看图片、听讲解来得更有效。
（三）与生活联系，学以致用。生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。例如，腌萝卜与细胞失水，发烧为什么食欲不振、咀嚼馒头或米饭时为什么有甜味，无氧呼吸与酿酒、酸奶的制作，激烈运动为什么会肌肉酸痛，人类遗传病与优生、近亲结婚的危害等，让学生体会到他们所学的知识并不是呆板的凌驾以日常生活之上的纯理论知识，而是有很好的实践运用价值，与生活是息息相关的。
四、设法提高学习效率
（一）重视课本，夯实双基、突出主干知识，做好习题的精选精讲精练。夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，要正确处理好“学业水平测试说明”与“课本”的关系。由于高考改革不久，现在大多数的试题还是针对理科生所设计的，不适合文科生用。这就要求教师要花更多的精力去挑选出合适的试题，做到细挑、精挑。学生做完后再精讲，融会贯通。
（二）系统化复习，形成知识体系。很多文科班的学生学不好理科生物，很关键的一个原因是不会整理，知识没有形成体系。基于生物学科的特点，需要记忆的名词概念等知识点多，并且散而乱。若没有整理，没有形成知识体系，学习和运用起来是很困难的。因此，在高二第二学期的复习中，由于时间上的限制，不可能要求完全由学生自己来整理。这时候就需要教师的组织引导和帮助。教师需要花时间去把考点做梳理，做出系统化的复习提纲，形成复习学案，帮助学生进行系统记忆。
总之，对于高二文科班的生物教学，作为教师我们应该全身心地投入其中，既要让学生过好学业水平测试这一关，又要为国家培养出全面发展和能适应时代发展要求的合格人才，而不是仅仅把时间精力浪费在卷面的“考核过关”上。
关键词：小高考 考试说明 学习态度 学习效率 系统复习
2009年，广东高考制度又进行了大改革，取消了х科和大综合，取而代之的是文理小综合。文科班的学生高考不再考物化生，而是在高二时参加有“小高考”之称的物化生的学业水平测试，取得等级成绩。通过学业水平测试的形式，对学生进行一个适当的考核，这样即减轻了学生的学习负担，也达到了全面发展和个性发展的协调进行。
虽然教学的难度降低了，但教过文科班理科科目的老师都会有一个相同的体会：不好上！因为文科班学生对非高考科目的学习积极性降低，不重视学业水平考试，理科基础相对薄弱，平时又不愿花时间等，文科班学生想学好，教师想教好生物这一门课程还是有一定的难度。到今年为止，高考的改革也是第4年了，我在文科班执教生物也有3年，现在我结合自己的教学实践谈谈几点看法。
一、熟悉和理解学业水平考试的考试说明及研究往年真题
考试说明为我们把握好新课学习和复习的方向。不熟悉考试说明，就不能对症下药，因为我们面对的是文科生，学生学习生物的基础和效率都不如理科生，学习时间又少，所以讲课的尺度把握很重要，哪些知识该讲，哪些不该讲，深浅度控制如何，这些都是在熟悉考试说明和研究往年真题才能做到，正所谓“好钢用在刀刃上”。
二、转变教师教学态度和学生的学习态度
教育的成功往往不仅仅取决于教育者有多少理论，知识多渊博，而更多程度上决定于教育者以怎样的情感态度影响学生。如果作为教育者都以应付之心应付学业水平测试，认为不属于高考内容，学业水平测试要求不高，学生容易过关，因此教学不需要下太多精力...有如此想法的教师，那他的教学质量就难以保证了。而一个学习者的成功与否也很大程度是决定于他的学习态度。教育者的态度往往决定或引导了学生的态度。若无学习兴趣，无学习主动性，仅仅以过关来要求自己，考前抱佛脚，仓促应战，又如何能真正学好呢？真正“过关”？要改变学生不重视、不喜欢学、应付学的态度，我觉得可以尝试用一下方法：（一）不时提醒，晓以利害（二）激发学习兴趣，兴趣是最好的老师（三）适时鼓励适当奖励。在平时认真听讲，认真参与学习，作业完成较好的学生，不时给以中肯的表扬。（四）设一些轻松有实践意义的小任务让学生完成，通过参与和完成让其体会成就感。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是学习最好的导师，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习，提高学习的有效性。
（一）利用好当今生物学的热门话题，激发学生学习生物的兴趣。在教学过程中，应充分利用生物学科本身内容丰富，趣味性强等特点，以各种教学方式激发学生学习兴趣，从而让学生爱上生物学科。比如，向学生展示一些热门话题。兴趣往往因为学生对一些话题产生好奇心理而来的，话题的呈现非常容易激发学生的学习兴趣。学生会对一些话题感到好奇、感到疑惑，通过老师的指导，学生的积极思考、讨论，自然而然的投入到学习中去，可以达到教学的预计目的，激发他们学习生物的兴趣。
（二）依托各种教学资源，创设情境激发学生学习生物的兴趣。生物学的教学资源极其丰富，模型、标本、挂图、实物随手可及，甚至以电脑、投影仪、视频展示台、影碟机、录像机、音响等组合，集文字、图形、声音等多种信息传输为一体的现代化的媒体都融入课堂教学当中来。丰富的教学资源为教师授课提供诸多的方便，恰当使用这些教学资源于课堂教学当中，创设情境来激发学生对新知识的兴趣和探究的动机，会达到事半功倍的效果。如，讲细胞器的内容时，给学生提供各种细胞器的模型，通过他们亲身对模型结构的研究来主动获得细胞器结构相关知识，通过这种方式获得知识，掌握理解知识的效果远比仅仅通过看图片、听讲解来得更有效。
（三）与生活联系，学以致用。生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。例如，腌萝卜与细胞失水，发烧为什么食欲不振、咀嚼馒头或米饭时为什么有甜味，无氧呼吸与酿酒、酸奶的制作，激烈运动为什么会肌肉酸痛，人类遗传病与优生、近亲结婚的危害等，让学生体会到他们所学的知识并不是呆板的凌驾以日常生活之上的纯理论知识，而是有很好的实践运用价值，与生活是息息相关的。
四、设法提高学习效率
（一）重视课本，夯实双基、突出主干知识，做好习题的精选精讲精练。夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，要正确处理好“学业水平测试说明”与“课本”的关系。由于高考改革不久，现在大多数的试题还是针对理科生所设计的，不适合文科生用。这就要求教师要花更多的精力去挑选出合适的试题，做到细挑、精挑。学生做完后再精讲，融会贯通。
（二）系统化复习，形成知识体系。很多文科班的学生学不好理科生物，很关键的一个原因是不会整理，知识没有形成体系。基于生物学科的特点，需要记忆的名词概念等知识点多，并且散而乱。若没有整理，没有形成知识体系，学习和运用起来是很困难的。因此，在高二第二学期的复习中，由于时间上的限制，不可能要求完全由学生自己来整理。这时候就需要教师的组织引导和帮助。教师需要花时间去把考点做梳理，做出系统化的复习提纲，形成复习学案，帮助学生进行系统记忆。
总之，对于高二文科班的生物教学，作为教师我们应该全身心地投入其中，既要让学生过好学业水平测试这一关，又要为国家培养出全面发展和能适应时代发展要求的合格人才，而不是仅仅把时间精力浪费在卷面的“考核过关”上。