美读即有感情地朗读，美读训练在语文教学中的应用不但能够培养和提高学生的语文水平，还能树立学生正确的情感价值观。因此，教师应该善于对学生开展美读训练，提高课堂教学效果。然而很多教师在教学过程中不得要领，美读的优势并未得以充分发挥，笔者对于美读在语文教学中的应用方法进行探究，从而提高语文教学效率，让学生在美读声中快乐成长。
　　一、创设情境，激发学生阅读兴趣
　　为学生创设情境，是吸引学生学习兴趣的有效方法。教师在语文教学过程中，应该善于结合课文内容，为学生创设合适的教学情境，吸引学生的兴趣，让学生进行有感情的朗读。在课堂上情境的创设，很容易触动学生的心弦，引起学生情感上的共鸣，让学生能够去积极主动地阅读课文，从中领悟作者在文章中所表达出来的思想感情，从而踏出“美读”的第一步。
　　我在《静夜思》一课的教学过程中，让学生有感情地朗读课文，很多学生都学着电视上的样子，摇头晃脑、装腔作势，朗读效果极为不佳。我对学生们说：“同学们，你们知道思念亲人的滋味吗？以前有一个诗人，常年在他乡生活，那时候没有手机，不能给家人打电话，也不能发短信。中秋节的时候，他看着天上的明月，非常想念自己的亲人，想象着远方的亲人也在看着这一轮明月，于是他写下了这首《静夜思》，倾诉对家人的思念之情，哪位同学能够站起来，为大家朗读一下这首诗？”经过这样一说，学生立即有了认真阅读诗句的兴趣，而不是单纯地追求浮夸的阅读效果。我点名让几个学生来朗读，这一次的朗读效果比第一次朗读好了很多。很显然，学生已经尝试着感受诗人在短短的几句诗中所表达的对于家人深深的思念，教学效果得以提升。
　　二、角色扮演，活跃课堂教学氛围
　　角色扮演也是美读训练的重要方法，教师在教学中可选择合适的时机让学生进行角色扮演，在角色扮演过程中充分感受文章中角色人物的思想感情，从而体会作者写作的意图。这样的教学方式非常有利于作者情感的传达，并且还能够活跃课堂气氛，让学生的灵魂和思想得到释放，在愉悦的环境下学习，有利于学生拓展性思维的培养。角色扮演的教学方法一般适用于叙事类、具有一定情节性的文章教学中。
　　以《三個儿子》一课为例，我在教学过程中，选出七名学生，让他们分别扮演三个妈妈、三个儿子以及一个老爷爷。我在让学生进行扮演之前，先对学生提出问题：“同学们，你们认为，对于爸爸妈妈来说，怎样的孩子才是好孩子。这一篇文章当中，老爷爷所说‘我可只看见一个儿子’是什么意思？现在我们先认真阅读课文，然后请几名同学来扮演一下文章中的几个角色，在扮演结束之后，大家来告诉我，作者在这篇文章中主要想表达哪些内容。”刚开始学生们很开心，按照文章中的剧情进行角色扮演，等到扮演结束之后，有些学生陷入了沉思。我：“同学们，刚刚大家都看到了7个同学的表演，现在谁来跟我们分享一下看完表演的感受？”生1：“老师，以前我认为成绩优秀就是爸爸妈妈的好孩子，现在我明白了，我们应该关心父母，帮父母做一些力所能及的事，减轻他们的负担。我想，这应该也是作者想要告诉我们的道理吧。”我：“这位同学说得很好，看来大家已经体会到文章的中心思想了，那我们现在尝试一下，有感情地朗读这篇文章好吗？”经过这样的方式，学生果然掌握了文章大意，并将文章有感情地朗读出来。
　　三、音频辅助，引导学生正确美读
　　采用多媒体音频设备辅助教学，能够纠正学生在美读过程中一些常见的错误，引导学生正确美读。在教学过程中，教师可以先为学生播放一些课文朗读的音频，让学生进行鉴赏和学习。同时，从中分析朗读的技巧，纠正自身不好的朗读习惯。同时，教师可以借助多媒体设备，让学生通过欣赏图片、观看影片等方式了解一些与课文相关的内容，从而与作者达到情感上的共鸣，在朗读时才能正确运用感情。
　　在《日月潭》一课的教学中，我先用幻灯片向学生展示日月潭壮丽的风光，让学生陶醉在日月潭的美景之中，然后再通过播放音频，欣赏一些优秀的朗读作品，并进行学习。我：“同学们，在朗读过程中，我们一定要注重感情的运用，并且要将一些较长句子进行适当的分割和停顿，才能将一篇文章读好，读得更加顺畅，并且能让听众感受到文章所要表达的情感。现在我们来欣赏一下，别人是怎么朗读《日月潭》这篇文章的。”然后以日月潭的相关图片作为背景，播放《日月潭》的朗读音频作品，让学生感受美读的情怀。