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教育，作为百年树人的行业，对国家的兴旺发达，中华民族的复兴起着至关重要的作用。我国的教育在恢复高考制度以来，在发展改革的道路上左摇右摆，朝秦暮楚，重重复复走过了不少的弯路，这种怪现象值得我们认真深刻的反思。纵观几十年来的教育实际情况可以看出中国教育还缺乏自己独立完整的教育哲学、教育思想体系，我们走的还是一条摸着石头过河的道路，这就要求我们思想更加解放、决策更加科学。崎形发展到一定程度的今天的中国教育，何去何从，牵动着全国人民的心坎。在这里笔者发表一些浅见，供同事们讲座和斧正。
一、中国教育的出路在哪里?
由千中国坚定不移地走具有中国特色的社会主义道路，这无疑决定着中国教育也应走一条县有中国特色的社会主义发展道路：何谓中国特色?笔者认为至少应包括以下几个方面：(1)我国不但还是一个发展中国家，而且东西南北中的发展差异较大。这是我们的国情，而我们的奋斗目标是提高整个中华民族的素质，因此对基础教育即义务教育部分，必须依靠政府不断加大投入的力度加以解决，才能实现这个目标和任务，才能保证教育的社会公平性。(2)温总理指出我国还处于一个低级的社会主义阶段，而且还必须持续一段较长的时间。针对这一实际情况党和国家提出要构建一个节约型的社会，这就决定着我们应该节约办教育。要把有限的资金用在刀刃上，少花钱多办实事，坚决反对教育奢侈化。(3)为了保证我国经济的持续发展，我们的大学、科研院、所，必须提供有力的支撑。鉴于此点，我们的大学一要不断提高教学质量，以保证企业创新对人才的需求，三要加强校企合作，不断提供足够的创新技术专利，才能有利于企业的转型发展，成为真正的世界名牌企业。(4)我国坚持改革开放，中国教育也必须学习外国先进的东西，但必须是适合中国国情的，这样才能真正做到洋为中用。坚决反对那种一切照搬外国教育的做法和断章取义的做法。
我们不应忘记，邓小平同志早就高瞻远瞩地提出了中国教育应该走“三个面向”的道路，江泽民同志发展了这一论述，更加深刻的提出了“三个代表”的重要思想，所以我认为中国教育应该代表中国先进生产力发展的要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民群众的利益。毫无疑义，这就是中国教育的出路。
二、影响中国教育的不良思想倾向。
现在回过头来看一看几十年来中国教育是否真正走这条道路？没有。只是执行了对自己有利的部分，并不是真正执行“三个代表”的重要思想。从下面的事实就可反映出来。
l、教育实行市场化、产业化的思想影响
2007年年春经过党中央和全国人大的决定，虽已明确指出教育不搞市场化、产业化，无疑对这种思想已作出了坚决的否定．但是这种思想从提出到施行已泛滥了十余年之久(1995-2006年)，在各级教育界的人士的脑海里普遍已留下了深刻的烙印，因此并不是简单地通过一些行政法规：一下子就能去掉的。我们可以看看下面的事实。①由于省(市)、地、县以下各级教育行政部门的默认，初中阶段的重点校、重点班依然存在，而且在全国，绝大多数的重点校、重点班仍存在高收费的现象。②一部分地方政府占用、挪用教育专项经费的现象频频发生，造成“两免一补”成空话。“两免一补”只适用公办学校，民办学校不适用的矛盾依然存在。③名目繁多的特训班，提高班、加强班如雨后春笋不断涌现，泛滥成灾，有的甚至办虚假的“神童学校”。④学校建设过度强调硬件、IT化，造成学校紧缺，进城的农民工子女入学难的局面改变不大。⑤大量农村学校的基础设施太差，师资不足，待遇偏低，教师流失严重，一些学校连一个公办教师都没有。这种教育资源失调的现象相当严重。⑥初中生利用双休日补课，寒暑假补课的现象普遍存在，学生的负担极重。凡此种种都是教育市场化、产业化的思想在作怪。我们还必须下力气真抓实管，争取在几年时间里才有可能根治，使教育有较彻底的改观。
2、有法不依、执法不严的无政府主义思想
教育改革的初始，我们有过良好的愿望：一方面大学里搞“211”工程，中学倡办“示范高中”和大力进行21世纪园丁工程的培训，真是热闹非凡。如今同过头来一看，真有点乐极生悲。“211”工程一味求大，求上档次而教育质量却不高反而下滑；“示范高中”成了重点高中的代名词；园丁工程也未培养出几个响当当的角色，反而成了晋级提干的捷径。过去是名师出高徒，现在是高徒出明师，这种教育改革有不如元。再看另一方面，花了大量的人力、物力、财力对高中以下的教材进行了彻底改编，也规定了各学科的授课时数。但在片面追求升学率的情况下，有哪间学校不是加班加点，双休日、节假日进行补课的，超出规定的课时不知有多少，这又有谁来过问?没有。我们只足片而宣传考试成绩，教改的成果。其实这种成绩和成果跟企业的高能耗、污染重取得的一点成绩异曲同工，是应该坚决制止的。但我们却津津乐道，以为又是一个卫星上天。校长们一边喊“没有教不好的学生”，一边又千方百计不惜血本去挖好的好生源，真正是欺人之谈。试想一个政府部门，制订法规自己又不执行，这不是有法不依，执法不严又是什么呢?这一无作为现象说明无政府主义思想在教育界还是相当严重的。
3、追求时髦，奢侈办学的思想十分普遍
随着改革开放的不断深入，八十年代起至二十世纪末，大批知识分子出国考察，连中小学下面有一部分人也出去了。考察是出去考察了，但考察些什么，并不明确．更多的只是有了旅游的新鲜感，好像外国什么都比中国好。回来后又对未能出去考察的多数人显耀自己的光辉历程，造成了更多的人思想混乱，头脑也发热起来了，迫切需要跟看到的一些片面现象实行国际接轨，这样一来，一种追求时髦、贪大求洋的奢侈办学思想终于产生了．这些人对学校的未来作出了蓝图；一要大，占地越大越辉煌；二要漂亮，什么楼堂馆舍一应俱全；显出鹤立鸡群；三要内部硬件齐全，且越高档次的越出众。实际上，这也成为校长们比拼时尚、比拼实力的资本。结果是教育部也默认了这一点，认为他们是中国现代化学校发展的先驱。问题是奢侈办学要钱，没有钱怎么办?上面出政策下面出对策。一所公办学校，同时公办政策和民办政策兼有之，名日集资办学，这样高收费、乱收费、名目繁多的费用就可一股脑儿往学生身上泼。美其名日我提供优质教育资源，你就得交高额学费。各种腐败行为也层出不穷，甚至像天津大学的校长拿公款去炒股的也有。“上学难，看病贵，买不了房”真正成为压在人民群众头上的“新三座”’大山。
4、有名无实，脱离教学实验的教改比比皆是。
一边是不按大纲规定的课时授课，严重超过了授课时数，造成学生负担极其沉重。另一边又大造声势，说教改取得了如何如何辉煌的成绩，这是各级教育部门主演的双簧戏，也是领导们评功摆好的本钱这种只看结果：不计过程的做法是十分荒谬可笑的。因为无论是研究课、优质课、精品课，还是推出何种教学方法，都是脱离教学实际的高谈阔论，没有丝毫的实用价值，纯属虚假行为。中国的伪科学，假研究、假论文为什么层出不穷，原因是有供它们滋生的土壤，并有人为它们大造声势。
主管教育的部门为什么不管呢?一是对他们不但是有利无害而且可为政绩不断添加砝码，何乐而不为呢!二是他们也有难处，怕得罪下面的校长们，造成工作难做。鉴于这两点，教育主管部门不是制止，而是推波助澜，不惜血本召开万人以上的教改现场观摩会，推出名目繁多的各式各样的竞赛，竞赛结果一律被冠，名为课题研究的成果，教改成功的范例，有的甚至编成书本加以推广。这种既脱离实际教学，又不经过时间和实践检验的东西，是科学研究吗?只有他们自己才心知肚明。
5、部门利益是制约教育发展改革的枷锁
教育的改革和发展，除受自身条件的制约外，还受到各级政府部门间的利益制约。
首先受到地方各级政府的制约。经济落后的地方政府，手头没钱，对教育根本很少考虑，实际上考虑了也没有，没钱什么事也办不成，干脆不提为上策。经济发达的地方，地方政府的官员更多关心的是当地的GDP，对教育这种投入大，见效慢的事不感兴趣，他们追求的是经济的发展，GDP的提高才是升官的途径，谁也不愿做那些费力不讨好的苦差事，不管教育发生了什么事，好像都与他们无关。这是其一。
其次是人事职改部门，抓住每年教师职称评审的契饥，不断向教育加压，以获得更多的好处。他们每年玩出一个新花样称之为与时俱进，三年推出一个新资格证书，名日落实科学发展观的需要。对此名目繁多的收费项目，过分的“量化”管理迫使我们已进入一个泛证书时代。教师们不得不造假，教育主管部门不得不默认，反正“羊毛出在羊身上”。
第三，教育科研、教育出版部门看到有利可图，职称评审要成果，要论文嘛，则举办这些收费竞赛项目，并帮教师们联系出版部门。不管论文质量，只要交费，就能获奖出版，关键是入编者要订书，以此来达到双赢的目的，这是一方面。另一方面，他们不断推出所谓制胜宝典、创新教案、学案，总之五花八门的教学资料琳琅满目，价钱不菲。
除此之外，保险、物价、饮食、安全等部门也瞄准了教育这块风水宝地，千方百计从这里赚取一杯羹。以上种种制约，导致教育改革发展举步为艰。
三、坚持“三个代表”重要思想，用科学发展观去伪存真
1、坚持反对“官本位主义”。端正办学思想，有效制止奢侈办学
温总理曾经在政府工作报告中指出，构建节约型社会是我们近期的一个目标和任务。我们的教育却过渡消费，奢侈办学之风盛行，这跟党和国家近期的目标和任务格格不入，我们提倡的应是节约办教育。然而我们的大学城、中学城却四面八方开花，一味追求“大、靓、齐”的超级大学、超级中学，这究竟是什么原因呢?这不是人为的制造教育资源不均衡吗?教育之所以发生上述的怪现象，我认为是教育界里风行的“官本位主义”思想在作怪。众所周知：部属大学为了争副部级，省属大学为了争副厅级，中学为了争副处级，象这样千载难逢的升官发财好机会，谁也不肯错过。于是心往好处想，劲往一处使导致上述现象俞演俞烈。这种思想是完全违背“三个代表”重要思想的，必须予以旗帜鲜明的反对，才能正本清源。
教育部近期承认，我国大学的贷款已达2500亿。这个庞大的债务靠谁来负担，主要靠政府买单。政府买单，实质上是就是动用纳税人的钱。不足部分高校必定是通过高收费，乱收费来弥补。从而导致培养成本费居高不下，纳税人成了“怨大头”。所有这些难道是代表中国最广大人民群众的利益?是代表了中国先进文化前进的方向?决不是，只是满足了极少数人的欲望和利益。我们的政府对此应采取有效的措施明令禁止，决不能手软。
2、务实地落实“义务教育法”，坚决制止补课顽疾，防止片面追求升学率．
(1)要把“义务教育法”真正落到实处，必须做过细的工作，决不能听听汇报，走马观花地检查一下就敷衍了事。说实在话，今年对“双基”的国检，就是雷声大雨点小的最好证明。首先，应用了官场的潜规则，打招呼后三四个月再检；下面的中小学加班加点，双休日不休息，不知造了多少的假材料，假档案，假表格。并进行多次预检，国检小组会知道吗?即使明知也是闭一只眼睁一只眼说话。其次时间短，只有九天(包来回)的时间，明眼人都知道，对最落后的地方下边领导是重视的，而一般地方就管不了那么多了，所以抽几个落后县检查一下是反映不了实际存在的问题的。第三，检查后两个月没有大问题，就算合格了。为了不出重大问题，下面往往采用“没报”的手段，这种“没报”又有几个人敢举报?象这种国检，我认为意义不大，因为它根本反映不了实际问题；解决不了存在的实际难题。
(2)不按教学大纲的规定办事，任何的高考制度改革都是一句空话，丝毫不能改变客观现实。
①不按大纲规定的课时授课，而是通过补课严重超时授课，这对我们花了大量的精力、人力、财力搞出的新版教材来说，又怎能说明它的好与丑。因为讲课还是老样子，这新版教材又起到什么作用?这只能说是一种浪费。
②有人认为，补课是家长的意愿；我们不好拒绝，这种认识实在是错误的。试想，事关我国人口数量的计生政策，即使很多人也不愿意落实，但我们却坚定不移地执行做得不错，那么，事关我国人口质量的教育的法规，为什么偏偏会以家长们不愿意为理由而无法执行呢?恐怕是关系列部门的利益而作的一种不负责任的举措呢。必须知道，这一顽疾若不进行根治，教育的其他改革必定是徒劳的。例如，高考制度的改革，牵涉到国家考试中心的利益，教育科研院、所的利益，下属教育部门的利益，教育出版部门的利益以及相关部门的利益。这样的教改有什么结果，没有结果，只有考生的知识面越来越窄，高考状元由男多女少变为现在的男少女多而已。还有下期提倡中学生学习华尔兹舞等，这些首先要有时间作保证才能进行的东西。在片面追求升学率的局面下，学生是春夏早晚六点半、秋冬早晚六点必须进入教室学习，哪来的时间？何况只是提倡而已，就更不用说下面可以一推了之，或者偶而作一下表面秀，实在是作用不大。
③补课只补主课即高考的科目，人为的造成学生对非主课的课程不重视，这些教师上课吃力不讨好．有时维持纪律多于上课，更无从说到落实素质教育．而且辛苦不说：还得受领导的气。
④在片面追求升学率的框架下所作的教学研究，没有什么实际意义，因为校长们认为升学率是一切工作的生命线．因此这种研究，要么是为升学率服务的，要么是教学实际不采用的，装模作样弄出来的精品，结果是束之高阁、无人问津。这种虚假的教学研究，必然导致大量假论文，假成果的诞生，这种教育研究的虚热并不能反映敦育研究的繁荣。
3、务实开展教学研究，大力推进素质教育
真正的教学研究，首先必须是在部颁标准时间内授课的情况下进行的，这一条是最基本的条件，挂羊头卖狗肉不行，没有规矩就不成方圆。第二必须经过样本的比较，确是具有可行性的，有比较才能有鉴别，是否科学，是否新颖，是否可操作性，这都需要样本的比鉴才能识别．这就是说你得到的结果，别人根据你提供的资料去实践，也可得刭大致相同的结果。第三，必须经得起时间和实践的检验。研究物理问题离不开时空观，同样，搞教学研究也离不开时空观。
我们的教学研究，必须是为素质教育服务的，必须明确，教学研究可以多样性，但它起的作用应该是有力地推进素质教育，促进“人的全面发展”；其主旨则是为了提高整个中华民族的素质。现在的绝大多数教学研究名虽冠以索质教育，但实际的结果却不是。
4、加强就业指导；努力减少不稳定因素，促进社会和谐公平。
教育是一个关系到国计民生的行业，教育事业的发展决定着国家的未来，中华民族的复兴伟业。对我国的大多数家长来说，他们用一生之精力和积蓄，就是为了把子女培养成才。有的甚至有病不医，住房简陋，也没能力顾及。不可否认，当中还有部分“望子成龙，望女成风”的家长。这虽然是不正确的，但足可说明人们对教育子女是何等的重视。
教育一方面要对经济的发展和生产力的发展服务。这就要求我们的大学，科研院、所做出积极的贡献，只有经济发展了，才能创造出更多的就业机会。另一方面，要拓宽就业途径，扩大就业门路，以缓解教育面临的压力，因为就业不足和各种条件的制约，导致在香港就读的毕业生不愿回内地、留学外国的高级人才回来的甚少，所以，高等学校、中职学校应把招生和就业摆在同样重要的位置上，这样加强就业指导就具有突出的社会意义．因为大学生、中职生能否就业将影响到社会的和谐稳定，这一点，我们务必保持清醒的头脑．
总之，我国的教育事业的发展不能违背或偏离邓小平理论和“三个代表”的重要思想。外国好的东西要借鉴，更重要的是要运用科学发展观，正确处理这些东西，要尽力去掉那些不健康的东西．要坚决制止高收费、乱收费以及片面追求升学率，认真地把“义务教育法”落到实处，努力做到教育比较公平、公正，为社会的和谐：经济的发展，中华民族的伟大复兴做出自己应有的贡献。
一、中国教育的出路在哪里?
由千中国坚定不移地走具有中国特色的社会主义道路，这无疑决定着中国教育也应走一条县有中国特色的社会主义发展道路：何谓中国特色?笔者认为至少应包括以下几个方面：(1)我国不但还是一个发展中国家，而且东西南北中的发展差异较大。这是我们的国情，而我们的奋斗目标是提高整个中华民族的素质，因此对基础教育即义务教育部分，必须依靠政府不断加大投入的力度加以解决，才能实现这个目标和任务，才能保证教育的社会公平性。(2)温总理指出我国还处于一个低级的社会主义阶段，而且还必须持续一段较长的时间。针对这一实际情况党和国家提出要构建一个节约型的社会，这就决定着我们应该节约办教育。要把有限的资金用在刀刃上，少花钱多办实事，坚决反对教育奢侈化。(3)为了保证我国经济的持续发展，我们的大学、科研院、所，必须提供有力的支撑。鉴于此点，我们的大学一要不断提高教学质量，以保证企业创新对人才的需求，三要加强校企合作，不断提供足够的创新技术专利，才能有利于企业的转型发展，成为真正的世界名牌企业。(4)我国坚持改革开放，中国教育也必须学习外国先进的东西，但必须是适合中国国情的，这样才能真正做到洋为中用。坚决反对那种一切照搬外国教育的做法和断章取义的做法。
我们不应忘记，邓小平同志早就高瞻远瞩地提出了中国教育应该走“三个面向”的道路，江泽民同志发展了这一论述，更加深刻的提出了“三个代表”的重要思想，所以我认为中国教育应该代表中国先进生产力发展的要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民群众的利益。毫无疑义，这就是中国教育的出路。
二、影响中国教育的不良思想倾向。
现在回过头来看一看几十年来中国教育是否真正走这条道路？没有。只是执行了对自己有利的部分，并不是真正执行“三个代表”的重要思想。从下面的事实就可反映出来。
l、教育实行市场化、产业化的思想影响
2007年年春经过党中央和全国人大的决定，虽已明确指出教育不搞市场化、产业化，无疑对这种思想已作出了坚决的否定．但是这种思想从提出到施行已泛滥了十余年之久(1995-2006年)，在各级教育界的人士的脑海里普遍已留下了深刻的烙印，因此并不是简单地通过一些行政法规：一下子就能去掉的。我们可以看看下面的事实。①由于省(市)、地、县以下各级教育行政部门的默认，初中阶段的重点校、重点班依然存在，而且在全国，绝大多数的重点校、重点班仍存在高收费的现象。②一部分地方政府占用、挪用教育专项经费的现象频频发生，造成“两免一补”成空话。“两免一补”只适用公办学校，民办学校不适用的矛盾依然存在。③名目繁多的特训班，提高班、加强班如雨后春笋不断涌现，泛滥成灾，有的甚至办虚假的“神童学校”。④学校建设过度强调硬件、IT化，造成学校紧缺，进城的农民工子女入学难的局面改变不大。⑤大量农村学校的基础设施太差，师资不足，待遇偏低，教师流失严重，一些学校连一个公办教师都没有。这种教育资源失调的现象相当严重。⑥初中生利用双休日补课，寒暑假补课的现象普遍存在，学生的负担极重。凡此种种都是教育市场化、产业化的思想在作怪。我们还必须下力气真抓实管，争取在几年时间里才有可能根治，使教育有较彻底的改观。
2、有法不依、执法不严的无政府主义思想
教育改革的初始，我们有过良好的愿望：一方面大学里搞“211”工程，中学倡办“示范高中”和大力进行21世纪园丁工程的培训，真是热闹非凡。如今同过头来一看，真有点乐极生悲。“211”工程一味求大，求上档次而教育质量却不高反而下滑；“示范高中”成了重点高中的代名词；园丁工程也未培养出几个响当当的角色，反而成了晋级提干的捷径。过去是名师出高徒，现在是高徒出明师，这种教育改革有不如元。再看另一方面，花了大量的人力、物力、财力对高中以下的教材进行了彻底改编，也规定了各学科的授课时数。但在片面追求升学率的情况下，有哪间学校不是加班加点，双休日、节假日进行补课的，超出规定的课时不知有多少，这又有谁来过问?没有。我们只足片而宣传考试成绩，教改的成果。其实这种成绩和成果跟企业的高能耗、污染重取得的一点成绩异曲同工，是应该坚决制止的。但我们却津津乐道，以为又是一个卫星上天。校长们一边喊“没有教不好的学生”，一边又千方百计不惜血本去挖好的好生源，真正是欺人之谈。试想一个政府部门，制订法规自己又不执行，这不是有法不依，执法不严又是什么呢?这一无作为现象说明无政府主义思想在教育界还是相当严重的。
3、追求时髦，奢侈办学的思想十分普遍
随着改革开放的不断深入，八十年代起至二十世纪末，大批知识分子出国考察，连中小学下面有一部分人也出去了。考察是出去考察了，但考察些什么，并不明确．更多的只是有了旅游的新鲜感，好像外国什么都比中国好。回来后又对未能出去考察的多数人显耀自己的光辉历程，造成了更多的人思想混乱，头脑也发热起来了，迫切需要跟看到的一些片面现象实行国际接轨，这样一来，一种追求时髦、贪大求洋的奢侈办学思想终于产生了．这些人对学校的未来作出了蓝图；一要大，占地越大越辉煌；二要漂亮，什么楼堂馆舍一应俱全；显出鹤立鸡群；三要内部硬件齐全，且越高档次的越出众。实际上，这也成为校长们比拼时尚、比拼实力的资本。结果是教育部也默认了这一点，认为他们是中国现代化学校发展的先驱。问题是奢侈办学要钱，没有钱怎么办?上面出政策下面出对策。一所公办学校，同时公办政策和民办政策兼有之，名日集资办学，这样高收费、乱收费、名目繁多的费用就可一股脑儿往学生身上泼。美其名日我提供优质教育资源，你就得交高额学费。各种腐败行为也层出不穷，甚至像天津大学的校长拿公款去炒股的也有。“上学难，看病贵，买不了房”真正成为压在人民群众头上的“新三座”’大山。
4、有名无实，脱离教学实验的教改比比皆是。
一边是不按大纲规定的课时授课，严重超过了授课时数，造成学生负担极其沉重。另一边又大造声势，说教改取得了如何如何辉煌的成绩，这是各级教育部门主演的双簧戏，也是领导们评功摆好的本钱这种只看结果：不计过程的做法是十分荒谬可笑的。因为无论是研究课、优质课、精品课，还是推出何种教学方法，都是脱离教学实际的高谈阔论，没有丝毫的实用价值，纯属虚假行为。中国的伪科学，假研究、假论文为什么层出不穷，原因是有供它们滋生的土壤，并有人为它们大造声势。
主管教育的部门为什么不管呢?一是对他们不但是有利无害而且可为政绩不断添加砝码，何乐而不为呢!二是他们也有难处，怕得罪下面的校长们，造成工作难做。鉴于这两点，教育主管部门不是制止，而是推波助澜，不惜血本召开万人以上的教改现场观摩会，推出名目繁多的各式各样的竞赛，竞赛结果一律被冠，名为课题研究的成果，教改成功的范例，有的甚至编成书本加以推广。这种既脱离实际教学，又不经过时间和实践检验的东西，是科学研究吗?只有他们自己才心知肚明。
5、部门利益是制约教育发展改革的枷锁
教育的改革和发展，除受自身条件的制约外，还受到各级政府部门间的利益制约。
首先受到地方各级政府的制约。经济落后的地方政府，手头没钱，对教育根本很少考虑，实际上考虑了也没有，没钱什么事也办不成，干脆不提为上策。经济发达的地方，地方政府的官员更多关心的是当地的GDP，对教育这种投入大，见效慢的事不感兴趣，他们追求的是经济的发展，GDP的提高才是升官的途径，谁也不愿做那些费力不讨好的苦差事，不管教育发生了什么事，好像都与他们无关。这是其一。
其次是人事职改部门，抓住每年教师职称评审的契饥，不断向教育加压，以获得更多的好处。他们每年玩出一个新花样称之为与时俱进，三年推出一个新资格证书，名日落实科学发展观的需要。对此名目繁多的收费项目，过分的“量化”管理迫使我们已进入一个泛证书时代。教师们不得不造假，教育主管部门不得不默认，反正“羊毛出在羊身上”。
第三，教育科研、教育出版部门看到有利可图，职称评审要成果，要论文嘛，则举办这些收费竞赛项目，并帮教师们联系出版部门。不管论文质量，只要交费，就能获奖出版，关键是入编者要订书，以此来达到双赢的目的，这是一方面。另一方面，他们不断推出所谓制胜宝典、创新教案、学案，总之五花八门的教学资料琳琅满目，价钱不菲。
除此之外，保险、物价、饮食、安全等部门也瞄准了教育这块风水宝地，千方百计从这里赚取一杯羹。以上种种制约，导致教育改革发展举步为艰。
三、坚持“三个代表”重要思想，用科学发展观去伪存真
1、坚持反对“官本位主义”。端正办学思想，有效制止奢侈办学
温总理曾经在政府工作报告中指出，构建节约型社会是我们近期的一个目标和任务。我们的教育却过渡消费，奢侈办学之风盛行，这跟党和国家近期的目标和任务格格不入，我们提倡的应是节约办教育。然而我们的大学城、中学城却四面八方开花，一味追求“大、靓、齐”的超级大学、超级中学，这究竟是什么原因呢?这不是人为的制造教育资源不均衡吗?教育之所以发生上述的怪现象，我认为是教育界里风行的“官本位主义”思想在作怪。众所周知：部属大学为了争副部级，省属大学为了争副厅级，中学为了争副处级，象这样千载难逢的升官发财好机会，谁也不肯错过。于是心往好处想，劲往一处使导致上述现象俞演俞烈。这种思想是完全违背“三个代表”重要思想的，必须予以旗帜鲜明的反对，才能正本清源。
教育部近期承认，我国大学的贷款已达2500亿。这个庞大的债务靠谁来负担，主要靠政府买单。政府买单，实质上是就是动用纳税人的钱。不足部分高校必定是通过高收费，乱收费来弥补。从而导致培养成本费居高不下，纳税人成了“怨大头”。所有这些难道是代表中国最广大人民群众的利益?是代表了中国先进文化前进的方向?决不是，只是满足了极少数人的欲望和利益。我们的政府对此应采取有效的措施明令禁止，决不能手软。
2、务实地落实“义务教育法”，坚决制止补课顽疾，防止片面追求升学率．
(1)要把“义务教育法”真正落到实处，必须做过细的工作，决不能听听汇报，走马观花地检查一下就敷衍了事。说实在话，今年对“双基”的国检，就是雷声大雨点小的最好证明。首先，应用了官场的潜规则，打招呼后三四个月再检；下面的中小学加班加点，双休日不休息，不知造了多少的假材料，假档案，假表格。并进行多次预检，国检小组会知道吗?即使明知也是闭一只眼睁一只眼说话。其次时间短，只有九天(包来回)的时间，明眼人都知道，对最落后的地方下边领导是重视的，而一般地方就管不了那么多了，所以抽几个落后县检查一下是反映不了实际存在的问题的。第三，检查后两个月没有大问题，就算合格了。为了不出重大问题，下面往往采用“没报”的手段，这种“没报”又有几个人敢举报?象这种国检，我认为意义不大，因为它根本反映不了实际问题；解决不了存在的实际难题。
(2)不按教学大纲的规定办事，任何的高考制度改革都是一句空话，丝毫不能改变客观现实。
①不按大纲规定的课时授课，而是通过补课严重超时授课，这对我们花了大量的精力、人力、财力搞出的新版教材来说，又怎能说明它的好与丑。因为讲课还是老样子，这新版教材又起到什么作用?这只能说是一种浪费。
②有人认为，补课是家长的意愿；我们不好拒绝，这种认识实在是错误的。试想，事关我国人口数量的计生政策，即使很多人也不愿意落实，但我们却坚定不移地执行做得不错，那么，事关我国人口质量的教育的法规，为什么偏偏会以家长们不愿意为理由而无法执行呢?恐怕是关系列部门的利益而作的一种不负责任的举措呢。必须知道，这一顽疾若不进行根治，教育的其他改革必定是徒劳的。例如，高考制度的改革，牵涉到国家考试中心的利益，教育科研院、所的利益，下属教育部门的利益，教育出版部门的利益以及相关部门的利益。这样的教改有什么结果，没有结果，只有考生的知识面越来越窄，高考状元由男多女少变为现在的男少女多而已。还有下期提倡中学生学习华尔兹舞等，这些首先要有时间作保证才能进行的东西。在片面追求升学率的局面下，学生是春夏早晚六点半、秋冬早晚六点必须进入教室学习，哪来的时间？何况只是提倡而已，就更不用说下面可以一推了之，或者偶而作一下表面秀，实在是作用不大。
③补课只补主课即高考的科目，人为的造成学生对非主课的课程不重视，这些教师上课吃力不讨好．有时维持纪律多于上课，更无从说到落实素质教育．而且辛苦不说：还得受领导的气。
④在片面追求升学率的框架下所作的教学研究，没有什么实际意义，因为校长们认为升学率是一切工作的生命线．因此这种研究，要么是为升学率服务的，要么是教学实际不采用的，装模作样弄出来的精品，结果是束之高阁、无人问津。这种虚假的教学研究，必然导致大量假论文，假成果的诞生，这种教育研究的虚热并不能反映敦育研究的繁荣。
3、务实开展教学研究，大力推进素质教育
真正的教学研究，首先必须是在部颁标准时间内授课的情况下进行的，这一条是最基本的条件，挂羊头卖狗肉不行，没有规矩就不成方圆。第二必须经过样本的比较，确是具有可行性的，有比较才能有鉴别，是否科学，是否新颖，是否可操作性，这都需要样本的比鉴才能识别．这就是说你得到的结果，别人根据你提供的资料去实践，也可得刭大致相同的结果。第三，必须经得起时间和实践的检验。研究物理问题离不开时空观，同样，搞教学研究也离不开时空观。
我们的教学研究，必须是为素质教育服务的，必须明确，教学研究可以多样性，但它起的作用应该是有力地推进素质教育，促进“人的全面发展”；其主旨则是为了提高整个中华民族的素质。现在的绝大多数教学研究名虽冠以索质教育，但实际的结果却不是。
4、加强就业指导；努力减少不稳定因素，促进社会和谐公平。
教育是一个关系到国计民生的行业，教育事业的发展决定着国家的未来，中华民族的复兴伟业。对我国的大多数家长来说，他们用一生之精力和积蓄，就是为了把子女培养成才。有的甚至有病不医，住房简陋，也没能力顾及。不可否认，当中还有部分“望子成龙，望女成风”的家长。这虽然是不正确的，但足可说明人们对教育子女是何等的重视。
教育一方面要对经济的发展和生产力的发展服务。这就要求我们的大学，科研院、所做出积极的贡献，只有经济发展了，才能创造出更多的就业机会。另一方面，要拓宽就业途径，扩大就业门路，以缓解教育面临的压力，因为就业不足和各种条件的制约，导致在香港就读的毕业生不愿回内地、留学外国的高级人才回来的甚少，所以，高等学校、中职学校应把招生和就业摆在同样重要的位置上，这样加强就业指导就具有突出的社会意义．因为大学生、中职生能否就业将影响到社会的和谐稳定，这一点，我们务必保持清醒的头脑．
总之，我国的教育事业的发展不能违背或偏离邓小平理论和“三个代表”的重要思想。外国好的东西要借鉴，更重要的是要运用科学发展观，正确处理这些东西，要尽力去掉那些不健康的东西．要坚决制止高收费、乱收费以及片面追求升学率，认真地把“义务教育法”落到实处，努力做到教育比较公平、公正，为社会的和谐：经济的发展，中华民族的伟大复兴做出自己应有的贡献。