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【摘要】：本文分析了《装饰材料与施工工艺》课程教学的现状及面临的主要困境，针对性地提出解决问题的相关教学方法。并对教学形式及教学手段，进行了更加精细化、合理化的改革探索。
【关键词】：材料与工艺；教学手段；改革
一、目前高校装《饰材料与施工工艺》课程教学现状
1、定位模糊。这门课程理论部分通常是讲解建筑室内装饰施工工艺和建筑材料特性。目前各高校就教学时间分配上一般都是理论大于实践，然而，纯理论授课显得枯燥乏味，仅凭语言描述建筑构造方面理论知识显然教学效果欠佳，另外，如果不弄懂理论知识，实践部分又困难重重。因此大部分的院校该课程教学主要问题有： 一是课程定位不准确，无法划分其属于理论教学还是实践教学，在实际教学中由于各种原因，往往倾向理论教学； 二是，实践环节走过场或缺失； 三是，教学效果不好。
2、实践教学资源不足。首先，现有实验室多被建设为室内设计展示区，许多施工工艺的剖面都被封闭了，在一些关键节点和重要部位没有留足工艺结构，也没有视频播放相关施工工艺；其次，实验室材料样品展示过少，甚至图片展示都严重缺乏，导致材料的性能、特征等要素无法形象传达给学生。再次，，可供实践、操作的空间及道具较少。实验室无法提供给学生可以实践操作的项目，简单地镶贴一块瓷砖、或者吊顶都无法实现。
3、考察时间安排过少
材料部分多是理论教学，但是建筑装饰材料品种繁多，规格指标、性能各异。理论讲授，容易枯燥乏味，学生很难记忆，容易导致学生学习积极性不高，无法达到满意的教学效果。另外，课程组织不紧密，由于实验室条件不足，许多高校把装饰材料与施工工艺这门课程，偏重于理论教学，一般先理论后实践，先材料后工艺，往往导致内容脱节，今天讲的这部分材料，可能一周之后才会介入工艺部分，弱化了知识的连贯性，课堂难免有东拼西凑之感，不符合人的记忆规律。
二、改革装饰材料与施工工艺课程教学问题的方法。
1、明确定位，分块教学。
从环境艺术设计专业四年课程设置来看，理论部分要远远大于实践部分。但是，装饰材料与施工工艺就其课程性质及教学需要而言，都应该定位为实践课，并且应当将绝大部分理论知识放到实践教学中来结合讲。在具体教学设计中不再是简单的分为材料理论和工艺实践两个部分，而是要按照建筑装饰结构，分为隐蔽工程、顶棚工程、立面工程、地面工程、软装工程等分块教学，每个内容讲完，立即布置相应作业，能动手的动手，没条件动手的，也要画出CAD施工图，以此强化学生理论掌握能力和运用能力。
2、加强实验室建设。
装饰材料与施工工艺课程教学理论部分通常在教室进行教学，但是建筑装饰材料体大、笨重、繁杂，教师是无法做到将各种材料搬到课堂上讲解。因此，最好的方式是加强实验室建设，将实验室建设为一个集材料储藏分类、工艺展示、理论教学于一体的教学场所。将课堂教学搬到实验室进行，材料部分，可以随手拿来材料样品进行分析讲解，让学生可以直观感受；讲解施工工艺时，可以现场操作和观摩结合，进行工艺点评，这种方式可以大大提高教学效率、效果。
3、丰富教学形式。
一是要加强考察实践，加强与材料销售商的联谊合作，可以较好的解决学生考察材料市场时，销售商不愿接待讲解所存在的客观问题，还可以更 顺畅、方便地得到全面的、专业的关于材料规格、性能指标、销售、施工对象等知识。二是，制作现场施工及材料讲解分析视频，内容要有精细的步骤及要点分析，让学生在课堂上便可以完成形象化记忆和知识储存。三是，要求学生就考察结果进行系统分类和表格化处理，并在课堂上就材料性能、使用范围、价格区间及优缺点进行PPT讲解，对各种重要的施工工艺进行施工图绘制，用PPT的形式进行技术交底，并在课堂上进行讨论，就其改进措施和优缺点进行点评。
4、加强考察实践教学。
首先，鼓励教师自主创建工作室。这种模式相较于校企合作的模式，更有利于教学工作，因为教师本身就肩负着教书育人的重要职责，而这又恰恰无法做到的一点，至少是做不到位。由于工作室的建立，教师可以将项目拿到工作室来做，有效避免了课堂上的纸上谈兵，让学生作业不再以应付了事的态度进行。通过劳动付出，给于适当的奖励和酬劳，调动了学生的学习积极性；其次，与企业、施工队建立合作模式。纯粹靠教师或者工作室自身业务量，恐怕还难以满足学生的实践需求，因此，我们可以将企业和施工队伍作为教学资源的补充纳入进来，学生出工出力，给企业做免费宣传，企业施工队伍提供讲解和指导。再次，积极拓展项目来源，为学生提供实践平台。学校可以充分发挥自身的平台优势，在自身项目允许的情况下，尽量优先自己的学生来做。另外，学校还可以与一些政府及设计建设单位建立合作关系。在一些相对容易的市政工程、政府投资项目，例如，新农村建设规划设计等方面，学生，全部或部分地参与进来，因为人才的培养应该依靠政府和社会共同来承担。
结语：
严格来说，《装饰材料与施工工艺》这门课程对于环境艺术设计专业，是一门非常核心的课程，许多专业知识都要通过这门课程来加强和巩固。例如，施工图的绘制、设计表达、设计创意等。脱离了对施工工艺及材料的理解，是无法真正达到熟练运用及拓展的。只有学好《装饰材料与施工工艺》这门课程，才能提高学生的形象思维能力，才能把设计创意转化为实际的施工图，提高了施工图的绘制能力。对本课程进行教学改革，应始终坚持以人为本，把培养学生能力放在第一位，切实有效地提高课程质量及教学效果。（教改论文）
参考文献：
[1] 刘娴 高职《装饰材料与施工工艺》课程教学改革探索[J]. 职业教育 2015（08）
[2] 刘洋 试议《建筑装饰材料与施工技术》教学方法创新[J]. 新西部2015（09）
[3] 宫艺兵 潘娜 陈佩新 “室内装饰工程施工工艺”课程教学改革探究[J]. 教育与职业2012（09）
【关键词】：材料与工艺；教学手段；改革
一、目前高校装《饰材料与施工工艺》课程教学现状
1、定位模糊。这门课程理论部分通常是讲解建筑室内装饰施工工艺和建筑材料特性。目前各高校就教学时间分配上一般都是理论大于实践，然而，纯理论授课显得枯燥乏味，仅凭语言描述建筑构造方面理论知识显然教学效果欠佳，另外，如果不弄懂理论知识，实践部分又困难重重。因此大部分的院校该课程教学主要问题有： 一是课程定位不准确，无法划分其属于理论教学还是实践教学，在实际教学中由于各种原因，往往倾向理论教学； 二是，实践环节走过场或缺失； 三是，教学效果不好。
2、实践教学资源不足。首先，现有实验室多被建设为室内设计展示区，许多施工工艺的剖面都被封闭了，在一些关键节点和重要部位没有留足工艺结构，也没有视频播放相关施工工艺；其次，实验室材料样品展示过少，甚至图片展示都严重缺乏，导致材料的性能、特征等要素无法形象传达给学生。再次，，可供实践、操作的空间及道具较少。实验室无法提供给学生可以实践操作的项目，简单地镶贴一块瓷砖、或者吊顶都无法实现。
3、考察时间安排过少
材料部分多是理论教学，但是建筑装饰材料品种繁多，规格指标、性能各异。理论讲授，容易枯燥乏味，学生很难记忆，容易导致学生学习积极性不高，无法达到满意的教学效果。另外，课程组织不紧密，由于实验室条件不足，许多高校把装饰材料与施工工艺这门课程，偏重于理论教学，一般先理论后实践，先材料后工艺，往往导致内容脱节，今天讲的这部分材料，可能一周之后才会介入工艺部分，弱化了知识的连贯性，课堂难免有东拼西凑之感，不符合人的记忆规律。
二、改革装饰材料与施工工艺课程教学问题的方法。
1、明确定位，分块教学。
从环境艺术设计专业四年课程设置来看，理论部分要远远大于实践部分。但是，装饰材料与施工工艺就其课程性质及教学需要而言，都应该定位为实践课，并且应当将绝大部分理论知识放到实践教学中来结合讲。在具体教学设计中不再是简单的分为材料理论和工艺实践两个部分，而是要按照建筑装饰结构，分为隐蔽工程、顶棚工程、立面工程、地面工程、软装工程等分块教学，每个内容讲完，立即布置相应作业，能动手的动手，没条件动手的，也要画出CAD施工图，以此强化学生理论掌握能力和运用能力。
2、加强实验室建设。
装饰材料与施工工艺课程教学理论部分通常在教室进行教学，但是建筑装饰材料体大、笨重、繁杂，教师是无法做到将各种材料搬到课堂上讲解。因此，最好的方式是加强实验室建设，将实验室建设为一个集材料储藏分类、工艺展示、理论教学于一体的教学场所。将课堂教学搬到实验室进行，材料部分，可以随手拿来材料样品进行分析讲解，让学生可以直观感受；讲解施工工艺时，可以现场操作和观摩结合，进行工艺点评，这种方式可以大大提高教学效率、效果。
3、丰富教学形式。
一是要加强考察实践，加强与材料销售商的联谊合作，可以较好的解决学生考察材料市场时，销售商不愿接待讲解所存在的客观问题，还可以更 顺畅、方便地得到全面的、专业的关于材料规格、性能指标、销售、施工对象等知识。二是，制作现场施工及材料讲解分析视频，内容要有精细的步骤及要点分析，让学生在课堂上便可以完成形象化记忆和知识储存。三是，要求学生就考察结果进行系统分类和表格化处理，并在课堂上就材料性能、使用范围、价格区间及优缺点进行PPT讲解，对各种重要的施工工艺进行施工图绘制，用PPT的形式进行技术交底，并在课堂上进行讨论，就其改进措施和优缺点进行点评。
4、加强考察实践教学。
首先，鼓励教师自主创建工作室。这种模式相较于校企合作的模式，更有利于教学工作，因为教师本身就肩负着教书育人的重要职责，而这又恰恰无法做到的一点，至少是做不到位。由于工作室的建立，教师可以将项目拿到工作室来做，有效避免了课堂上的纸上谈兵，让学生作业不再以应付了事的态度进行。通过劳动付出，给于适当的奖励和酬劳，调动了学生的学习积极性；其次，与企业、施工队建立合作模式。纯粹靠教师或者工作室自身业务量，恐怕还难以满足学生的实践需求，因此，我们可以将企业和施工队伍作为教学资源的补充纳入进来，学生出工出力，给企业做免费宣传，企业施工队伍提供讲解和指导。再次，积极拓展项目来源，为学生提供实践平台。学校可以充分发挥自身的平台优势，在自身项目允许的情况下，尽量优先自己的学生来做。另外，学校还可以与一些政府及设计建设单位建立合作关系。在一些相对容易的市政工程、政府投资项目，例如，新农村建设规划设计等方面，学生，全部或部分地参与进来，因为人才的培养应该依靠政府和社会共同来承担。
结语：
严格来说，《装饰材料与施工工艺》这门课程对于环境艺术设计专业，是一门非常核心的课程，许多专业知识都要通过这门课程来加强和巩固。例如，施工图的绘制、设计表达、设计创意等。脱离了对施工工艺及材料的理解，是无法真正达到熟练运用及拓展的。只有学好《装饰材料与施工工艺》这门课程，才能提高学生的形象思维能力，才能把设计创意转化为实际的施工图，提高了施工图的绘制能力。对本课程进行教学改革，应始终坚持以人为本，把培养学生能力放在第一位，切实有效地提高课程质量及教学效果。（教改论文）
参考文献：
[1] 刘娴 高职《装饰材料与施工工艺》课程教学改革探索[J]. 职业教育 2015（08）
[2] 刘洋 试议《建筑装饰材料与施工技术》教学方法创新[J]. 新西部2015（09）
[3] 宫艺兵 潘娜 陈佩新 “室内装饰工程施工工艺”课程教学改革探究[J]. 教育与职业2012（09）