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摘 要：教师在教授课程时要让学生主动提出问题，并让学生自己解决问题，还要学会运用在数学教学中所学会的思维去解决其他问题。培养学生在数学学习中产生好奇心理。数学在学生的学习中至关重要，我们以后的逻辑思维也离不开数学思维。所以养成良好的逻辑思维对于学生事关重要。
关键词：小学数学;数学思维;培养
数学思维的培养绝不是短时间就能实现的，这需要教师付出大量的心血，去帮助学生拥有解决问题的能力。教师在课堂学习数学时，要学会引起学生的兴趣，学生在拥有兴趣后，对于数学的学习会减少学习压力，对于所学知识记忆更加深刻。
一、培养数学思维对学生的作用
数学一直以来被作为重点课程教授给学生，说明它对于学生的学习是十分重要的。大部分学生还没有找到正确的学习数学的方法，他们提起数学就是排斥的、拒绝的，这是因为他们学习数学是靠强制记忆。这种学习方法不仅让学生对数学负担很重，还会让学生不愿意去学习数学。教师要在课堂上就注意培养学生的数学思维，拥有这种思维可以帮助学生学会解决问题，并且寻找到学习数学最轻松的方式。
二、培养数学思维的方法
（一）结合生活进行教学
教师在教学过程中，需要引起学生对数学的好奇。学生培养了对数学的兴趣爱好才能更好地学习。在教授数学时可以结合生活进行教授，生活中有很多数学的“影子”，只要细心观察就能发现生活中有很多数学知识。教师在教授过程中要充分结合生活，让学生对于数学产生兴趣。
举例说明，在教授学生认识数字时，教师可以提问“数字1像什么？”“数字6像什么？”等等，在教授学生认识图形时，教师可以向学生提问“生活中有哪些东西用到了三角形的形状？”“生活中有哪些四边形？”等等，让学生结合生活学习数学，这种方法可以引起学生对于数学的兴趣，从而更好地学习数学思维。
（二）引导学生解决问题
教师在教授课程时，由于每名学生的想法不同，所以对问题的想法不同。教师在教授学生时不能一味地讲述知识，教师要让学生提出自己的问题，并学会运用数学思维去解决问题。这既帮助了学生自主解决问题，又让学生学会运用数学思维。
举例说明，在教授学生学习加减法时，教师可以提问“在生活哪些地方用到了加减法？”每个学生对于问题的解答都是不同的，最后给出的答案也是多种多样的。教师在教授学生知识后，要让学生运用到平时生活中。同时也让学生学会善于观察。在学习平移旋转时，可以让学生找出生活中有哪些现象是有关物体平移和旋转的，让学生善于观察，让学生感受到乐趣，激发学生学习数学的动力。
（三）引导学生发挥想象
培养学生的数学思维就要让学生运用自己的想象力。学生的想象力往往比他对于知识学习的多少更为重要，因为知识是有边界的，而想象力是没有边界的。当学生发挥了想象，那么他对问题的解决也会轻松很多。在课堂上，教师不能单纯地向学生讲解自己的观点，还要让学生积极地发挥自己的想象。
举例说明，在学习图形时，可以让学生运用想象，三角形在什么情况下会变成四边形？在这个问题中，学生可以找到三角形与四边形的特点，还会找到三角形与四边形的区别。在教师的带领下，运用自己的数学思维思考问题，运用想象，久而久之，其解决问题的能力也增强了。
（四）培养学生创新能力
在小学数学的课堂中，学生不仅要学会老师教授的一种解题方法，还要会自己进行创新。往往在一个问题中，可能会存在两个或者多个答案，或者是一个题型的不同问法。在解题过程中，学生要学会自己发掘出一条新的道路。学生在不断的尝试与实验中，对于学习的积极性是十分强烈的，对于知识的渴望也是最为深刻的。教师可以运用这种问题对学生进行教授，引领学生用不同的方法解答问题。首先，学生活学活用了所学知识，其次，学生对于这种问题的记忆十分深刻，下次，在遇到这种问题，能迅速作答。学生不仅可以将创新能力运用到回答数学问题中，还可以将其运用到日常的生活中，对于学生的学习大有裨益。
（五）手脑并用，一同学习
学生在动手动脑的过程中，接受新的知识的能力就会增强。有研究表明学生在一边动手一边动脑中学习，他的学习效率比以前大大提高。教师要鼓励学生动手解决问题，学生在动手解决的同时，他的大脑也会一起运动，也锻炼了学生的数学思维。
举例说明，在学习认识时间时，可以让学生自己制作一个小时钟，小时钟上要清楚的标记出时刻。教师在课堂可以提出一个时间，让学生拨动指针，表示出正确的时间。比如“用时钟表示出12：10分”“用时钟表示出13：20分”等等。还有教师在教授学习角度时，学生没有亲手量过角度，所以学生不明确锐角、直角、鈍角的角度。所以教师可以让学生准备一个圆规量角器，让同学们量所接触到的带有角度的物品，还可以自己画一个角度去量。学生在这个过程中会对数学产生兴趣，他在学习数学时精神会很集中，一边动手一边动脑，这样的学习对于学生是愿意接受的方式，对于学生养成数学思维也有很大帮助。
结束语：
学习数学不仅要学会基本的数学知识，还要学会运用这种思维来寻找问题答案。教师在数学课堂上，要格外重视其的养成。教师要在课堂学习中注意学生一举一动，并对自己的教学方案进行修改，来帮助学生更好的学习这种思维。要让学生对数学产生好奇心理，这对于以后的学习都有利无弊。
参考文献：
[1]魏建珍.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].名师在线，2020（10）：49-50.
[2]汪含全.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2020（10）：101-102.
[3]闫军丽.小学数学教学中学生创新思维能力培养[J].学周刊，2020（07）：140-141.
关键词：小学数学;数学思维;培养
数学思维的培养绝不是短时间就能实现的，这需要教师付出大量的心血，去帮助学生拥有解决问题的能力。教师在课堂学习数学时，要学会引起学生的兴趣，学生在拥有兴趣后，对于数学的学习会减少学习压力，对于所学知识记忆更加深刻。
一、培养数学思维对学生的作用
数学一直以来被作为重点课程教授给学生，说明它对于学生的学习是十分重要的。大部分学生还没有找到正确的学习数学的方法，他们提起数学就是排斥的、拒绝的，这是因为他们学习数学是靠强制记忆。这种学习方法不仅让学生对数学负担很重，还会让学生不愿意去学习数学。教师要在课堂上就注意培养学生的数学思维，拥有这种思维可以帮助学生学会解决问题，并且寻找到学习数学最轻松的方式。
二、培养数学思维的方法
（一）结合生活进行教学
教师在教学过程中，需要引起学生对数学的好奇。学生培养了对数学的兴趣爱好才能更好地学习。在教授数学时可以结合生活进行教授，生活中有很多数学的“影子”，只要细心观察就能发现生活中有很多数学知识。教师在教授过程中要充分结合生活，让学生对于数学产生兴趣。
举例说明，在教授学生认识数字时，教师可以提问“数字1像什么？”“数字6像什么？”等等，在教授学生认识图形时，教师可以向学生提问“生活中有哪些东西用到了三角形的形状？”“生活中有哪些四边形？”等等，让学生结合生活学习数学，这种方法可以引起学生对于数学的兴趣，从而更好地学习数学思维。
（二）引导学生解决问题
教师在教授课程时，由于每名学生的想法不同，所以对问题的想法不同。教师在教授学生时不能一味地讲述知识，教师要让学生提出自己的问题，并学会运用数学思维去解决问题。这既帮助了学生自主解决问题，又让学生学会运用数学思维。
举例说明，在教授学生学习加减法时，教师可以提问“在生活哪些地方用到了加减法？”每个学生对于问题的解答都是不同的，最后给出的答案也是多种多样的。教师在教授学生知识后，要让学生运用到平时生活中。同时也让学生学会善于观察。在学习平移旋转时，可以让学生找出生活中有哪些现象是有关物体平移和旋转的，让学生善于观察，让学生感受到乐趣，激发学生学习数学的动力。
（三）引导学生发挥想象
培养学生的数学思维就要让学生运用自己的想象力。学生的想象力往往比他对于知识学习的多少更为重要，因为知识是有边界的，而想象力是没有边界的。当学生发挥了想象，那么他对问题的解决也会轻松很多。在课堂上，教师不能单纯地向学生讲解自己的观点，还要让学生积极地发挥自己的想象。
举例说明，在学习图形时，可以让学生运用想象，三角形在什么情况下会变成四边形？在这个问题中，学生可以找到三角形与四边形的特点，还会找到三角形与四边形的区别。在教师的带领下，运用自己的数学思维思考问题，运用想象，久而久之，其解决问题的能力也增强了。
（四）培养学生创新能力
在小学数学的课堂中，学生不仅要学会老师教授的一种解题方法，还要会自己进行创新。往往在一个问题中，可能会存在两个或者多个答案，或者是一个题型的不同问法。在解题过程中，学生要学会自己发掘出一条新的道路。学生在不断的尝试与实验中，对于学习的积极性是十分强烈的，对于知识的渴望也是最为深刻的。教师可以运用这种问题对学生进行教授，引领学生用不同的方法解答问题。首先，学生活学活用了所学知识，其次，学生对于这种问题的记忆十分深刻，下次，在遇到这种问题，能迅速作答。学生不仅可以将创新能力运用到回答数学问题中，还可以将其运用到日常的生活中，对于学生的学习大有裨益。
（五）手脑并用，一同学习
学生在动手动脑的过程中，接受新的知识的能力就会增强。有研究表明学生在一边动手一边动脑中学习，他的学习效率比以前大大提高。教师要鼓励学生动手解决问题，学生在动手解决的同时，他的大脑也会一起运动，也锻炼了学生的数学思维。
举例说明，在学习认识时间时，可以让学生自己制作一个小时钟，小时钟上要清楚的标记出时刻。教师在课堂可以提出一个时间，让学生拨动指针，表示出正确的时间。比如“用时钟表示出12：10分”“用时钟表示出13：20分”等等。还有教师在教授学习角度时，学生没有亲手量过角度，所以学生不明确锐角、直角、鈍角的角度。所以教师可以让学生准备一个圆规量角器，让同学们量所接触到的带有角度的物品，还可以自己画一个角度去量。学生在这个过程中会对数学产生兴趣，他在学习数学时精神会很集中，一边动手一边动脑，这样的学习对于学生是愿意接受的方式，对于学生养成数学思维也有很大帮助。
结束语：
学习数学不仅要学会基本的数学知识，还要学会运用这种思维来寻找问题答案。教师在数学课堂上，要格外重视其的养成。教师要在课堂学习中注意学生一举一动，并对自己的教学方案进行修改，来帮助学生更好的学习这种思维。要让学生对数学产生好奇心理，这对于以后的学习都有利无弊。
参考文献：
[1]魏建珍.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].名师在线，2020（10）：49-50.
[2]汪含全.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2020（10）：101-102.
[3]闫军丽.小学数学教学中学生创新思维能力培养[J].学周刊，2020（07）：140-141.