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摘要：在社会的不断发展下，人们对教育的重视程度越来越高了，越来越多的教师投身到了课程改革中，并取得了优异的教学成绩。但是即便如此，在小学语文写作教学中，还存在着诸多的问题，影响了学生对写作知识的学习，使得学生的写作能力久久得不到提升。基于此，本文将以小学高年级语文为例，从多个方面谈一谈写作教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：小学高年级语文;写作教学;教学策略
在小学语文中包含着多种多样的教学环节，写作就是其中之一。小学生学习写作能够更好地表达自己的所思所想，能够更好地面对以后的生活和工作。因此，小学语文教师有必要意识到写作的重要性，采用合理的方法，实施写作教学策略，让学生能够接收到高质量的写作教学，使学生的写作能力获得有效地提升。本文将从以下单个方面对小学高年语文写作教学策略进行论述。
一、仿写入手，激发兴趣
处在小学阶段的学生没有较好的语文基础，不了解写作的方法。因此，小学语文教师可以结合教学内容，引导学生仿写，使学生在仿写中掌握较好的写作方法，并由此激发学生的兴趣，让学生乐意积极地进行写作。
如，在教授《少年闰土》这篇文章时，笔者发现文章中关于闰土在月夜里的西瓜地里插獾的内容描写十分的生动，采用了利用动作描绘人物形象的方法，便决定对这部分的内容对学生进行详细地讲解，使学生更好地了解其中所涉及的写作手法。当然，在对学生进行完讲解后，笔者便会让学生明确这句话的写作方法，使学生根据这句话进行仿写。这种教学方式给与了学生自主学习的机会，学生比较感兴趣，能够在笔者的引导下，进行积极地句子的仿写。在学生进行完仿写后，笔者便会挑选几名学生说一说他们所仿写的内容。针对学生的仿写内容，笔者会进行详细地评价，说一说优点和缺点，从而使学生进行一定的改正，优化自己的仿写内容，进而让学生掌握良好的写作手法，使学生能够获得写作能力的提升。
总之，小学语文教师在进行写作教学时，应该采用合理的方法引导学生进行仿写，使学生通过仿写产生十足的学习兴趣，并让学生掌握良好的写作技巧，提升学生的能力。
二、说写并进，夯实基础
很多小学生在进行作文的写作时往往会出现这样一种情况，即不知道写什么。面对这种现象，小学语文教师可以采用说写并进的方法，使学生先表达再进行写作，从而让学生能够夯实基础，更为顺利地进行文章的写作。
如，在教授“习作：介绍一种事物”这节写作知识时，笔者便会对学生说：“同学们，你们有比较喜欢的事物吗？”学生纷纷表示有，有的学生表示喜欢月亮、有的学生则说喜欢小猫，还有的学生说喜欢猴子……学生所说的事物多种多样。于是，笔者便对学生说：“那么，请你们同桌之间互相说一说自己所喜欢的事物吗？”因为可以与自己的同桌进行交流，所以学生对此十分感兴趣，能够以积极地态度说自己所喜欢的事物，使得课堂氛围变得十分的活跃。在学生进行诉说的过程中，笔者会监督学生，防止学生同桌之间诉说与本课内容无关的事物。在学生说完后，笔者便会挑选一两名学生上台说一说自己喜欢的事物。然后，笔者便会让学生将自己所说的内容以作文的形式写出来。因为学生已经进行了语言的诉说，所以学生迅速地进行作文的写作。在学生写完作文后，笔者对学生所写的作文进行了检查，发现学生作文完成率十分的高，且所写的作文比较顺畅。
总之，小学语文教师在教学的过程中，应该采用说写并进的教学方法，以此使学生能够夯实基础，让学生的写作能力获得有效地提升。
三、读写结合，掌握方法
学生通过大量的文章的阅读，能够形成较好的预感，能够了解多样的写作技巧，从而使学生更好地面对文章的写作。因此，小学语文教师在教学中应该采用读写结合的方法，使学生因此掌握方法。
如，在教授“习作：心愿”这节知识时，笔者决定让学生围绕心愿这个主题进行文章的写作。当然，为了使学生更好地进行作文的写作，在学生进行写作前，笔者向学生推荐了多种多样的与心愿这一主题相关的文章，让学生进行文章的阅读。在笔者的引导下，学生积极且认真地进行了文章的阅读，学生通过阅读，了解了多种创新的写作角度，并且了解了多种多样的写作技巧，积累下了丰富的写作素材。在学生进行完文章的阅读后，笔者便会让学生说一说自己的将要写的文章的大致思路，并使学生在说完思路后進行作文的写作。因为学生通过大量的文章的阅读，掌握了写作的方法，有了写作的灵感，所以学生能够积极地进行作文的写作，并且所写的作文具有创新性的特点，从而在一定程度上提升了学生的写作能力，让学生由此获得了更好地发展。
综上，教育的改革使得人们对教师的教学提出了更高的要求，小学语文教师有必要意识到当下写作教学存在的问题，根据问题实施针对性的教学方法，让学生因此更好地学习写作，使学生能够具有坚实的基础，让学生更好地面对之后的语文学习、生活和工作。
参考文献：
[1]陈金有.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略探讨[J].新课程研究，2019（16）.
[2]郭彧.小学高年级作文教学现状与应对策略探讨[J].当代教研论丛，2019（07）.
广西崇左市天等县向都镇中心小学
关键词：小学高年级语文;写作教学;教学策略
在小学语文中包含着多种多样的教学环节，写作就是其中之一。小学生学习写作能够更好地表达自己的所思所想，能够更好地面对以后的生活和工作。因此，小学语文教师有必要意识到写作的重要性，采用合理的方法，实施写作教学策略，让学生能够接收到高质量的写作教学，使学生的写作能力获得有效地提升。本文将从以下单个方面对小学高年语文写作教学策略进行论述。
一、仿写入手，激发兴趣
处在小学阶段的学生没有较好的语文基础，不了解写作的方法。因此，小学语文教师可以结合教学内容，引导学生仿写，使学生在仿写中掌握较好的写作方法，并由此激发学生的兴趣，让学生乐意积极地进行写作。
如，在教授《少年闰土》这篇文章时，笔者发现文章中关于闰土在月夜里的西瓜地里插獾的内容描写十分的生动，采用了利用动作描绘人物形象的方法，便决定对这部分的内容对学生进行详细地讲解，使学生更好地了解其中所涉及的写作手法。当然，在对学生进行完讲解后，笔者便会让学生明确这句话的写作方法，使学生根据这句话进行仿写。这种教学方式给与了学生自主学习的机会，学生比较感兴趣，能够在笔者的引导下，进行积极地句子的仿写。在学生进行完仿写后，笔者便会挑选几名学生说一说他们所仿写的内容。针对学生的仿写内容，笔者会进行详细地评价，说一说优点和缺点，从而使学生进行一定的改正，优化自己的仿写内容，进而让学生掌握良好的写作手法，使学生能够获得写作能力的提升。
总之，小学语文教师在进行写作教学时，应该采用合理的方法引导学生进行仿写，使学生通过仿写产生十足的学习兴趣，并让学生掌握良好的写作技巧，提升学生的能力。
二、说写并进，夯实基础
很多小学生在进行作文的写作时往往会出现这样一种情况，即不知道写什么。面对这种现象，小学语文教师可以采用说写并进的方法，使学生先表达再进行写作，从而让学生能够夯实基础，更为顺利地进行文章的写作。
如，在教授“习作：介绍一种事物”这节写作知识时，笔者便会对学生说：“同学们，你们有比较喜欢的事物吗？”学生纷纷表示有，有的学生表示喜欢月亮、有的学生则说喜欢小猫，还有的学生说喜欢猴子……学生所说的事物多种多样。于是，笔者便对学生说：“那么，请你们同桌之间互相说一说自己所喜欢的事物吗？”因为可以与自己的同桌进行交流，所以学生对此十分感兴趣，能够以积极地态度说自己所喜欢的事物，使得课堂氛围变得十分的活跃。在学生进行诉说的过程中，笔者会监督学生，防止学生同桌之间诉说与本课内容无关的事物。在学生说完后，笔者便会挑选一两名学生上台说一说自己喜欢的事物。然后，笔者便会让学生将自己所说的内容以作文的形式写出来。因为学生已经进行了语言的诉说，所以学生迅速地进行作文的写作。在学生写完作文后，笔者对学生所写的作文进行了检查，发现学生作文完成率十分的高，且所写的作文比较顺畅。
总之，小学语文教师在教学的过程中，应该采用说写并进的教学方法，以此使学生能够夯实基础，让学生的写作能力获得有效地提升。
三、读写结合，掌握方法
学生通过大量的文章的阅读，能够形成较好的预感，能够了解多样的写作技巧，从而使学生更好地面对文章的写作。因此，小学语文教师在教学中应该采用读写结合的方法，使学生因此掌握方法。
如，在教授“习作：心愿”这节知识时，笔者决定让学生围绕心愿这个主题进行文章的写作。当然，为了使学生更好地进行作文的写作，在学生进行写作前，笔者向学生推荐了多种多样的与心愿这一主题相关的文章，让学生进行文章的阅读。在笔者的引导下，学生积极且认真地进行了文章的阅读，学生通过阅读，了解了多种创新的写作角度，并且了解了多种多样的写作技巧，积累下了丰富的写作素材。在学生进行完文章的阅读后，笔者便会让学生说一说自己的将要写的文章的大致思路，并使学生在说完思路后進行作文的写作。因为学生通过大量的文章的阅读，掌握了写作的方法，有了写作的灵感，所以学生能够积极地进行作文的写作，并且所写的作文具有创新性的特点，从而在一定程度上提升了学生的写作能力，让学生由此获得了更好地发展。
综上，教育的改革使得人们对教师的教学提出了更高的要求，小学语文教师有必要意识到当下写作教学存在的问题，根据问题实施针对性的教学方法，让学生因此更好地学习写作，使学生能够具有坚实的基础，让学生更好地面对之后的语文学习、生活和工作。
参考文献：
[1]陈金有.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略探讨[J].新课程研究，2019（16）.
[2]郭彧.小学高年级作文教学现状与应对策略探讨[J].当代教研论丛，2019（07）.
广西崇左市天等县向都镇中心小学