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摘要：阅读教学长期处于低效的状态中，令教师十分苦恼。为了追求高效益，摆脱当前的现状，小学语文教师正在对更有效的阅读教学策略进行尝试和研究。《小学语文课程标准》不仅提出了教学要求，也带来了指导性的建议，教师将课标内容作为教学的原则，一定能够使语文阅读教学质量显著提高。本文就将以新课标为依据，提出几点有效的小学语文阅读教学策略。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
引言：
阅读教学是整个语文教学的核心，它是生字词教学、鉴赏教学与写作教学的整合，对学生语文素质发展产生着直接作用。低效的阅读教学对语文教学产生的影响是可想而知的，目前教学中的一系列问题必须得到重视。作为为学生铺垫语文知识与素质基础的小学教师，探索出高效的阅读教学策略，是终身奋斗的目标。以下是笔者的建议。
一、围绕三维目标设计教学
有效的阅读教学需要首先拥有一个正确的定位，制定出可达成的教育目标。以往，语文教学的目标单一化，只体现于知识这一个维度，没有从技能和素质的角度制定目标，设计任务。因此，最终的教学成果也仅仅能够体现于知识层面，这样的教学所能取得的成果是十分有限的。如今，新课程标准提出了“三维目标”这一概念，要求教师从知识与技能，过程与方法，情感与价值观三个维度来设计教学，这一指导理念将使传统教学彻底被颠覆，教师只要将次作为语文阅读教学的出发点，教学有效性一定能够获得实质性的提升。
新课标指出，教师制定的课程目标要根据学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去制定，且三个维度之间要相互渗入，注重学生语文综合素养的提高。因此，小学语文教师在实施教学的过程中，教学目标要从培养学生的全面素质出发，重视学生对语文知识的实际掌握情况，让学生通过教学，掌握运用语文知识的正确方法，培养学生创造思维能力。教师在教学的过程中，首先要提炼出所教学课文的三维目标，其次要根据教学过程的需要，对三个维度的目标进行有效的整合，提高小学语文阅读教学的有效性。例如，在教学六年级上册《只有一个地球》这篇课文时，教学目标是：一，在知识和能力上要求学生：首先要正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。其次要培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。最后要求学生了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。二，在过程和方法上：首先，通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。其次，引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。最后，通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。三，在情感、态度、价值观上：以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。要让学生充分的认识到保护地球的重要性，让学生明白地球的各类资源正面临枯竭[1]。
二、结合学生学情设计教学
教师、教学方法、教学理念都是为学生服务的，学生是组织教学活动最根本的出发点。从这一角度来看，教师必须改变过去以自身为主，按照主观臆断来设计教学的方式，以学生为中心，根据他们的学习情况，学习需求，设计出更加科学的教学模式。这样一来，学生才能够“听得懂”，并且“愿意听”，在他们的接受能力范围内努力配合教师，教学效益自然提高。
例如，在教学四年级上册《巨人的花园》这篇课文时，要考虑到，四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，能够联系上下文理解词语在文中的意思，并且在已往的学习过程中，学生已经接触到了童话题材的文章，所以要学生读懂童话的内容并不难，但是使学生明白童话所揭示的道理却有一定的难度，因此需要教师加以正确的引导。因此要制定出如下的教学目标：1、会认“溢、允”等8个生字，会写“溢、允、墙、牌”等12个生字，正确读写“允许、绿树成阴”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，学习复述童话的内容;3、了解作者是抓住童话人物语言、心理等特点来表现人物形象的表达方法。读懂童话所揭示快乐要与人分享的道理。教学重点是要求学生能够读懂童话故事的内容，并且能复述这个童话故事[2]。以上这三个教学目标符合学生学习的实际情况，具有很强的可达成性。
三、整合与拓展阅读内容
教学内容受限是阅读教学效益始终难以提升的一个主要原因。将课本作为唯一的素材，让学生不断对有限的内容进行吸收，久而久之，学生的兴趣淡漠，学习态度也会发生转变。为了开阔学生眼界，也为了对课内文章进行多角度的解读，教师有必要搜罗一些课外资源，与课内知识相整合，这往往会取得意想不到的教学效果。如一位教师在教学魏巍的《再见了，亲人》时，为强调“亲人”这一主题，又让学生阅读《我的教师》这一文章，还补充了许多资料，让学生从各个角度及侧面，理解“亲人”，体会“亲人”。在反复阅读中，体会到《再见了，亲人》中的中朝之间燃烧的爱。通过阅读资料，想象父母与子女就像叶连枝，血脉相连永不断。体会同一中国的民族之爱。接着摘要阅读《我的教师》，体会到这里的“亲人”之爱，没有血缘关系，也不再那么轰轰烈烈，也不是那么平平淡淡，但字里行间见真情。最后教师向学生推荐了与此相关的几本书[3]。这样的整合，扩充了教材内容的空间，提高了阅读教学的效率。学生不仅深受感动，更重要的是学会了去爱，爱自己，爱别人，爱社会。
四、结语
总之，提高阅读教学的有效性，要充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本的独特理解，充分体现学生的主体性，让他们在积极的学习体验中完成对文本的解读，完成基本技能的训练，完成文本知识的迁移，完成语感的培养，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。在今后的教学中，教师要运用新的教学理念不断地探索，寻求更好的教学模式，提高教学效果。
参考文献：
[1]陈和鸣.浅析如何提高小学语文阅读教学有效性[J].考试周刊，2014，29：51.
[2]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育，2013，04：103.
[3]周雪娟.小議小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊，2014（34）：55-56.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
引言：
阅读教学是整个语文教学的核心，它是生字词教学、鉴赏教学与写作教学的整合，对学生语文素质发展产生着直接作用。低效的阅读教学对语文教学产生的影响是可想而知的，目前教学中的一系列问题必须得到重视。作为为学生铺垫语文知识与素质基础的小学教师，探索出高效的阅读教学策略，是终身奋斗的目标。以下是笔者的建议。
一、围绕三维目标设计教学
有效的阅读教学需要首先拥有一个正确的定位，制定出可达成的教育目标。以往，语文教学的目标单一化，只体现于知识这一个维度，没有从技能和素质的角度制定目标，设计任务。因此，最终的教学成果也仅仅能够体现于知识层面，这样的教学所能取得的成果是十分有限的。如今，新课程标准提出了“三维目标”这一概念，要求教师从知识与技能，过程与方法，情感与价值观三个维度来设计教学，这一指导理念将使传统教学彻底被颠覆，教师只要将次作为语文阅读教学的出发点，教学有效性一定能够获得实质性的提升。
新课标指出，教师制定的课程目标要根据学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去制定，且三个维度之间要相互渗入，注重学生语文综合素养的提高。因此，小学语文教师在实施教学的过程中，教学目标要从培养学生的全面素质出发，重视学生对语文知识的实际掌握情况，让学生通过教学，掌握运用语文知识的正确方法，培养学生创造思维能力。教师在教学的过程中，首先要提炼出所教学课文的三维目标，其次要根据教学过程的需要，对三个维度的目标进行有效的整合，提高小学语文阅读教学的有效性。例如，在教学六年级上册《只有一个地球》这篇课文时，教学目标是：一，在知识和能力上要求学生：首先要正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。其次要培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。最后要求学生了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。二，在过程和方法上：首先，通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。其次，引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。最后，通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。三，在情感、态度、价值观上：以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。要让学生充分的认识到保护地球的重要性，让学生明白地球的各类资源正面临枯竭[1]。
二、结合学生学情设计教学
教师、教学方法、教学理念都是为学生服务的，学生是组织教学活动最根本的出发点。从这一角度来看，教师必须改变过去以自身为主，按照主观臆断来设计教学的方式，以学生为中心，根据他们的学习情况，学习需求，设计出更加科学的教学模式。这样一来，学生才能够“听得懂”，并且“愿意听”，在他们的接受能力范围内努力配合教师，教学效益自然提高。
例如，在教学四年级上册《巨人的花园》这篇课文时，要考虑到，四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，能够联系上下文理解词语在文中的意思，并且在已往的学习过程中，学生已经接触到了童话题材的文章，所以要学生读懂童话的内容并不难，但是使学生明白童话所揭示的道理却有一定的难度，因此需要教师加以正确的引导。因此要制定出如下的教学目标：1、会认“溢、允”等8个生字，会写“溢、允、墙、牌”等12个生字，正确读写“允许、绿树成阴”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，学习复述童话的内容;3、了解作者是抓住童话人物语言、心理等特点来表现人物形象的表达方法。读懂童话所揭示快乐要与人分享的道理。教学重点是要求学生能够读懂童话故事的内容，并且能复述这个童话故事[2]。以上这三个教学目标符合学生学习的实际情况，具有很强的可达成性。
三、整合与拓展阅读内容
教学内容受限是阅读教学效益始终难以提升的一个主要原因。将课本作为唯一的素材，让学生不断对有限的内容进行吸收，久而久之，学生的兴趣淡漠，学习态度也会发生转变。为了开阔学生眼界，也为了对课内文章进行多角度的解读，教师有必要搜罗一些课外资源，与课内知识相整合，这往往会取得意想不到的教学效果。如一位教师在教学魏巍的《再见了，亲人》时，为强调“亲人”这一主题，又让学生阅读《我的教师》这一文章，还补充了许多资料，让学生从各个角度及侧面，理解“亲人”，体会“亲人”。在反复阅读中，体会到《再见了，亲人》中的中朝之间燃烧的爱。通过阅读资料，想象父母与子女就像叶连枝，血脉相连永不断。体会同一中国的民族之爱。接着摘要阅读《我的教师》，体会到这里的“亲人”之爱，没有血缘关系，也不再那么轰轰烈烈，也不是那么平平淡淡，但字里行间见真情。最后教师向学生推荐了与此相关的几本书[3]。这样的整合，扩充了教材内容的空间，提高了阅读教学的效率。学生不仅深受感动，更重要的是学会了去爱，爱自己，爱别人，爱社会。
四、结语
总之，提高阅读教学的有效性，要充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本的独特理解，充分体现学生的主体性，让他们在积极的学习体验中完成对文本的解读，完成基本技能的训练，完成文本知识的迁移，完成语感的培养，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。在今后的教学中，教师要运用新的教学理念不断地探索，寻求更好的教学模式，提高教学效果。
参考文献：
[1]陈和鸣.浅析如何提高小学语文阅读教学有效性[J].考试周刊，2014，29：51.
[2]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育，2013，04：103.
[3]周雪娟.小議小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊，2014（34）：55-56.